儿童诗两首朗读 五年级《儿童诗两首》教学设计

　　《儿童诗两首》是著名作家高洪波先生写的，两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确;后一首用了打比方的方法，富有形象感。下面是应届毕业生小编为大家搜索整理的五年级《儿童诗两首》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　【教材简析】

　　本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。

　　【教学目标】

　　1.引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境;有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。渗透写法，尝试写儿童诗。

　　【重点难点】

　　引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　【教学准备】

　　制作多媒体课件

　　【课时安排】

　　教学过程：

　　一、导读引入，激发兴趣

　　1.(将导读前三句改成一行行诗一样的排列形式)。投影出示这三句，指名读，师生配乐读这三句。让学生谈谈读后感受。师：这短短一组排比句就像一首诗，描绘了童年生活的美好与快乐。这节课我们一起读几首描写童年的诗。

　　二、学习《我想》

　　1.自读感知。师：初读诗歌，不仅要读正确，还要用心去感受。请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。(提示：可以从诗中的某个字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从思想上去感受。)

　　2.点拨感悟：

　　(1)指名分小节读，正音，认识生字：“丫”(这个字形像什么?怎么记住它?)“汲”(给这个字换个偏旁，比较“汲”和“吸”)。

　　(2)从这首诗中我们知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢?你觉得“我”的想法美吗?你是从哪些词句体会到的?(指导学生抓住“安在、带着、牵着、悠;接、伸进、汲取、长等词及带有这些词的句子边读边想像感悟。)

　　(3)感情朗读

　　师：从这首简短的小诗中，我们感受到了一个孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了儿童诗语言的美妙，怎样才能读出我们的感受呢?我们也要边读边想像，才能入情入境，请同学们自由练读，看看谁能通过朗读表现作者美好的愿望，表达自己的感受。

　　学生练读，指名读，男女生比赛读。赛读时老师读最后一节。师：读了这两句诗，我有一种疑惑，你们看这首诗的前几节都写想像，而且句式也基本一致，这两句却写回了现实，写法上也与前面不同，放在这里好像与整首诗显得不和谐，你们觉得呢?

　　3.领悟写法：默读诗歌，看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方?生谈自己的发现，师引导小结：(1)每一小结的结构基本相同，都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，读起来琅琅上口。(结构一致)(2)每一小结里都有一个双音词，如“悠呀，悠――”“长呀，长――”这样的语句。(句式相同)(3)用词讲究，动词用得很准确，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。所以我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。

　　4.尝试创写：想象一下“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的?师：是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象。春天的细雨、燕子，夏天的小溪、鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物展开想象，仿照课文写一节小诗，可以不严格遵照课文的写法，提倡创造哦!)

　　三、学习《童年水墨画》

　　1.自读提示：(1)边读边理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号借助文后注释或互相讨论解决。用在每小节的标题后面加上一个表示动作的词的方法，概括主要内容。(2)边读边想像：读《童年的水墨画》这组诗，你分别看到了怎样的画面?这个画面给你怎样的感觉?

　　2.学生根据提示自读自悟。

　　3.交流点拔：

　　(1)指名读并概括主要内容(如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等);学生提出疑问，讨论解决;指名说说：如果这首诗是一幅画，你在画上都看到了什么?这幅画给你怎样的感觉?(根据学生讲的画面，抓住一些有特色的句子进行引导，让学生发现语言里的画面：如“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着‘黑旋’水战‘浪里白条’”。“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。”)

　　(2)师：同学们用心去读书、体会了，把这样的体会融入我们的朗读中，一定会读出情趣，我们一起读一读。

　　四、比较鉴赏，尝试创写

　　(一)这两首诗的比较

　　1.比较本课中的两首诗在表达方式上有什么不同?

　　2.生探究、发现。

　　3.交流小结。

　　(1)《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。(组诗围绕一个主题写的一组内容不尽相同的小诗，组诗根据内容可以有独立的小标题。)

　　(2)《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。(引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。)

　　(3)《我想》描写的是幻想，《童年的水墨画》描写的是童年生活的真实情景。(儿童诗在内容上可以是想像也可以是真实的，非常广泛)

　　(二)扩展鉴赏：读下面两首小诗，读后说说自己的体会。

　　我是一条比目鱼作业本下/藏着一本书/我悄悄地看/轻轻地翻/老师走过来/我赶紧提起笔//我是一条比目鱼/一只眼睛看老师/一只眼睛看书。

　　长和短星期一很长/星期天很短/上课很长/看动画片很短/家里吃饭很长/吃肯德基很短/奇怪/为什么时间也有长有短?

　　(三)尝试写诗：

　　读了这些诗，你有没有想写首诗的冲动呢?那就写一写吧。