苛勒 学习顿悟说——苛勒的黑猩猩实验

“顿悟”的直译是突然领悟。我想我们在学习中一定遇到过这样的情况:我们在努力学习一道难题，不知道大脑突然闪现了什么，或者我们收到了什么提示，然后突然“啊，嗯，我明白了！”

我们今天所说的是格式塔心理学家科勒提出的一种学习理论——顿悟学习。格式塔心理学，又称格式塔心理学，是一个诞生于美国的心理学流派，主要研究人的意识和行为，强调经验和行为的整体性，认为整体不等于大于局部之和。

接下来，我们将具体谈谈科勒是如何通过使用黑猩猩实验进行学习的。萨尔顿是一只雄性猩猩。他一上午没吃东西，非常饿。饲养员把他带到一个天花板上挂着一串香蕉的房间，但他够不到。索顿对着香蕉跳上跳下，总是发出不满的吼声。在离香蕉不远的地上，他发现了一根短棍子和一个大盒子。他捡起棍子，试图撞倒香蕉，但他够不着。索顿越来越生气了。突然，他径直走向盒子，把它放在香蕉下面，爬了上去，轻轻一跃就到了香蕉。

几天后，进行了第二次实验。这一次，香蕉挂得更高，没有棍子，但这一次房子里有两个盒子，一个比另一个大一点。索尔顿认为他知道该做什么。他把大箱子扛在香蕉下面，爬上去，准备跳下去，但是香蕉太高了，够不着。接下来，索尔顿抱着一个小盒子在房子里跑来跑去，愤怒地尖叫着，踢着墙。很明显，它没有想到把两个盒子叠起来，而是拿着盒子发泄。

这时，它突然不叫了，把小盒子放在大盒子上面，然后爬上去成功够到了香蕉。

在接下来的几年里，科勒做了一系列研究黑猩猩智力的实验。在此期间，他为猩猩设置了许多不同的问题来解决。猩猩似乎总是时不时地突然想出解决问题的办法。科勒解释说，这是猩猩头脑中情况的重塑，他称这一突然发现为“顿悟”。

这一发现的最大贡献之一在于对学习的研究:

1、学习是通过顿悟的过程实现的:

也就是说，学习是个体运用自己的智慧和悟性对情境和情境与自己的关系的洞察，而不是行动的积累或盲目的尝试。顿悟虽然会有一些错误，但它是在不断的尝试中发现错误，提出假设，验证假设，最终达到问题的解决。

2.顿悟学习需要一定的知识和经验:

我们发现我们对熟悉的东西往往反应很快，但对不熟悉的东西往往需要更多的时间。老师和学生同时做一道难题，老师必须比学生做得快。那是因为老师比学生有更多的知识储备，所以即使遇到新的问题，老师也会更快更积极地结合自己以前的知识和经验，结合新的情况来解决问题。所以要努力形成自己的知识组块。

3.思维活动有助于顿悟的形成:

我们知道顿悟是一个瞬间的事情，它似乎总是“突然”闪现。这不取决于你的“努力思考”。因此，应该努力使思维灵活和富有创造性，这将促进顿悟的形成。注意打破思维定势，会让你陷入无限循环。有时候，如果你打破思维，你会发现一个新的世界。