杨琴 【幼儿园】班级管理榜样教师||杨琴：从孩子的角度出发

从孩子的角度来看

时间过得飞快，似乎只是一瞬间，一学年的工作就结束了。回顾过去一年的经历，工作很忙，但是很充实。“为每个孩子进步”是我不懈努力的动力。在一年的时间里，我尽了最大的努力，倾注了最高的热情，努力了一年。

通过学习《指南》和《纲要》，我深刻地认识到，只有站在儿童的角度，我们才应该关注和了解他们的生成活动，了解他们的需求，判断生成活动的价值，及时给予支持和促进。要求老师研究孩子，关注孩子的言行，捕捉孩子稍纵即逝的兴趣，能够读懂上百种孩子的语言，理解孩子的探索行为。同时，孩子要与环境互动，让孩子真正成为环境的主人，环境才能真正为孩子的教育服务。比如在《秋天》的一系列主题活动中，我发现班里的孩子对树叶特别感兴趣，尤其是在观察树木的过程中，孩子们对树叶形状的关注引起了我的注意。于是我预设了树叶贴的活动，引导孩子在收集树叶的基础上，谈论不同形状的树叶是什么样子的，并和他们一起粘贴、拼写、画图，引导他们充分发挥想象力和创造力，完成不同风格的树叶贴。想象和创新树叶的形状和颜色。这种有生命力的活动，让孩子成为活动的积极建构者。

每个孩子都有不同的发展特点和水平。所以在活动中，我尽量给孩子提供丰富的、有层次的素材，提出不同的要求，促进孩子的差异化发展。比如在画叶子的活动中，对于能力强的孩子，我建议他们用剪刀，鼓励他们用脑子把老师不能提供但需要的叶子形状剪下来，做成作品；对于中等水平的孩子，我启发引导他们贴简单的作品；而相对能力较弱的孩子则降低难度，让他们随意粘着玩，主要是激发他们参与活动的兴趣。

在分析课程和研究儿童的过程中，我总是对儿童的创造潜力感到惊讶和感动。在与孩子的近阶段，主题联系本班孩子已有的认知能力和生活经验，选择并确定适合本班孩子发展的内容和形式。因此，教师必须熟悉儿童学习的一切“基本经验”，学习综合教育的各种专业技能，从儿童的角度自觉适应教育改革的需要，为儿童的学习和发展提供更加丰富的资源和广阔的空空间。