幼儿教师读书心得 【城幼学前教育集团】品味书香 共悟成长 ——教师读书心得精选

关于阅读《如何对孩子说好话》的思考

大班老师:王敏

说话是一种技能。和大人说话是必须的，和孩子说话也是必不可少的。孩子刚接触这个世界，对一些语言没有更深入的了解，更容易受到文字的影响。这个假期，我读了《如何对孩子说好话》这本书。读这本书的体验，我觉得是一个学习爱的技能，接受爱的训练的过程。它给了我们进入孩子内心世界的钥匙，引导我们体验孩子的内心感受。通过一系列切实有效的方法，帮助孩子搭建一个快乐交流的平台，让孩子变得异常愿意与我们合作。掌握了“怎么说？”“怎么说呢？”技巧，帮助我们打开孩子的精神世界，实现与孩子的精彩交流，让孩子在我们的指导下身心得到发展。

这本书给我留下了两方面的印象。首先要抓住语言的机遇。例如，在户外活动中，孩子一直走在较高的地方尤其危险。你叫他尽快下来，却发现他没有按照你的指示去做。你一遍又一遍的下达指令，然后孩子就下来了。你认为你会鼓励还是批评他的行为？在我没有读这本书的时候，我会毫不犹豫的给予鼓励，因为他听了我的话，做到了。看完这本书，我发现他没有按照我活动前强调的规则去做，我第一次提醒他的时候，他也没有那么做。在我再三提醒后，他才选择停止这种危险的行为。我们不应该肯定他的现象。

第二个让我印象深刻的是形式和语气的一致性。和孩子说话，需要情态和语气一致。当你面带微笑地说“快下来，很危险”的时候，和你表情严肃地说“快下来，很危险”是不一样的，孩子收到的信号也是不一样的。当你笑着说的时候，孩子并不认为这是危险的，但是当你认真地说的时候，他们可能会感觉到它的严重性。

这是一本非常有趣和有意义的书。它不仅适合父母阅读、学习和使用，也适合我们的老师教育孩子。书中那些生动的案例，经常出现在我的教育教学中。当你发现你们的处理方法都一样的时候，心里就有了阵阵喜悦。当你发现自己的处理方法截然不同时，你很庆幸自己找到了更科学的方法来指导自己。但是即使我们学了那么多的教育方法和沟通技巧，我觉得也不能完全按照这个来和孩子相处。其实一开始做不到也没关系。只要我们尽力以平等的态度对待孩子，我想孩子还是愿意和我们好好沟通的。在以后的教育教学中，我会时刻关注自己的教育行为，多想想自己有没有想过孩子的情绪，有没有接受孩子的情绪。其实孩子有时候犯错只是为了发泄不满，简单粗暴的压制只能带来更大的问题。只有真正走进孩子的内心，了解事情的真正原因，才能真正解决孩子的心理问题，给孩子适当的教育，给孩子阳光的微笑！

关于爱与自由的思考

中班老师:云太一

读完孙瑞雪的《爱与自由》，我感触良多。这本书带给我的不仅是心灵上的震撼，还有心灵上的吸引。我认为它可以改变老师、父母，最重要的是改变孩子的生活。

当今社会，我们重视教育，但教育最需要的是什么？这是爱。要真正懂得爱孩子，不是打着爱的旗号去伤害孩子；真正关注孩子生活的内在发展，而不仅仅是技巧的驯化；真正关注孩子的心理需求，而不仅仅是物质替代；真正尊重孩子作为个体的独特性，而不是流水线上的作品；真正让孩子创造自己，创造世界……这就是教育！

爱情到底是什么？“爱是忍耐、善良、嫉妒、自夸、傲慢、无礼、利己、愤怒、邪恶、不公和真理。凡事包容，凡事相信，凡事希望，凡事忍耐，爱是永无止境的等待。”这是我读《爱与自由》时第一个触动我的地方，但短短的几句话就让人感觉到，感觉到了我心中的某种东西。

