areas怎么读 国际化教育遇见乡村英语课堂，这经怎么念？

上周，来自全国各地的32名教师参加了2019年UNNC夏季拓展教师培训项目。

教学必须先加强。

2015年6月，国务院办公厅颁布了《农村教师支持计划》，对农村教师给予特殊支持和照顾。

2017年以来，unnc充分利用国际教育资源，根据农村和贫困地区英语教师的实际需求，突出针对性和实用性，组织到农村教学，邀请全国十多个地区的农村英语教师来学校培训，提高英语教学能力，拓宽国际视野。

上周，来自10个不同地区的32名教师参加了unnc 2019夏季公益的农村教师英语培训。其中有教了20年的骨干教师，也有刚到这个岗位的新人；有一些英语专业的，也有一些非英语专业的，但是都有一个共同点——扎根基层学校，给本地孩子上课。

教师参加宁诺公益农村教师英语培训项目

各方评价

睁眼和接地

来自内蒙古兴安盟阿尔山市五岔沟小学的吴双18年来第一次有机会参加这样的培训。

“我以前在家里研究和探索研究。这是我第一次有这样的机会，特别难得，特别珍惜。”

短短五天的强化课程，包括理论课、示范课和微课，让吴双直截了当地“大开眼界”。“特别是在语音课上，我曾经让学生听录音，读音标。通过这次培训，我了解到学生也可以通过活动、游戏甚至哑剧的形式进行阅读。”

杨霞，湖北省十堰市浔阳区教学实验室，有24年的教学经验。其实在参加培训之前，她有两个顾虑:第一个是英语课堂是否能听懂，是否会受挫；二是外教上课是否适应本地教学？

她没想到选来培训的教材是学校平时用的英语教材。此外，本次培训还解决了正常教学中的许多困惑。比如如何激发农村孩子学习英语的兴趣，如何在教学中避免过多的汉语语境…

杨霞

“这次培训特别有基础，老师教了我们很多实用的方法，让孩子充分参与课堂活动。

比如我们习惯用汉语解释英语单词的意思，所以老师教我们用情景表演代替。"

课程讲师彼得·比奇表示，他们经常参观学校，观察中国专家教师的示范课程，并参加中国同事的演讲。每次培训前，他们都会提前了解学员的水平和需求。从小学到高中的英语教材，学生版和教师版，他们都会认真研究和探索如何通过教学方法来适应中国教材中的课程，从而做到真正的国际化和扎根化。

尼诺的项目课程老师正在给农村教师上课

直接打现场

实用课堂效率更高

8月22日上午，同学们分成三组，在三位导师的帮助下集体备课。每个学生都紧张地梳理自己的想法，准备教案，与同组的同学交流。

来自宁波革命老区余姚市四明山镇中心小学的王珂画了一幅“罗宾的建议”的文字。在磨课的过程中，他从同组其他老师的优秀观点和想法中受益匪浅。

“这篇文章我们以前是分批输入教学的。回去后我会教这篇课文。我可能会让孩子先听一遍，然后再读一遍，最后把这篇短文以出口的方式播放出来。我甚至可以让孩子按照自己的作息时间做问答，尽可能为孩子创造一个真实的语言环境。让他们更好地学习英语。”

同样来自革命老区的郑明大学主修美术，但毕业后，她志愿教了15年英语。她说，这种实战课堂比起听教育讲座，效率更高，学起来更快。

取得成果

老师积极出门

学生成绩有所提高

地处中缅边境的云南省永德县，因师资力量不足，被迫取消小学英语。2017年高考英语平均水平只有65.25分。去年，宁诺英语语言教学中心的老师专门走访了永德县，给当地的英语教师送去了量身定制的英语公益培训。

永德

来自县城第一完全中学的曾雅，感觉被送到尼诺那里训练，收获很大。“抽象复杂理论通过示范课，我们突然明白了。回去之后和同事分享，挑出好的做法。”

