历城一中 历城一中有一群好教师

历城一中的教师乐于奉献，愿意奉献，“爱生如子”已成为他们的自觉行为。

　　“刚入校时的百般不适应，是老师陪我走过的，学校于我而言更像是家，走在校园里，看到地上有一张纸我都会觉得不舒服，会立即捡起来，我觉得这是一种发自内心的感恩和爱。”历城一中学生孙汝楹告诉记者，这或许就是一所好的“寄宿制”学校给予学生的“归属感”。

　　走进历城一中，你会发现，班主任会每天清晨6：00准时在班级门口等候学生，每晚10：00与学生们道晚安后才离开学校。无论遇到什么，都与学生同甘共苦，关心每一名学生的发展进步，这些都早已成为每一位老师的职业自觉。

　　“我们的孩子吃住学都在学校，我们不仅希望孩子们学到丰厚的课本知识，更希望他们身心都得到更好的教育和培养，这就需要我们老师更多方面、更细致地关怀和指导。”历城一中校长金巍告诉记者。

　　早上5:40准时出现在教室随时随地陪伴在学生身边

　　7月27日早上5:00，天刚蒙蒙亮，历城一中高一一班班主任孙鸿玉便已收拾妥当，准备出门，5:40孙鸿玉准时出现在教室，等待着与学生们一起开启一天的学习生活。

　　如果说一所学校生态优美、干净整洁是一种显性的校园文化，那么，营造一种积极向上的氛围则是一种隐性的校园文化，这种正能量的传输者正是学校的这群教师。

　　近3年来，孙鸿玉一直担任班主任职务。学校的文化与环境让她乐于奉献，愿意奉献。

　　“学校的环境非常幽静，是个适合修心的地方。校长提出的‘读书’理念，也让教师在专业和综合素养上不断成长。”正是历城一中传承的良好育人氛围，让每一位老师在团队中勇于承担与奉献。

　　“当了班主任之后，感觉自己像孩子们的妈妈一样，事无巨细，孩子的一点小事儿都得关注到。”孙鸿玉告诉记者，平时只要有时间，她就会泡在班里，随时随地与孩子交流，了解孩子的心理状态、身体状况，为学生服务，孩子有什么问题，第一时间与家长沟通，“每一次我都要求自己关注到每一个孩子，真正为孩子的成长服务。”

　　梁涛的学生总会亲切地称呼他为“涛爹”，因为梁涛的付出被他们看在眼里，更记在心里。有一年冬天，学生王府皓月想用暖瓶从教学楼接点热水回宿舍，结果当天忘记将暖瓶带回，直到几天后她猛然记起来，心想暖瓶里的水肯定凉透了，正想倒掉，却发现里面的水还是热的，原来班主任梁涛发现暖瓶里的水是凉的，悄悄换掉了。“我们老班真的是疼我们，让我们不忍心不努力。”王府皓月说，她生物学科偏弱，最差的时候，满分100分，她只考了63分。为了给她补齐短板，梁涛专门为她“开小灶”辅导，最终，她考出了93分的好成绩。“平时父母不在他们身边，我就是全班五十多个孩子的‘大家长’，我如何对待自己的孩子，就如何对待自己的学生。”梁涛说，一中不仅是学生的家，也早已成为他的家，学生是他最爱的家人。

　　越来越多教师找到职业幸福感“爱生如子”成为一中自觉行为

　　无论是哪一类家长，都会望子成龙，望女成凤。在历城一中，每一位班主任都深谙此点，并由此切入做好工作：主动与家长交流、汇报学生在校情况，了解学生思想、行动方向，从而有针对性地开展学生工作。

　　在历城一中，学生回家都会给家长带回一封信，介绍学校的发展、班级的发展情况、在校表现情况，介绍学校的制度以及对学生的全方位要求;充分利用好家长会，有选择地请教育有方的家长谈对孩子的教育思想和行为。同时，请有代表性的学生发言，介绍他们的学习、生活态度以及对家长、对教师的期望……通过以上方式，在学校、学生、家长三者之间搭建相互了解的桥梁，最终目的就是及时了解学生的需求，让家长与学校一起，为学生服务。

　　“每一位家长都希望自己孩子的老师学识高、水平高、有爱心，我希望老师怎样对待自己的孩子，我就怎么对待我的学生。”作为母亲，学校“飞灵驿站”心理辅导老师左兆娜告诉记者，从教十几年，历城一中早就成了她的家，一批批的学生也早就成了她自己的孩子。

　　一位好老师不仅要敬业，更要专业，历城一中为每一位教师专业成长搭建了平台。在学校，刚入职的年轻教师是不能直接上讲台讲课的，必须“先听后上”，每周至少听5节老教师的课。集体的力量总是无穷的，学校为提升教育教学水平，在各学科组打造教学共同体，一节课全学科组老师集体打磨，每学科每周至少上两节先导课。

　　如今，无论是复习课、讲评课还是新授课，历城一中都形成了自己独有的高效模式。为让老师们吃透高考题、摸透高考出题方向和趋势，每年秋季，历城一中都会举行全校教师高考大比武，全校教师按照高考模式分考场，做高考试题，对成绩优异者进行表彰。

　　在历城一中，越来越多的教师找到了职业幸福感，在拼命忘我的日子里，实现着自己的教育理想。也正是一代代教师视职业为事业，铸就了历城一中“言传身教、疏导启迪”的优良教风。

　　这里的师生有这样一种共识：每天都有点滴的进步，不仅能让自己内在潜能得以充分发挥，也能积累成功的资本。

　　提供家庭般悉心周到的关怀照料人本管理让学生有了“归属感”

　　作为一所寄宿制学校，为守住安全和管理底线，历城一中建立了班主任夜间巡查、值班制度。负责夜间巡查的班主任当晚要留宿在学校，负责白天值班的班主任每节课都要巡视两遍教学楼。

　　当了10年班主任，在每天早上学生起床时到班级门口等候学生，每天晚上学生休息后再离开校园，一天工作时长超过17小时是刘兆军的常态。

　　刘兆军手机中的计步软件记录着他在校的行走轨迹，上面显示他每天的步数都在2万步以上。从教10年，刘兆军当了10年班主任，做了9年的夜间巡查、值班工作。

　　“每一次值班都感觉自己身上责任重大，心中总会时刻牵挂着孩子们，夜间巡查主要是看看孩子们的休息情况，如果孩子有半夜生病发烧的，还要带孩子去医院，有一次一名学生凌晨1点多发烧，我就陪孩子到医务室打点滴，一直打到4点多。”刘兆军告诉记者，如果巡查的时候发现孩子状态不好，就要及时对孩子进行心理疏导，有时候陪孩子聊完天，往往是半夜了，“但是看到孩子卸下了自己的包袱，自己也就不觉得累和困了。”

　　“现在学校对班主任的要求不仅仅是管好学生的成绩和吃住问题，而是提出了更细致、更全面的要求。”刘兆军告诉记者，从2018年开始，学校每年暑假都会对所有班主任和参与学生管理的老师，进行心理教育方面的培训，同时，为老师们购买专业的心理书籍、软件和网站，提升教师的心理教育能力，“心理方面的培训不仅让我自身有了成长，更让我在与学生交流的同时，有了抓手，在面对学生心理问题的时候，有了更多理论指导和参考。”

　　“很多老师的工作都是做在看不见的地方。”事实证明，这些看不见的工作，最后都变成了看得见的成绩。“这里的师生关系特别融洽”是学生们给予的评价，“越来越多市区家庭将孩子送到学校就读”则是家长们的高度认可。 (本报记者史春勇)