作为一名教师，从事学前教育六年，我觉得自己是一名充满朝气和爱心的教师。但是看完这本书《爱与自由》，我突然意识到，我们的爱可能是对孩子的一种“虐待”。我们成年人有太多的残疾。我们总觉得孩子就是孩子，他们的潜能达不到我们需要的结果。为了避免不必要的麻烦，我们总是让孩子服从我们的安排。孩子总是问为什么要听大人的，我们的理由往往是:“因为我爱你。”但是，这恰恰违背了孩子的发展规律。

幼儿园老师最担心的是孩子在幼儿园发生意外，哪怕是轻微的擦伤都会让我们觉得无法向家长解释。所以，我们处处注意，时时注意，这不允许，那不允许，总是让孩子在我们的控制之下，限制孩子的自由。我们整天对宝宝们说:“孩子不能这样，不能碰那个东西，会划伤你的手，你要听老师的，老师对你好，老师爱你。”我相信这也是大多数老师在做的事情。读完《爱与自由》，作为一个80后教师，一定要改变控制孩子的思维，认为孩子的言行是有原因的行为，做一个有爱心的人，仔细观察孩子的需求和想法。只有这样，我们才能看到一个健康的孩子在爱和自由中成长。同时，在我们改变自己的同时，也要把这种思想传递给身边的每一位家长。我们的教育需要父母的大力配合。只有我们的家紧密合作，我们才能给孩子真正的爱和自由。

读完《爱与自由》，另一种感觉是关于知识的。我们是带领孩子们前进的老师。怎样才能“教”知识？我们应该改变教学方法，而不是枯燥的教学，我们应该带着孩子去认识，去感知，从生活中自然地学习，而不是课堂学习。书中有一句话:认识事物的过程就像吃饭一样，消化后成为生活的一部分，可以自由地应用到现实生活中。这种东西就是智力。

孙老师说过，爱和自由是平等的。我们要把爱带给身边的每一个孩子，同时，适当地给他们自由。只有爱没有自由，孩子才会失去自我。只有自由没有爱，孩子才会是陌陌。爱和自由伴随着引导和同情，让孩子学会相信在这种环境中成长的孩子会快乐、坚强、富有创造力和勇气。

作为父母，我们曾经是孩子，长大后又有了孩子。孩子们带给我们希望和快乐，也带给我们困惑和焦虑。孩子的成长是每个家庭事件中的一件大事。每个父母都希望自己的孩子能够健康快乐地成长。然后，现实中的很多问题困扰着他们。学校学习的压力越来越大，各种兴趣班层出不穷，让我们这些家长在教育孩子的时候迷失了方向。我们常说“什么父母不爱孩子？我给他吃的，穿的，养的。我付钱让他学这个学那个。我心里爱他。”是的，但是有用吗？这是爱吗？

你天天总怪他，怪他，骂他，百分之七十的语言都是负面的。你当着别人的面训斥他，甚至在街上踢他。别人来你家，你当着孩子的面跟客人说你觉得孩子有些什么缺点。你不断从一个成年人的角度去误解孩子，等等。这些都不是爱。

我们这一代人大多是在指责下长大的。这一刻，我们忘记了童年，忘记了童年的故事，忘记了童年的渴望，忘记了被束缚后慢慢被侵蚀，失去个性的痛苦！这是我们的遗憾，因此，我们应该让周围的环境充满爱、自由和温暖，用心呵护宝宝来弥补我们的遗憾。如果你爱孩子，让他们的精神快乐，你给他们美丽，孩子可以给我们带来金色的未来。

总之，我认为无论是家长还是老师，首先都要改变想影响孩子的观念，同时也要把孩子的行为当成有原因的行为。只有这样，我们才能看到一个孩子在爱和自由的环境中健康成长。第二，做一个有思想的人，要仔细观察孩子的言行，倾听和交流是拉近我们和孩子之间距离的最好桥梁和最好方式。第三，成年人是孩子的榜样。俗话说“言传不如行传”，孩子是镜子，反映的是大人的言行。所以，我觉得自己肩上的责任很大。

事实上，在一个充满指责、莫莫和抱怨的环境中，不快乐的不仅仅是孩子，而是没有人能感到快乐并做好工作。相反，如果周围的环境充满了爱、自由和温暖，如果人们能够互相理解和包容，会不会都得到好的结果？

