女人做礼拜的视频念词 民国女子翻译视频曝光，附林语堂的27个英语学习方法

英语口语

吉米老师前言:最近，一段民国英语视频突然在网上流传开来。让我们感受一下民国女性的口语。

视频中的三个女人

英语、汉语和粤语

介绍你的发型

中间说英语的女人

后来，他翻译了另外两个模型

视频在这里

看了这个民国小姐姐的传记，

你真的想打电话给她吗？

因为学习西方的浓厚氛围，

民国时期大多数有学问的人英语都很好

例如，宋美龄和林语堂

网上有一本《1941》

林语堂参加美国全国广播公司节目的录音

虽然口音不标准

但是用词精确、自信、冷静

(时间:14:07，林语堂1:30开始)

林语堂还写了《英语学习法》

讲一些他学习英语的经历

以下是他总结的27点

大家一起看看吧~

林语堂是中国当代著名的学者、作家和语言学家。写过小说，文化作品，英文作品，如《北京的烟》。

1.目标

英语是一种活的语言，在现代被广泛使用。任何学习英语的人都必须认识到这个目标，学习现代广泛使用的英语。有了这个目标，方法就不会出错。如果把英语当成一门死气沉沉的固定语言，以后在语法、阅读材料、发音等方面，就会把重点放在迂腐的词汇、死板的语法、呆板的发音上，结果就一无是处了。

2.听、写、读并重

因为英语是一门活的、应用的语言，所以在会话中既要注意写作，也要注意阅读。语言是一种东西，它本身不能存在。一定要有想传达自己形象的作者和说话者，也要有通过语言的交流吸收作者和说话者的意思，进而完成语言的功能的读者和听者。语言也会因为说话人、听话人、作者、读者的地位或心情而改变。

比如说讲语法的时候，就拿简单的“你”这个词举例。所有的“你”字在中文里都翻译成“你”，但是在语言的使用上你并不需要你，因为其实语言和说话的人是有区别的，比如地位高低，交情深厚。

在实践中理解你这个词的用法，进而知道你这个词的意思。在汉语中，对于不是密友的人，总是避免使用“你”或“杨先生”或“石富先生”，而英语中通常使用“你”这个词。再比如英语中的老婆，或者通常翻译成“老婆”，但实际上要么等于“老婆”或者“老婆”或者“老婆”或者“女人”；我们在使用“老婆”这个词的时候一定要知道条件，然后才能抓住“老婆”这个词的精髓。

以上两个案例都证明了演讲不是抽象的东西，没有我也能独善其身。文章不是缠绵，而是作者的读者感兴趣；诗不是悲剧，只是诗人的激情。没有听、写、读，为什么会有语言？如果你偏科任何一个方面，学到的无非是英语，半斤八两。最多看古代美女的画像，就看不起谈恋爱了。

就学习能力而言，每当遇到一个新单词，就会口头读，手动读，视觉读，然后就容易识别和记忆了。就像学汉字的人一样，不仅要多读碑铭，还要肯钻研笔墨，踏实努力，取得实效。如今，中国学生在学习英语时，经常会犯这样的错误。他们只愿意享受宝贵的帖子，却拒绝抄袭。结果，他们无法真正理解书法的含义，他们在习惯的岗位上失去了真正的快乐。

以前王羲之学汉字的时候，池水全黑了。如此努力的工作，是一种享受。学习英语也是如此。

民国时期的英语教科书

3.口头发言的重要性

口语在听力、写作和阅读中尤其重要，尤其是在初级阶段。这并不是说我们学英语的目标是能说几句英语，因为方法应该是这样的。只能说是偏瘫英语，但即使目的不是口说，在学习过程中，为了养成稳基础的习惯，进步很快，文理清晰流畅。

这有几个原因。第一，口语是可以练习的，因为口语是最容易学的。如果你愿意在课堂上说英语，你每小时总能说十几个英语。你说的对不对不重要，但是有很多练习的机会。老师让学生在家造句，每节课最多交三句，有点难。

第二，语法对不对都是习惯，句子总是慢慢琢磨出来的，没什么习惯可以培养。口语的美使学习者在不知不觉中吸收了英语句法。有一句话不用多想就能脱口而出，但刚开始很难。随着时间的推移，它会变得容易。等它变得简单的时候，英语句法已经不知不觉的学会了，比写作强多了。

