片断教学 片段教学设计模板

　　导语：成长是一个永远也说不尽的话题。我们要不停地去学习，才能更好的丰富自己的人生。以下小编为大家介绍片段教学设计模板文章，欢迎大家阅读参考!

　　片段教学设计模板1

　　教学目标：1、理解作者的思想感情，领悟文章所蕴含的道理，认识后天的教育对于成才的重要性。

　　2、训练学生的思维能力。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣

　　首先，我们一起来看一个等式，你认为这个等式成不成立？为什么？

　　天才=人才？

　　同学们马上想到了方仲永，根据你们的了解，方仲永是天才吗？

　　当然是。他五岁还不认识书写工具时就能写诗，并“自为其名”，他才思敏捷，“指物作诗立就”，而且诗的“文理皆有可观者”。

　　不过他后来怎样呢？十二三岁时才能渐退，“不能称前时之闻”；七年后“泯然众人矣！”

　　这位天资过人的神童最后并没有理所当然地成长为人才。

　　同学们，你们是不是在思考：这是为什么呢？

　　二、立足文本，分析方仲永“泯然众人”的原因。

　　1、接下来，让我们再次走进课文。仔细阅读课文，想一想：天才方仲永最后“泯然众人”，文中哪个人物应该承担责任？并请以劝告的口吻对他说几句话。

　　（学生活动：每四人组成一个小组进行讨论，每组选派一个中心发言人。）

　　归纳：从文章内容来看，阻碍方仲永成才的一个主要人物是他父亲，他的贪财短视造成

　　仲永错过成才的机会。从“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”可以看出。本来方仲永才能初现，暗示其前途无量，而在父亲眼里，儿子是棵摇钱树，儿子写诗，其邑人“宾客其父，钱币乞之。”这足以说明，仲永的父亲完全忘记了做父亲的责任。“不使学”毁灭了方仲永的前途，使这位神童无形中夭折在自己父亲的手里。

　　文中提到邑人也是妨碍仲永成才的一个因素，他们这群人只看到方仲永的天才，没加以培养，对“世隶耕”的方仲永的父亲来了１８０度大转弯。如果没有“宾客其父，以钱币乞之”。方仲永的父亲吃喝贪财的一面得不到萌发并滋长，也许结局会完全转变，再说邑人的吹捧导致方仲永才能的衰退，这群人无意中对方仲永“泯然众人”发挥着潜在的催化作用。最后看看方仲永本人，通观全文，不难发现方仲永懒惰，自认为天资过人，没有起码的学习，更不说勤奋刻苦了，等天资衰退后，他仍不以为然，年龄增长而才能减退，如此差距这能全怪别人？

　　方父的贪财短视、邑人“以钱币乞之”的追捧、仲永的不知努力，在这种种因素的制约下，一个智力超群、才华横溢的诗坛天才悄然消失了，留给我们的是什么？（哀伤、叹息！）大家看标题中的这个“伤”，不正是王安时先生当时最真实的心理写照吗？他“伤”的仅仅是仲永的个人遭遇吗？我们一起来读读文章最后一段。

　　2、读文中相关语句，理解“受之天”与“受于人”的关系，认识后天的教育对于成才的重要性。

　　（生读。）

　　作者“伤”的是什么？

　　我们认为，王安石为之“伤”的原因：一为仲永而“伤”，幼时天资过人最终却因自己后天的不努力而“泯然众人”；二“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈；三“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态和仲永的贫困家境，这也正是文中感慨“受于人者不至也”

　　的深远意味吧。

　　再回到开头的等式，想想天才，就是“受之天”的人，要怎样才能成为真正的人才？

　　受之天+受于人=人才（人的天资并非一成不变，只有后天的教育和努力，才能造就人才。）

　　三、超越文本。

　　唐代大诗人李白有诗曰：天生我材必有用。同学们，相信我们每个人身上都有着上天赋予我们的某项才能，如果我们能吸取方仲永的教训，努力接受后天的教育和学习，每个人都能成为社会需要的人才！最后送大家几句箴言，与大家共勉：

　　我是个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。（梅兰芳）

　　人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。（爱因斯坦） 如果你有伟大的才干，勤勉将会增进它。如果说你只有平凡的才能，勤勉也可以补足它 。（斯迈尔 ）

　　古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。（苏轼）

　　四、课外活动。

　　课外收集被人誉称为“天才”的故事，探究他们的成长奥妙。

　　感谢指导！

　　片段教学设计模板2

　　《伤仲永》教学设计（十分钟片段教学）

　　教学目标：

　　1、理解作者的思想感情，领悟文章所蕴含的道理，认识后天的教育对于成才的重要性。

　　2、训练学生的思维能力。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　我们学了《伤仲永》，这篇文章讲了一个什么故事？

　　（一个神童变成庸人的故事；一个白天鹅变成“丑小鸭”的故事；一个天才的悲剧。）

　　二、探究：

　　（一）我们一起来看一个等式：天才=人才？

　　你认为这个等式成不成立？

　　从《伤仲永》着篇课文里我们知道这个等式是不成立的。

　　同学们，根据你们的了解，方仲永是天才吗？

　　当然是。他五岁还不认识书写工具时就能写诗，并“自为其名”，他才思敏捷，“指物作诗立就”，而且诗的“文理皆有可观者”。

　　不过他后来怎样呢？十二三岁时才能渐退，“不能称前时之闻”；七年后“泯然众人矣！”这位天资过人的神童最后并没有理所当然地成长为人才。

　　（二）仲永由神童变成众人的悲剧是怎么造成的呢？（你认为是谁的错？）

　　1、是方仲永的父亲错了，因为他“不使学”。

　　（他的父亲也没有错，因为他家里很穷，人在不能生存的情况下，肯定要想办法来生活啊。）

　　2、是他同乡造成的这个悲剧，因为他们“宾客其父亲，以钱币求取方仲永的诗”。（都是金钱惹的祸，做为父亲当然也期望聪慧的儿子有朝一日，也能前程似锦。可如果不是乡亲们用钱来买仲永的诗，他父亲也不会那么去做。这也是当时封建社会下农民阶级的悲观命运的映射。）

　　反对：宾客也没错，难道花钱欣赏别人也有错吗？

　　3、是方仲永自己的错，因为他没有极力的吵他的父亲送他上学。

　　（方仲永没错，从“日攀仲永环谒于艺人”中的“攀”可以看出，是他父亲强迫他去的，并不是他自己想去。）

　　追问：假如他极力的吵着要上学能如愿吗？（封建家长制下，忠孝伦理下，仲永再怎么反抗也是徒劳的。封建社会中有很多的贫困子弟如果能接受教育，都能够成才，可事实上他们都读不起书啊！）

　　4、作者、作者的舅舅错了。

　　他们应该劝仲永的父亲送他去上学。

　　追问：那么如果你是文中的作者或作者的舅舅，你会怎样劝仲永或仲永的父亲。