爱和自由一样重要。我们应该给每个孩子带来爱。同时也要适当给孩子自由。只要我们给予更多的引导和宽容，学会理解孩子，我相信在这种环境中成长的孩子会快乐、坚强、富有创造力和勇气。

亲爱的老师们，让我们尊重孩子，理解孩子，爱孩子，让孩子快乐。如果我们给他们爱和自由，他们会给我们带来一个完美的未来。因为“孩子是成人、人类、文明的父亲”。

“完全成长”的体验

大班教师:郭

孙瑞雪说:我们从事儿童教育，但我们必须花大量时间在成人理解和研究上。因为，如果我们不长大，我们就不能理解孩子，我们就不能做这种高于我们意识形态的教育。我们需要找到一种成长的方式。观察孩子可以帮助我们找到成长的方法。我们必须和孩子一起成长。很幸运能遇到这本书，感觉在里面找到了自己的情感密码，也找到了通往儿童世界的美好之路。

她用温柔的笔法对每个人喊道:

孩子自己创造！

孩子是自己身体的主人！

孩子是自己情绪的主人！

孩子是自己感情的主人！

孩子是自己心理的主人！

孩子是自己认知的主人！

孩子是自己精神的主人！

一切创造都是从孩子的自我创造开始的！

如果你想这样做，用“爱和自由”来浇灌它。

我读这本书得到的最大收获是，我体会到了一个孩子看待世界的视角。有了奇妙的体验，每一页都时刻有新的惊喜。原来孩子的世界是这样的。

总觉得孩子身上有一种力量，让他忙碌了一段时间。只要他醒着，他就会不停地跑、跳、站、蹲、跑、再跳...直到他又困又饿，他才会停下来。看完书中的一个小例子，我会意地笑了。原来世界上所有的孩子都是一样的。举个例子是这样的:有一次一个长辈问我:“你有没有做过这样的实验，一天模仿一个4岁孩子的活动，他做什么你就做什么？”他接着说:“我有，但是我模仿了一个多上午。当他弯腰时，我也弯腰...他跪下，我也跪下...我跑了多远...最后我累得动弹不得，他却无事可做，该干什么干什么。”看到这里，我不禁想起了班上最近在练习跳绳的孩子们。他们一开始都跳得很高，我试着他们的动作，跳了几下，累得我直喘气。但是孩子真的可以在那里练很久。王敏老师也发现孩子跳得很高。我们讨论了如何让他们跳得低一点。

其实这就是孩子开始发现自己的身体，探索和发展自己的身体的时候。他们和成年人一样着迷，会充满挑战和探索精神。当身体的某个功能被唤醒时，孩子会重复使用，反复练习，直到累得昏昏欲睡。因此，我们可以让孩子自己探索和实践，直到他们获得这种技能。

同时，“完全成长”表明孩子的生活特点也很重要。也就是说，对于孩子来说，身体就是认知、感觉、情感、心理、精神。他们是一体的，通过身体活动融合在一起。当一个孩子在做一些身体活动时，他不仅仅是在发现和探索身体，而且是在用身体活动来表达自己的情绪、感受和心理。

在教育和成长的过程中，一定要从对生活的真正理解开始，这可能会让我们更惊喜地发现孩子的智慧！

不劳无获

小班老师:刘朝霞

暑假期间看了《幼儿园游戏与指导》这本书，共八章。这本书主要阐述了游戏的含义、特点和价值。从区域活动到户外活动，从环境营造到活动组织指导，从幼儿园游戏的观察、分析、评价到儿童游戏理论，都有详细的讲解，内容非常全面。

看了这本书，我对游戏在幼儿园和儿童中的重要性有了更好的理解。孩子视游戏为生命，孩子喜欢游戏是自然的。对于小孩子来说，日常生活充满了游戏。游戏是孩子最喜欢的活动，而孩子的游戏是自发的、独立的、充满幻想的、轻松愉快的、注重过程体验的。他们在游戏中积极思考，不断解决问题，探索和求知的欲望不断发展。在玩游戏的过程中，孩子可以练习和发展自己的各种能力。小班化的儿童游戏发展更加明显。每个月玩滑梯的时候，金斗都会过来插队，每个月都告诉他:“去排队。”金斗点点头，走到后面排队。孩子知道什么时候玩，玩游戏就要排队。

