她是我的朋友 《她是我的朋友》三年级教学设计

　　《她是我的朋友》课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的好品质。下面是应届毕业生考试网小编为大家整理的《她是我的朋友》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　教材简析：

　　这篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的好品质。

　　学生分析：

　　从现在学生的生活实际来看，现在的孩子可能很难感受到像课文中阮恒对小女孩那种“高于生命”的友情，他们更多的感受可能就是在“借块橡皮、借支铅笔”等这些比较琐碎的事情上。因此本文的教学设计重点、难点均在于让学生从人物的表情和动作变化中体会人物的内心活动，从而感受朋友之间的真挚友情，通过让学生不同形式的朗读，读后感悟，感受体会人物的内心活动，感受阮恒的重情重义，感受朋友之间的真挚友情，从而初步树立正确的友情观。

　　学习目标：

　　1.情地朗读课文。

　　2.住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　　3.课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　　教学重难点：

　　抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。

　　课前准备：

　　1.多媒体课件，包括生字词、重点句段、战争场景图、和课文插图等内容的课件。

　　2.学生课前了解关于抽血和输血的知识。

　　教学程序

　　一、导入新课。

　　师：请同学们看大屏幕，让我们一起来听一首小诗。(课件出示多媒体播放教师配乐诗朗诵朋友》)

　　朋友,

　　是一棵大树。

　　围在我们的身边，

　　用枝繁叶茂的叶子庇护着我们。

　　朋友,

　　是一件厚厚的外套。

　　天凉的时候，

　　为我们保暖。

　　朋友,

　　是一把雨伞。

　　下雨的时候,

　　为我们挡风遮雨。

　　有一种爱很小很小，

　　可它，却在你需要的时候，

　　为你付出一切，这就是朋友的爱。

　　师：同学们，这是一首写朋友的诗，今天我们也要一起来学习一个发生在朋友之间的小故事，18,她是我的朋友(师板书课题)来，齐读课题。

　　生(齐读课题)：她是我的朋友

　　【意图：创设情境，让学生在走进文本之前就能够自然而然地怀有对真挚友谊的向往之情，为感受主人公内心世界做好铺垫。这样，既让学生很快地进入了课堂，又让学生在不知不觉中体验了友谊的真谛。】

　　二、初读课文，整体感知

　　师：读了课题，你能提出什么问题吗?举手回答，好，黄思敏，你来说。

　　生：她是谁?我是谁?

　　生：她和我之间发生了一件什么事?

　　师：能动脑筋提出问题，你真棒。只要认真读、认真听，仔细思考，就一定能读懂这些问题的。现在请大家带着这些问题，一起来听读一遍课文，课件出示课文朗读视频注意一些字的字音。

　　(学生听读课文)

　　师：好，听完了课文朗读，词语大家都会读了吗?

　　(课件出示词语：

　　草垫　啜泣 呜 咽　拳头

　　竭力　阮恒 迫在眉睫　噢

　　流血　输血　血型　血管

　　抽血　献血　)

　　(1) 开火车认读词语。

　　(2)这些词会读吗?正音、巩固练习。区分“血”字的读音：“血”用在合成词和成语中，属于书面语用法，应读成xuè。“血”单独使用或用在短语(词组)中，属于口头语用法，应读成xiě。(3)齐读词语。

　　师：词语大家都已经掌握了。那刚才黄思敏提出的问题都解决了吗?

　　生：解决了。

　　师：课文中的“她”指的是?

　　生：小姑娘。

　　师：“我”指的是?

　　生：阮恒。

　　师：这篇课文讲了一个什么故事，谁能用自己的话来概括一下?欧阳文慧，你来说。

　　生：这篇课文讲的是在战争时期，有个叫阮恒的小男孩虽然以为献血就要死了，但是还是勇敢的为受伤的朋友献血的故事。

　　【意图：从课题入手，学生质疑，整体感知。从学生实际出发，认读字词，区分“血”字的读音，反复练习巩固。引导学生整体感知课文内容，复述课文内容。】

　　三、深入文本，品读感悟。

　　师：说得非常准确，你的概括能力真强。请坐，大家要积极发言哦。请同学看到大屏幕：(大屏幕出示战争配乐图片)(教师引述一、二自然段内容)：故事发生在一个战火纷飞的年代，许多生命消逝在战火硝烟里，更有许多无辜的孩子因为战争失去了家园，失去了亲人，成了无依无靠的孤儿，还要时时面对死亡的威胁。一天，几发炮弹，落在一所孤儿院里，有两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。(大屏幕定格受伤的小姑娘。)

　　【意图：课文的开头交代了故事发生的时间、地点和起因。这些都离现在的学生较远，为了拉近学生与文本之间的距离，我播放一些战争的图片：因为战争人们家毁人亡，孩子们惊恐害怕的神情，无家可归的悲哀，配上大提琴低沉、哀怨的音乐，教师动情的引述，学生能入情入境，与文本的距离很快被拉近，也很容易就能唤起学生的阅读期待。】

　　(一) 、抓住“迫在眉睫”学习课文3、4自然段。师：这个受伤的小姑娘她现在情况如何呢?她的伤势怎样呢?请同学们默读课文3、4自然段，把描写小姑娘当时情况的句子画出来。(学生默读课文，勾画相关语句。)

　　师：画好了吗?我们来交流一下。谁来说说?吴佳怡，你来。

　　生：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。(随机点击课件出示相关句子)

　　师：找得真准啊，你从这句话中你体会到了什么?

　　生：从这句话中我知道了小姑娘伤的最重，而且随时都有可能死去。

　　师：是呀，当时的情况多么紧急。谁能通过朗读表现出来吗?肖隽睿(生读句子)

　　师：看来你已经意识到了问题的严重，情况的危急。让我们一起读一读。

　　(生：齐读句子。)

　　师：不错，我们继续来交流，你还从哪些句子中了解到了小姑娘的情况。

　　生：我从“医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。”这句话，了解到小姑娘需要立刻输血。(点击课件，出示相关句子。)

　　师：哎呀!她正在死亡边缘挣扎呀!带着你的体会再来读读这句话。付赛琦，你来。

　　生：读句子。

　　师：在这种紧急的情况下，课文中用了个什么词?说输血怎么样?一齐说。

　　生：迫在眉睫。

　　师：还能再等吗?(生：不能)还有时间让大家再考虑一下吗?(生：没有)

　　师：是啊，事情已到眼前，情势十分紧迫。如此危急，输血——(生：迫在眉睫。)

　　【意图：阅读教学应引导学生联系上下文，理解词句的意思，在教学“迫在眉睫”这个词语的时候，我试图引导学生通过读课文感知词语的大意，也能激发学生对作品中人物命运的关心，与作品中的人物产生共鸣。】

　　(二) 、学习第五自然段，体会人物的矛盾心理。

　　师：迫在眉睫的意思就是形容事情已到眼前，情势十分紧迫。就在这个迫在眉睫的时候，谁站了出来愿意为小姑娘献血?

　　生：阮恒。

　　师：阮恒毫不犹豫地站了出来，对吗?

　　生：不对。

　　师：你从哪里知道的?袁子俊，你说。

　　生：我从“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来,忽然又放下去，然后又举起来。”体会到阮恒当时是很犹豫的。(点击课件出示相关句子)

　　师：哦，这句啊，看到这句话，你们能提出什么问题吗?

　　生：他为什么举起手又放下去?放下去了为什么有举起来?

　　生：他的手为什么要颤抖?

　　师：真好!学贵有疑，有疑问才会有进步。要解决这些问题，我们可以通过人物的动作，来体会他的内心世界。谁来找一下这句话里有哪些动词。