刷子李教学实录 《刷子李》教学设计2017

　　《刷子李》选自《俗世奇人》，描写了一个叫刷子李的人物，今天百分网小编为大家整理的《刷子李》教学设计2017，仅供学习参考，欢迎大家阅读浏览!

　　教学目标：

　　1.认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

　　3.练习复述课文。

　　教学重点：

　　感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　教学难点：

　　练习复述课文。

　　教学准备：

　　1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。

　　2.学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。[板书课题]

　　2.解题：怎么叫刷子李呢?(姓李，专干粉刷这一行)

　　3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

　　本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

　　二、初读课文

　　1.自由轻声读课文，要求：

　　(1)读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

　　(2)画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。

　　(3)找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。

　　2.学生独立自学。

　　3.全班交流。

　　(1)指名分自然段朗读课文，学生评价。(读准字音，读正确、流畅)

　　(2)黑板出示词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。

　　(3)交流难写字的字形如何记忆。

　　(4)词语理解。

　　(5)理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

　　4.再读课文，初识“刷子李”。

　　引导学生提问：

　　(1)这篇文章主要写什么?

　　(2)要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学?

　　(引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超?)

　　5.教师归类补充“自学要求”。

　　(1)“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?“奇”在哪儿?

　　(2)找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

　　6.作业：

　　(1)复习生字、新词。

　　(2)有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我们就一起走近这位奇人，见识一下他的高超技艺。

　　二、结合词句，精读课文

　　1.上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

　　2.阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

　　3.交流自学心得。

　　刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方?着装奇、规矩奇、技艺奇。

　　4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?(6段)

　　(1)生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇?

　　①动作奇：悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?是在干脏活?分明是在跳舞。)让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。

　　②声音奇：清脆、啪啪。(这简直是在演奏)

　　③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽(厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带水)。

　　(2)作者是用什么感情来写的呢?用赞叹的语气读此段。

　　5.刷子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来?

　　(1)“黑衣黑裤”“干活前，……穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”

　　(2)“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

　　(3)“只要身上有白点儿，白刷不要钱。”

　　(4)“一天只刷一间屋子”

　　6.你喜欢这个人吗?为什么?

　　7.思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”?

　　曹小三心理：半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞，令人拍案称奇。

　　8.学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。

　　(1)交流精彩语句，体会表达效果。

　　(2)摘抄精彩语句，尝试点评。

　　三、推荐阅读，课外延伸

　　1.教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。

　　2.学生推荐课前找到的同类文章。

　　四、作业设计

　　小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点(一个即可)。

　　板书设计