位置与方向教案 位置与方向教学设计

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。接下来小编为你带来位置与方向教学设计，希望对你有帮助。

　　篇一：位置与方向教学设计

　　教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2-4页。

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

　　2、学会在给定的条件下确定平面图上的方向。学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　3、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

　　4、通过活动体验，培养学生热爱生活、学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

　　教学重点：目标1、2、3

　　教学难点：目标1、2

　　教学用具：CAI，学生每组一张校园平面设计图

　　教学过程：

　　一、谈话激趣、导入新课

　　1、恩施有哪些旅游景点：谁能向老师介绍一下？

　　2、学生可能回答下列景点：连珠塔、大观园、龙鳞宫、梭步石林等（学生每说一处，教师用CAI播放画面，配以轻音乐）。

　　3、小结：同学介绍了这么多旅游景点，有时间我们一同去玩玩好吗？

　　4、大观园这么好玩，请你指给我看看它在学校的哪个方向。

　　5、学生回答（略）

　　师：现在，我知道三（6）班的许多同学都和东、南、西、北交上朋友了，今天这节课我们就一起来学习有关位置和方向的知识（板书课题）。

　　二、活动体验、学习新知

　　（一）辨别方向

　　1、学生介绍辨别方向的方法

　　师：在日常生活中你会辨别方向吗？你是怎样辨别的？

　　（学生可能有以下回答）

　　生：我看太阳辨别方向：面对太阳升起的一方是东，后面是西、左面是北、右而是南。

　　师：这个办法真好，请你把这个方法教给同学们好吗？

　　（全班师生边说边做动作）

　　师：除了这种方法，还有哪些方法可以辨别方向呢？

　　生：我是用指南针辨别方向的：指南针红色的指针指向北，另一边指向南。

　　师：你是哪里知道这个知识的？看来自然课上也有我们的数学知识。

　　生：如果是在雪地还可以观察积雪辨别方向：积雪化得快的是南，化得慢的是北。

　　生：在深山中可以观察树叶来辨别方向：树叶稠的一面是南，树叶稀的一面是北。

　　生：如果是晚上，还可以用北极星辨别方向：面向北极星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。

　　师：这些方法都很棒，我们一起来跟着后面这位同学们说的边说边做动作好吗？

　　（师生边说边做动作）

　　2、学生介绍班级情况

　　师：同学们认识了东、南、西、北，又自己体验了东、南、西、北这四个方向。现在，谁能用这些方位词介绍一下我们这个教室的情况吗？

　　生（站在教室中间介绍）：教室的东边有一排窗户，西边有蓝色的玻璃门，南边有屏幕，北边是学习园地。

　　3、游戏活动：听口令做动作

　　活动（1）：老师叫口令，师生做动作

　　师：请坐在教室东边的同学起立，我们一起跺跺脚；请坐在教室西边的同学起立，我们一起拍拍手；请坐在教室南边的同学起立，我们一起摸摸脸；请坐在教室北边的同学起立，我们一起挥挥手。