教师素质的不断提高，学生成绩也有了很大的突破。英语教学方面，永德一中去年高考英语平均分已经冲到全市第四。

项目负责人、unnc英语教学中心的赵亮说:“听到这样的好消息，我很高兴。2017年，我们启动了落后贫困地区英语教师培训。今年是第三年，共培训教师280人。每一个受益的老师，不仅提高了个人能力，也带动了一个班级甚至一所学校的发展。我们很自豪能在高身高高温度下做教育。”

各种形式的培训课程

据报道，unnc英语教学中心的教学团队由来自世界16个国家和地区的近100名学术英语教师组成。未来两年，尼诺将继续支持农村或贫困地区的英语教师提高技能，开展相关公益培训。

今年夏天的公益性农村教师培训项目得到了unnc教育发展基金会的大力支持，得到了北京市东城区国际教育交流中心、马云公益基金会、浙江湖滨慈善基金会、华凯教育局、余姚继续教育学校、云南永德体育教育局的热情帮助。

UNNC支持农村和欠发达地区的教育

UNNC致力于通过促进教育资源的转移和交流来促进中国教师的发展，以更好地服务社会和支持教育。在CELE英语教育中心的支持下，UNNC培训了数千名教师、教育专业人员和学校管理人员，以加强其对中国教育发展的贡献。

上周，来自全国各地的32名教师参加了2019年UNNC夏季拓展教师培训项目。他们的教学经验和学位差异很大。然而，他们都深深扎根于农村或欠发达地区的学校，勤奋地致力于启发、激励和授权他们的学生探索一个勇敢的新世界。UNNC旨在提供一个相互交流的平台，帮助他们提高英语教学技巧。

来自宁波余姚农村的小学英语老师王柯说，他对课堂上呈现的互动式教学方法印象深刻。“虽然我对课文已经非常熟悉，但老师和其他老师向我展示了提高学生课堂参与度的全新可能性”。

“我们的大多数学生都是‘留守’儿童，这意味着他们没有城市同龄人获得的资源多，所以我想尽最大努力激发他们对英语的兴趣，”柯说。

对于来自内蒙古的吴双来说，这是她在18年的教学生涯中第一次参加这样的培训。“我过去常常自己学习和探索教学方法，所以我非常感谢这个机会，”她说。

她发现为期五天的强化训练非常有帮助，其中包括理论指导、演示和微格教学。“将来我可能会采用游戏甚至哑剧来帮助学生发音，而不是跟着磁带读。”

来自湖北省的教学研究员杨霞也认为这种培训很有帮助。拥有24年教学经验的夏首先关注的是纯英语的教学环境和培训的实用性，“所有的教师都是具有国际教师培训经验的外国人。”她说。“我不确定我是否能完全理解他们的观点，或者将他们的经验应用到中国农村或欠发达地区的学校，但培训结果证明是相当本地化的。”

项目协调员彼得·比奇总结道:“我们经常去学校观摩课程，教授示范课程，并定期参加会议，这意味着我们非常清楚中国英语教师面临的问题，例如试图激励农村地区儿童的困难，以及适应中国环境的交际方法的必要性。”

除了在UNNC接待教师学习和交流之外，CELE的教学团队还向宁波农村地区、山西省垣曲、云南省永德和贵州省遵义提供培训。永德一所高中的实习生亚增说，经过三年的努力，他的学生在高中入学考试中的平均英语成绩在全市名列第四。

CELE的教学团队由来自16个国家和地区的大约100名教师组成。CELE经理赵爱伦说:“我们很高兴看到我们的努力有所作为。自2017年以来，我们为280多名农村教师提供了培训。每位教师都从我们的课程中受益，不仅因为他们提高了自己的能力，还因为他们促进了班级甚至整个学校英语教学的发展。”

UNNC将继续全力支持来自农村或欠发达地区的教师，提高他们的英语水平，改进教学技巧，扩大他们的国际视野。通过这种方式，UNNC及其合作伙伴希望为中国的教育平等和减贫做出贡献。

文字来源:百合苏

图片来源:CELE

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