冬阳童年骆驼队课件 《冬阳童年骆驼队》教学设计五年级

　　《冬阳童年骆驼队》全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。下面我们来学习一下《冬阳童年骆驼队》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　教学目标：

　　认识生字，会写九个生字。正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎么表达出来的。背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。教学重点、难点：

　　让学生入情入景地读，体会童年的美好，感受作者的怀念，领略语言的特点。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　分课时目标：把握课文主要内容，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎么表达出来的。

　　一、走进童年

　　1、伴随一首欢快的《童年嬉戏》哪些小时候做过哪些有意思的事浮现在你的脑海?

　　2、师：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾，她把在自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的出版后记——《冬阳· 童年· 骆驼队》，先读课题。(生齐读课题)

　　3、冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢?请同学们读一读这篇文章。(生自由朗读，教师巡视。)

　　二、感知往事

　　师：作者的心头又浮现出哪些童年的往事?

　　指名回答，师随生回答板书(看咀嚼，谈驼铃，想剪毛，问去向)

　　三、深深体味

　　1、师：刚才大家一起说了作者童年的往事，大家是不是觉得都很有意思?那么大家就拿起笔来，把你觉得最有趣的事情用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或者只用一两个词写下你的感受。(生圈画，教师巡视。)

　　2、交流

　　(1)出示看咀嚼的图片，问：知道这幅图讲的是哪一件事吗?找出相应的文字，指名读

　　师：林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢?假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。

　　a、师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。交流：

　　师：同学们，你的牙齿动起来了吗?你们看见了什么?

　　师：我们来把这段有趣的画面读一读好吗?

　　b、感受写法，出示重新排列后的三句话，说说发现了什么?作者是怎样把一件简单的事写得这么生动有趣的。

　　c、、师：可是当我读到这里的时候——我也见过骆驼，老师就觉得看骆驼咀嚼没什么意思，挺平常的事儿嘛!(生说说原因)各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，比老师的年龄还要大，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗?

　　师：正如作者在文章的最后一部分写道：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。

　　出示下列文字，生齐读：

　　“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

　　(2)、师：童年的往事还有很多有意思的，还有哪些事你还会觉得有意思?

　　预设：

　　a、她和爸爸谈论铃铛的用途。

　　师：同学们，如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答?

　　你看爸爸听了“我”当时的想法，想了想，笑了笑说，“也许，你的想法更美些。”在这里，爸爸想了些什么?笑的是什么?

　　当中年时期的林海音在回忆起这段往事的时候，她当时的想法可能从现实的眼光来看已经不再有了，这就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。再来读一读这段话。

　　生齐读：

　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下讨论驼铃作用这样的事也不会再做了。

　　b、林海音看着骆驼把脱下的驼绒袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀帮骆驼剪整齐。

　　师：谁来试试读出作者的天真、有趣。(指导朗读)

　　师：大家想，已是中年的林海音女士，她还会想给骆驼剪剪不整齐的毛吗?这种想法她已经不再有了，就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。再读一读这段话。

　　生齐读：

　　“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下想给骆驼剪毛的想法也不会再有了。”

　　c、与妈妈一起谈论夏天骆驼到哪儿去了。

　　师生分角色朗读这一部分，并交换角色

　　师：当你读完妈妈的话后，说说如果你就是妈妈，你有什么感受?

　　妈妈说“总是问，总是问，你这孩子!”看看这篇文章，林海音都问了些什么?她除了问“夏天骆驼到哪儿去了”还问了什么?

　　师：这些问题你们问得并不奇怪。的确是这样，作者在她的《城南旧事》这本书当中，也写到了自己“总是问、总是问”的情景。我们来看一看这段话，自己读一读。多媒体出示文字

　　这所有的问题，当作者中年时再想起来，你觉得她还想问吗?

　　很多问题可能已经不会再问，有些问题即使到中年也仍然没有找到答案，但是可能她也不会再问了。就像作者在文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。

　　生齐读：

　　“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。满脑子的童年时代的问题也不会问了。”

　　四、感受怀念

　　师：是啊，不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，当作者已是人到中年，当她已是人在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，想知道她是怎么说的吗?(播放《城南旧事》片头的一段独白)读最后两个自然段。

　　师：所有从前做的傻事都不会再做了，所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了，那满脑子的问题现在也不会再问了。就像刚刚我们听到的，现在再回想起过去的那些，作者是多么怀念那些童年的往事啊!再想起这些往事，心里掠过一种淡淡的感伤。(板书：淡淡的感伤、深深的怀念)我们再来读一读文章的最后一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。

　　五、留住记忆

　　1、师：冬阳下的骆驼队缓缓地走来了，走来了，响着悦耳的驼铃声，这一切是作者无数次在脑海中浮现出的画面，是作者关于童年生活最为清晰的记忆。我们还记得课文的题目吗?再来读一读，读出作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念。

　　2、师：真好。在作者的记忆当中，这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。《冬阳· 童年· 骆驼队》上课之初同学们就觉得这篇文章的题目与众不同，说说学完课文之后你对它的理解。

　　3、(推荐：小说《城南旧事》;电影《城南旧事》)

　　板书设计： 6、 冬阳•童年•骆驼队

　　看咀嚼

　　谈驼铃 淡淡的感伤

　　想剪毛

　　问去向 深深的怀念