第三，嘴说出来的东西都是自然出来的，很少有堆砌生僻字和做作的弊端，因为你不能在口头回应和口头回应之间做出做作。

这种区别可以通过对比平时的社论和名人演讲看得很清楚。英语最自然，最清楚。写英语一定要以这个说法为依据，写出来才能看。不然纸上全是字典里填的怪词，用了也没用。

综上所述，英语写作必须以口语为基础。第四，说话的语气就像人的声音。很多诗词散文的抑扬顿挫，只有大声朗读才能体会到。那些读不好的人永远不会完全欣赏它的美。所以口语的练习对以后的文学是有好处的。

《中华民国英语读本》共3卷

4.直接教学法的使用和范围

凡是讲外语教学法的，都讲直接教学法。所谓“直接”，就是外语直接表达意思，不依靠母语翻译。所以，法是孩子学习单词的方法，所以也叫“自然教学法”(直接法也可以说是给生活在国外的人直接学外语)。因为抽象的概念不容易直接表达，直接的方法是通过具体的物体来教授的，比如衣服、钟表、眼睛、耳朵、五官，所以也叫“物体教学法”。然而，对象教学法的范围极其狭窄。用手臂教禽兽时，不能把所有的禽兽都搬到教室里，所以一般只限于前二十节课。剩下的一定是图片而不是实物。或者用联想法表达抽象意义。在这个层面上，有不便之处。比如，糖和盐可以带到教室，但是甜咸的味道不容易表达，除非老师表演味道表达。所以极其提倡译者不需要矫枉过正，经常自找麻烦。

专注于翻译和实践是绝对错误的，因为在翻译时，学者们总是有母语的概念，翻译成英语肯定不会成功。但是，在很多解释意思的地方，翻译一两个字省去了很多波折。如果让学生翻译整句话的意思，或者陈述其主要目的，然后用自然英语翻译，那是有益无害的；如果我们把每一个单词翻译成一个句子，我们就会有更少的优势和更多的劣势。

比如“要下雨了”这句话翻译成“马上就要下雨了”，就可以翻译成“现在要下雨了”，因为这个翻译无法背诵整句话的意思。

如果你使用逐字翻译，学生们必须首先在脑海中形成一个短语“快来的雨”。改正后，在语法和习惯上出现了困难。况且这四个字怎么改不像真英语。

5.注意模仿和熟悉

学习英语唯一正确的方法不是模仿和背诵；模仿是对整个句子的模仿，而熟悉的背诵会跟着循环练习，这样就容易出来，然后再出来。凡是能用这种方式读英语的人都会成功，而且很容易。学习英语真的是一种很宽泛的方式，它的应用远远超出了对象教学法，大三大四都可以应用。

需要注意的是，孩子快速学习语言的秘诀只有模仿和重叠练习。这和语法入门的老方法是相反的。比如语法第一课说A是不定冠词，the是定冠词，但是知道这个有什么用？a、单词“the”的用法和省略号，100个留学生中没有5个能相当肯定，可见口语语法完全不同。

旧式语法学家认为可以通过明确的定义造句，指出造句的基本规则，要求学者按照基本规则把每个字都填进去，这完全是做梦。这个方法不仅极其迂腐难懂，而且是按规则填的，不一定英语流利。对于学者来说，最重要的警示信息就是少用时间堆砌，上课时把整句话咽下去，再吐出来，这样文字才会通顺，发音才会正确，句法才会通顺，用词才会到位。如果把每个单词都翻译成英语，然后按照语法规则慢慢读成句子，那就没用了，没用了。

比如上面那句“马上要下雨了”只需要整句念好，就可以背三遍或者几遍。语法关系暂时可以忽略。只有把这句话吸入大脑，再出口的时候才能有保障。下次，我们会说很快就会放晴。很快就会停止。他很快就会来。你很快就会死去。这句话在我心里有个模型，但没想到，所有的话都能上正轨。

因此，学者最需要两样东西:

1)任何学英语的人，一定要把整个句子都学会，不自觉地把整个句法语气都吸气。

2)每天选两三句，围成一个圈背。这些句子发音一定要正确，导出时一定要熟悉。半年后，英语口语能力会大大提高。

6.一般原则

以上大致可以组合成十几个具体的学习要领。我在此将《开明英语读本》前的十三条相关原则翻译如下:

1)弥补说话的基础。任何方法都可以，只要能达到这个目的。

2)在课堂上，学生必须积极参与实践，不怕出错，不怕扣分。如果分数足以降低学生练习的勇气，老师应该暂时坚决放弃分数。

3)遇到生词，一定要做到四个并重:听、说、写、读。

4)尽量在课堂上说英语，听英语，从而吸收英语句法。

5)注意模仿和熟悉是养成适当习惯的最好方式；我们不应该强调理性分析和语法规则。

6)句子意思不清楚时，方法可以翻译，但不能翻译为练习法。翻译句子意义的目的是比较和研究母语和外语之间的差异。

7)注意用词；词义要活灵活现，变化多端。我不知道一个单词的用法，但我不能把它算作理解它的意思。

8)关注日常成语空词；常用词用的好，准备的一般，生僻字不难插。

9)如果你想展示一些有趣的东西，你必须坚决地去尝试，因为有老师的指导。

10)任何一个说英语的人，一定要说完整句话，不要只局限于是和不是这两个字，如果一开始觉得难，以后就会有进步。

11)通过客观归纳学习语法，立即注意单词形式的变化及其用法。在阅读书中，如果看到同类变化，有疑问，要求语法的指示来解决。在得到语法的指导后，你必须经常观察它在读者中的应变来确认它。

12)一定要有写作练习。

13)拼音一定要精炼，发音一定要正确。

7.方法要点如上，学习阅读、语法、发音的方法要点列在左边。作文对话等表演动作附在语法上。

词汇

8.词汇语法和发音

词汇英语就是词汇，词汇是语言的精华。语法(Grammar)在英语中称为语法，是用某种语言表达思想之间关系的多种方式。语音学就是发音。这三个区别类似于中国小学的分形、音、义。说等于语法；语音学等于语音学；训诂等于词汇。

不同的是中国小学主要是书面的，而英语学习者必须以语言为主。所以，比如中国小学，要讲《说文》和《进士》的字的变化和结构，而语法，要讲语言和句子的变化和结构。但如果属于同一类研究，注重结构组合原理，则处于同等地位。(部分旧语法专门针对字形的演变，称为“形态学”，特别接近字形的意义。)

9.目标的重要性

词汇不仅是语言本身的内容，也是语言的普遍重要性。所谓聪明的女人没有饭是不会做饭的，你必须先有饭，然后你需要聪明女人的厨艺。英语学习者不能表达他们的意思，因为他们每次生病都缺少单词。就像当初写中文的人，只能说美女“好看”，她“好看”，而别人“很好看”。第三个是“不太好看”，但她不会用“娉婷”、“婀娜”、“轻盈”、“婀娜”这些词。

人长得不好看就说“丑”，不能用“丑”、“恶心”这些词。另一方面，写不好文章的人会把晦涩难懂的词堆砌起来，混淆视听，使用一些常见的成语，如“汝嫣顺化”、“沈罗瑜言”、“羞花闭月”等。，但不能用明眸皓齿，不长不短，不胖不瘦等自然成语。所以一定要注意词汇学习的目标。

10.词汇既昂贵又自然

中国学生和非学生变相写英语。需要注意的是，如果韩国刘文好，那就好。如果是英文读的话，总是会更优雅实用。

韩的古灵精怪，韩的古灵精怪，而下层的就像六朝，不是儿科学能做到的。不仅读者不知道是什么，最后都是一句话不说，白白掉下去。其实三代古文比六朝好。总之，这是天经地义的。

该说什么就说什么，其意足以应付，其文自然能符合当日音准。太史公的作品之所以高不可攀，是因为他自然可以充实自己。如果没有人研究太史公的词汇，他会发现他的词汇很丰富，很多都是用动作形容词。