　　活动（2）：学生帮助老师叫口令

　　（下面提的问题要增加难度，请同学们要仔细听）

　　师：请面朝西的同学坐下，请面朝东的同学坐下。

　　师：谁愿意帮助老师提出像老师一样的有方向的问题让其它两组的同学也坐下来？

　　生：请面朝南的同学坐下，请面朝北的同学坐下。

　　师：谢谢你，真能干。

　　活动（3）：指名学生到教室中间做动作

　　师：同学们愿意接受老师的挑战吗？老师想请几个同学到教室中间排成一排，听口令做动作，看谁做得又快又好？

　　师：请你们面向东站好，听口令：向南一转，向西一转，向北一转。

　　活动（4）：学生叫口令，老师做动作

　　师：刚才这个游戏真好玩，老师也很想接受同学们的挑战，谁能给老师喊口令，让老师也来活动活动？

　　生：面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转。

　　4、引导学生小结

　　师：通过上面的学习活动，同学们已经学会辨别东、南、西、北四个方向，那么这个四个方向的排列有什么规律呢？

　　生：我发现东和西相对，南和北相对。

　　生：我发现这四个方向是按顺时针方向排列的。

　　师：你们能发现这些规律，真聪明！

　　（二）体验方位的相对性

　　师：请大家仔细观察我在你们组的哪个方向？并认真听同学发言，看看谁发现数学问题？

　　生：老师在我们组的东边。

　　生：老师在我们组的西边。

　　生：老师在我们组的南边。

　　生：老师在我们组的北边。

　　生：我发现老师一直站在中间，位置没有变。

　　师：请同学想一想，老师站的位置没有变，但老师为什么一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一会儿又在北呢？谁能回答这个问题。

　　生：因为我们在不同的.位置看老师，从不同的位置看老师就是不同的方向。

　　师：对了，方向总是以一个地方的标准相对比较而确定的，以不同的标准相比较，就有不同的方向，如果以我们现在上课的综合楼为中心，谁能说说我们学校的东、南、西、北各有些什么？

　　生：东边有江青河，西边有操场，北边有水文站，南边有林业车队。

　　（三）制作校园平面图

　　师：同学们能不能把我们学校的平面图画下来呢？请各组同学拿出学具，小组合作，在一张长方形的纸上摆出学校平面图来。摆的时候，先确定方向，再摆出建筑物，摆完后交流讨论一下，还有哪些摆法？

　　（各组把摆的作品贴到黑板上）

　　师：各组摆的都有道理，有的把上面定为东，有的把上面定为南。但是在通常情况下，我们都把上面定为北，也就是上北下南，左西右东（CAI投影板书）

　　三、实践运用、发展新知

　　1、解决实际问题

　　（1）CAI出示：三（6）班的向秀坤，家住市政府宿舍请问放学回家时他怎么走？

　　市政府宿舍

　　北

　　市计委

　　二实小

　　（生：先向西走到市计委，再向北到家）

　　（2）CAI出示：如果二实小三（6）班的同学到市地税局花园看一看，应该怎么走？

　　二实小

　　北

　　市地税局花园

　　车站

　　（生：先向南走车站，再向西到市地税局花园。）

　　（3）CAI出示：胡老师从二实小出发先向南走到车站，再向东去交手机话费，胡老师要到联通民族路营业部或移动公司？

　　二实小

　　北

　　车站

　　联通

　　移动

　　生：胡老师可能到联通民族路营业部，也可能到移动公司。

　　师：真的猜对了，请大家用掌声鼓励他。

　　2、小导游模拟走风景点：

　　师：课开始同学们介绍了恩施旅游景点，现在我们一起到大观园看看好吗？哪个同学愿意当小导游带老师和同学走一走。

　　生：（东、南、西、北四个方向的同学各站一队，老师站在最后）大家好，我是小导游某某，欢迎你到恩施来，现在，我们一起从学校出发……

　　篇二：位置与方向教学设计

　　教学内客：

　　九年义务课程标准教科书《数学》第六册第1－2页。

　　教学目标：

　　1．在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北四个方向；

　　2．能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。

　　3．培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。

　　4．渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作交流中学习。经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验，学会服务他人，服务社会的道德体验。

　　教学重难点：学会利用一定的参照物识别东、西、南、北4个不同的方向。

　　教学准备：

　　1．实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。

　　2．CAI：学校的平面图：大操场、教学楼、蘑菇亭、篮球场。

　　生活中怎样辨认方向。（几幅图）

　　芜湖步行街部分景图。（麦当劳、肯德基、鸠鹚广场）

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们告诉你们一个好消息，我们的手拉手学校和平乡先进小学的同学们将到我们学校参观，还要在我们的步行街玩一玩。

　　1．师：大队部将招聘部分同学作为小导游带领他们参观，你们想报名参加吗？

　　2．问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢？

　　师：看来认清方向。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今天我们就先来认识方向。