以游戏为基本活动，将教育融入一切活动，是幼儿园教育的基本原则。游戏可以促进孩子的身体、智力、道德和审美的发展，让孩子边学边玩。作为儿童活动的指导者、合作者和支持者，教师应该发挥好作用，让儿童参与游戏。以下是我对地区性游戏的一些经验和想法:

第一，老师善于观察和帮助设计游戏内容。

每个孩子都是一个独特的个体，他们的心理变化和需求是通过表情、语言和行动来表达的。通过观察，可以直接了解孩子的兴趣和需求，从而更好的选择和设计游戏内容。

第二，教师选择合适的时间介入游戏，有利于儿童游戏的发展。

孩子在游戏中总是伴随着积极的情感体验，教师的情绪也直接影响着孩子在游戏中的表现。作为老师，我们要尽量不去干扰孩子的游戏，不要在游戏中影响孩子真实的情绪。我们可以通过提供素材、平行游戏、语言指导、肢体语言等方式参与游戏，为儿童游戏提供必要的帮助。积木的时候，我们班的茜茜总是把小的放在最下面，把大的放在最上面，所以她的积木总是很低，不稳定。于是我就坐在她旁边，造积木。我一边造，一边说:“我把大的放在下面，把小的放在上面，这样我的积木就可以建得很高了。”茜茜看到了，就学会了用这种方式搭建积木。我来这里是为了证明孩子们在不知情的情况下学会如何建造又高又稳的积木。

第三，活动结束后的讨论和总结有助于反映游戏结果。

孩子关注游戏的过程，老师关注孩子游戏的结果。通过适当的总结，我认为有助于教师了解游戏是否适合儿童，设计的游戏内容可以得到直接的反馈，从而促进儿童能力的发展。在总结中，我们可以通过绘画、角色反转、场景讲述等多种方式来构建结果，使游戏内容得到更清晰的体现。在区域活动中，我发现我总是买不到新玩具。针对这种情况，我在区域活动结束时提出了一个问题:“一个孩子告诉我，他总是玩不了新玩具。我该怎么办？”谁有好主意？“孩子们商量后，决定做一张桌子，检查他们玩的图，画圈圈他们没玩，让我们知道谁玩谁没玩，下次让没玩的孩子先玩。受到我的启发，孩子们制定了游戏规则。

四、一切活动必须在绝对安全的条件下进行，安全第一。

幼儿园不仅是提供同伴互动的场所，也是孩子从家庭走向社会的重要场所，老师是最好的向导。在不同的年龄阶段，孩子的发展水平是不同的，角色扮演的水平一直在提高。比如小班的孩子特别容易受到外界环境的影响，喜欢在平行游戏阶段模仿周围的人和事。所以平行游戏法特别适合小班。但是小班的孩子是不会交流的。所以老师在小班指导孩子的时候，要帮助孩子交流合作，让孩子学会合作游戏。虽然中产阶级的孩子在游戏中有分工合作，但是策划的很差。教师要尽可能为孩子提供各种条件，以引导他们有组织有计划地玩游戏；大班孩子游戏水平高，可以给他们增加竞技性和挑战性的常规游戏。孩子从漫无目的到事先设计好计划，从和老师一起玩到提出自己的游戏主题，装扮自己的游戏角色进一步发展和引导别人玩，从摆弄物件看游戏到独自玩，平行游戏和合作游戏相结合。老师要充分了解孩子的发展水平。只有指导他们玩游戏，才能有针对性，贴近孩子的实际情况，提升孩子的角色扮演、游戏内容、游戏技巧和主动性、积极性、创造性和组织能力。

我们应该根据儿童游戏的发展特点为儿童设计游戏，并给予适当的指导，让儿童快乐地玩耍和学习，在各方面都得到更好的发展。

徐燕珍

董晓波

李云娜

291号