因为中国文学有这样一个传统概念，英语学习者也喜欢用长词和拉丁名词。但现代英语是一门朝气蓬勃、内容丰富的语言，英语文学并没有进入萎靡不振、华而不实的时期。真正好的英语还是有一点街头谈吐或者文人谈吐的味道。英语叫“土腥味”，类似于司马迁的著作。

比如swift被称为“英语散文大师”。我们看他的《小人国》，文字简单流畅，吃起来像吃燕窝鱼翅。但是真正懂得吃好的人都知道“好吃不如甜”。英语学习者一定要注意学习这种浅显而常见的单词的用法。这种词用得好，用得老，在英文文章里也比较地道。

现在我们举几个例子。我在《开明英语语法》第188页提到这个道理，举了五个例子。在这些例子中，B条的成语是最简单、最好的英语，A条的成语没有B条的生动。

再举一个普通的例子，很多同学经常在我每次去看他的时候说，他不在，这是语法没有观察到的结果。这个时候，那个时候是一个好的介词短语，所以学生每次只敢用而不敢删At这个词，结果不好读。因为“每”字经常这样用:我们经常说我周一见他，但我不经常说我每周一见他。(最后一句叫语法对，语法错，习惯错。像这样的地方规矩不能说，但完全不能说。

所以新语法特别注意这个成语或者单词的单独使用，没有制定很多规则来迷惑听众。好的语法要在这样的地方单独指导，这样才显得友好有意义。旧的语法只讲单数、复数，但一半的用法，任何如上都留给读者去思考。当一半的时候，任何一个都是用的，不知道是用is好还是are好。

2)系统研究

上面说的精准观察，讲究的是每个字每个成语的个性，这种观察者在阅读的时候要慎重。但是，一定要有系统的观察，所以要学习中文和法文的书籍。语法书的所谓系统意义有两层含义:

a)系统化的练习，在一个地方聚集了很多结构相同的句子，让读者容易理解其用法，比如上面引用的帮助词的用法，可以结合帮助词的用法进行研究。如make，have，let，bid，see，heart，这些词后面的动词和help一样，可以省略to这个词(让他来，让他做，听他说，等等。).通过对比可以看出，有的应该省略到，有的不能省略，有的可以省略(比如帮助，出价)，更系统，更清晰。

b)系统的概念可以作为以后阅读时自由观察的基础，因为如果读者不了解自己心中的语法体系，就不会进行系统的观察。就名词而言，学生首先要学习语法书上具体概念和抽象概念的区别，知道具体名词的复数可以加S，而抽象名词的复数一般不加。后来读书的时候遇到“给他留话”这句话，看到那个词没有加S(不是单数，因为没有说一个字)，就会明白这个词在这里的用法是指抽象意义等于留言，也就是“留言”。但如果我们没有这个制度观念在先，我们就无法理解为什么不加S，再比如睡觉，去医院，在学校，在教堂之后，有上级跟我一起没有a(床)或者S(床)。可以理解为“床、医院、学校、教堂、上级”这些词指的是半抽象的动作(上床、住院、上学、去教堂)而不是具体的名称(。所以观察是基于语法的系统概念。

就动词而言，关于时间，首先要有“瞬间”和“一段时间”的概念，才能理解“自”的用法。如果说他从母亲去世到现在一点感觉都没有，那么母亲的“死”就是一瞬间的事情，所以死了就是用了，而母亲去世已经“很久”了，所以一直没有感觉就是用了。

说“他因为母亲去世而感到很难过”是不符合语法的，因为此时说“从某个时间”一定是“瞬间”，而“死了”(形容词)描述的是很长的时间，所以不合理。语法书的目的是教人理解这些基本概念之间的差异，阅读和观察这些差异很容易受益。学习英语，首先要了解英国人的形象。图像系统有的和国内一样，有的和国内不一样，有的没有中文版。必须一一指出，这是很好的语法，也是学习语法的正确方法。旧语法关于这些体系的思想大多略显模糊，没有尽到语法书的职责。

3)养成习惯

通常语法教学最大的错误就是把语法看成是纯粹被动的分析工作，而不是主动的创造性练习。旧语法在分析某个句子之前先假设它存在。如果分析合理，每个单词的功能和语法关系都清楚，就可以知道这个句子的语法。这种对句法的理解也很重要，但是使用这种方法，学生造句和写作文的能力并不会增加。理解是被动的，造句是主动的。

如果我们承认语法的目的不仅要教会学生理解，而且要教会学生应用语法结构，我们就不得不承认这种方法是错误的。众所周知，语法读得好的人不一定英语写得好。虽然理论很深，但不确定是否适用。例如，学生经常造语法正确但极其不合理的句子。比如他在昨天中午之前生病了，英国人从来没有这样说过；另一个例子是在屋顶看书，我坐在盔甲里。这个分词短语结构很好，但是读起来非常不自然。

学生理解上半部分叫分词pharse，但是分词pharse真的不能分享。纠正这个错误，要注意养成习惯，减少分析的研究。比如分词pharse要多举一些这个句子的用法的例子，练习这个句子的用法，比如知道，害怕，看到，想到，尊重，考虑等。，甚至一起学习这个从句的位置。

大概是注意理解方法吧，偏向奇怪用法，就像数学练习一样。越难越有意思，同时注意养成习惯的方法，以常用句为主，对常用句提倡重叠反复练习。比如上面引用的句子，比如Knowing That和Fearing That，可以重复三四次到十次，同一个句子要背很多遍，这样就可以很容易的说出来，用来构成，从而算出这个部分，这种方法学了一个句法就可以应用，很容易得到结果。

再给个规定，比如英语他来了，他来了。他来了吗？他来了吗？他没来。他没来。注重分析的话，一目了然，很简单，但是学生要随时随地说对并不容易。在这种地方，要重叠背诵，多练习，能自然运用的就让它去吧。

21.新旧语法的区别

因为旧语法普遍不为学者所同情，也因为语法本身不可抛弃，语法教学正处于一个提高期。也许这本新语法书在许多方面不同于旧的。

1)旧语法百科全书，致力于分类的定义。新语法更实用，取其有用有意义的部分，做了亲切细致的研究，而不是空洞的分类。例如，检查类型a，可以分为两类:确定性文章和不确定性文章。如果你定义了这两类，你就完了。但是，对于这两个词极其复杂的用法，你会发现有所欠缺。新语法没有注意这个分类名(因为只是一个名字，除了百科分类没用)。面对这两个字的用法，反复讨论，不厌其烦。

2)旧语法是面向体裁的(如后缀变化等)。)，而新语法是以意象为主，不局限于体裁变化。

3)旧语法注重表达分析，新语法注重表达能力。

4)旧语法容易建立规则，新语法表现出对规则的不信任，容易详细讨论。换句话说，旧的语法有利于概括单词，而新的语法是一个一个仔细研究的。

5)旧语法更注重文风，不去问使用这种文风的人的心理:新语法首先要得到说话人对各种语法变化的心理，认为语法变化只是表达心理意象的工具。

22.规则定义模式

旧语法最显著的特征是规则、定义和模式。这三个项目的价值是不同的，必须分开评估。

1)规则:语法规则的原始使用，犹太学校的规约，国家的法律使人遵守。但章程太多，就没有道德行为，法律法规太多，人民就不能安居乐业。语法是有规则的，尤其是对于学者的指导。如果按规则定义为语法主体，学生读语法会像流氓背刑法一样，怕不小心到处碰法网。如果他们造一个句子，他们会问他们的主语是什么，如何谓语。如果他们使用代名，他们会考虑他们的人，号码。读英语和学造这样的句子太难了。在规则有正当用途的地方，这种用途是为了解决学生内心感受到的问题。做好老师的人，首先要带领学生，这叫“法”。这种教学方法的每一条规则都是有意义的，都会受到学生的欢迎。如果不先做好准备，让学生一条一条的看规则，他们也不会觉得心里有疑问，他们不可能真正理解规则的含义。

2)定义:规则还是有用的，定义处于不太重要的位置。大部分定义来自规则；因为要定规则，所以要分类。因为要分类，所以要用专门的名字。因为我们没有专门的名字，所以无法决定每个名字的定义。所以专业术语越多，定义越多。其实很多特殊的拉丁名词是可以淘汰的。语法中最重要的定义和专门术语只有一两个，剩下的都是用语法做门面装饰的东西，白白浪费学生的时间。因此，学生们认为语法是危险的。

3)模式:模式是教分析的好方法，因为学生在学习模式的时候，每个单词都要发音，每个单词都要解释清楚，永远不要模糊过去。句子分析是语法中应该学习的一部分，最好的学习方法就是用句型练习。

23.组成

写作不是一个可以完全脱离阅读语法的学科。也许你可以在教书的时候为写作设定一个特殊的时间，但是写作的基础是用英语学习所有的作品。就像韩做了三代古文，不敢背非圣贤之书，也不敢讲非圣贤之道。他日日夜夜这么想，花了几十年睡觉喂它，然后写字挥挥手，都是符合三代人的风格的。所谓“文在道”，真的是指文是思想的自然表达，“非圣贤之书，我不敢背”是指试图吸收经书中的语法。现代人要用这种决心，做这种苦差事去学外语。没日没夜的看，然后写出来就和外国人一样了。

中国有几个人英语和法语都写得很好。他们好到不懂中文，所以写作时不会受汉语语法和汉语思维的影响，自然契合外语的风格。平时学生自然做不到这一点，但作文质量还是在于剩下的阅读会话准备时间。平时不工作的话，查字典查语法，一个字一个字填。结果就是写不出像样的句子。

24.谈话

谈话不是很难，只要有相当大的练习机会。大概半年的野外实习就能成功。因为我们日常对话中使用的句子极其有限，日常生活中需要的名词和口语短语总是说了又说，那些句子还是来回甩。

所以我们认为俄语是最难学的，但是一个在哈尔滨做过外国裁缝的中国人却能说得很流利，这证明会话一点也不难。通常情况下，学生不会说外语，只是因为缺乏野外实践，别的什么都没有。

语音

25.语音学的使用

最近，人们开始关注语音学，但语音学是一回事，它在英语教学中的应用又是另一回事。英语教师应该在一定程度上了解语音的轮廓，但中介语的许多东西对普通学生来说并不是必需的。

比如发音器官的位置，舌头的高度，国际音标的发音都是很多人注意到的。但是老师要知道这些发音理论，而要求英语发音的普通人不需要完全了解。换句话说，如果目的是正确发音，学生不必知道这一点。比如学生知道00音舌的形状，不一定发音正确。但是，老师一定不知道发音理论。否则1)他们分不清对错，不能指出错误；2)他们不能用正确的方法纠正不正确的发音；3)他们根本不知道怎么读英语单词；4)他们会在发音标准上出错。因此，我们可以推断语音在英语教学中的有用性，1)使教师能够区分正确和错误的发音，2)使教师能够用适当的方法纠正发音错误，3)使教师能够准确地知道每个单词的发音，4)使教师能够理解什么是标准发音。

26.学习发音的方法

这个问题很简单，就是听和说，尽量模仿，所谓看和说的方法，老师指出一个单词是自己读的，教学生跟着读。如果阅读不正确，老师要承担辨别和纠正的责任。如果只给学生讲太多音韵，效果不大。因为发型和语法一样，专注于形成习惯而不是分析理论。

对老师来说重要的是发音正确，区分声音好，学生容易理解。比如学生读have as hive，老师自然可以告诉他们是简单的短音，I是ah+i合成的双音节音，但最重要的是1)老师能听出这个错误，2)自己能把正确的音念给学生听。如果头发有错误，一定要反复练习，直到习惯为止。这个习惯不是一朝一夕养成的，一定要经常得到适当的引导。

这就像告诉学生“张梦龙纪念碑”这个词有多挺拔，而不是给他看，学生听不懂他们在说什么。简单来说，学习发音一定要亲耳听到，直接听到。在没有指导的情况下，唯一的办法就是用留声机胶片。而普通的留声机片，元音、声调、速度都教的很好，辅助音的教就不清楚了。

27.每个音符的发音

在没有老师指导和留声机胶片的情况下，唯一的办法就是比较中文的等价音素。但是，读者应该知道，这种比较方法很危险。有些声音在汉语和英语中是相同的，有些声音在汉语和英语中是相似的，有些声音在汉语中是没有的，所以最多只能比较。现在，尽可能解释每个音符的发音。