小学语文阅读教学论文 小学语文阅读教学研究论文范文

1、小学语文阅读教学存在的问题

首先，在小学语文阅读中，教师往往会给学生一定的时间阅读全文，理解文章的大意，然后再进行阅读理解。但是，由于课堂时间有限，许多老师给的时间很少，会让学生感到阅读的紧迫感，一些阅读速度慢的学生甚至不能在规定的时间内读完文章。如果这些学生没有做好阅读准备，就不会对文章有全面的理解，很难在教学中引起老师的共鸣，产生深刻的见解。其次，学生思维深度不够。这个问题有两个原因。一个是学生还年轻，阅历不太丰富，无法理解一些文章中深刻的东西，所以无法深入思考。比如有些文章引用了一些古诗词，学生一看就不知道是什么意思，更不用说思考了。还有一个原因是老师提问的时候没有给学生足够的时间思考。很多时候，老师在学生还没思考完的时候就忙着给学生发布参考答案。久而久之，学生在课堂上得不到独立思考的机会，思维也会受到限制。当他们真正自己看一篇文章的时候，就会出现很多问题。与此同时，在传统的初中语文阅读教学中，教师经常在课堂上盲目地按照教案讲课，学生则在底下默默听讲。这样的上课方式，师生之间缺乏必要的交流，教师无法通过交流了解学生的学习情况，学生也无法通过向老师提问来解答自己的疑惑。因此，小学语文阅读教学的有效性是合理的。

二、小学语文阅读教学的具体策略

(一)激发学生的阅读兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”在以往的教学经验中，不难发现学生对某一学习内容的兴趣对其学习效果有很大影响。学生一旦爱上阅读，在阅读教学中吸收和消化知识和技能会表现出一定的优势。因此，教师应该采取合理的教学方法，在课堂上寻找吸引学生注意力的方法，从而激发他们的阅读兴趣。首先，学生的好奇心可以用来加强他们对阅读教学的关注。比如我讲《黄河是怎么变的》这篇课文，我就从文章标题开始介绍，问学生:黄河以前是什么样子，现在是什么样子？在其变化过程中发生了什么？通过这些问题，会因为这些问题而引起学生的好奇心，他们想把这些问题找出来，让他们有兴趣阅读这篇文章，阅读教学就可以在这种情况下轻松进行。其次，从文章精彩的内容来看，一篇好的课文能引起学生内心的共鸣，能在别人的故事中看到自己的影子，从而变成一种阅读快感，让学生对情节发展的方向和结局产生强烈的向往，这也是教师在阅读教学中可以用来吸引学生注意力的一个点。例如，当学生被要求读神话的故事《月亮女神》时，随着故事的展开，他们会为嫦娥感到紧张，然后他们会引起学生继续读下去的欲望，怀疑这种仙药是否落入坏人之手，嫦娥将承受什么样的命运。这样，学生就会被故事的情节紧紧扣住，产生浓厚的阅读兴趣。

(二)让学生充分预习和准备阅读

除了提高学生的阅读兴趣，教师还必须让学生在课前做好准备，这不仅可以节省教师的上课时间，而且可以有效避免学生因为不能通读课文而无法融入课堂的现象。同时，教师也可以让学生在通读文章时带着问题阅读，这样可以使学生阅读更有目的性，更容易掌握文章的要领。比如在讲古文《二孩论辩日》的时候，老师可以让学生在讲课前带着这样的问题自己阅读:两个孩子的观点是什么？你觉得谁更有道理？第一个问题其实是一个信息收集的题目，可以通过阅读文章直接找到，而第二个问题是开放性的，没有正确答案，但可以让学生发挥想象力，自圆其说，充分阅读和思考文章。这样，学生可以大大提高阅读效率，有效避免学生在准备阅读时缺乏阅读准备的问题。

(三)改进教学方法，提高课堂有效性

同时，教师可以通过改变自己的教学方法来提高阅读教学的有效性。与传统的照本宣科教学相比，教师在教学中应该是自由的，不仅要精通课堂上的基础知识，还要改变课堂上的教学方法，运用一些积极的手段来活跃课堂气氛。比如讲课文《诺曼底之死》时，在学生阅读理解的基础上，学生可以大声朗读课文。特别是船上关键人物的对话要用语言来强调和描述，他说话的语气要模仿，要体现船长的荣誉感和决断力。这样，朗读可以增强学生对文章内容的深入理解，从而方便学生更好地学习和思考。

三.结论

综上所述，小学语文阅读教学仍存在一些问题。教师应采取一些有效的课堂方法和教学手段来提高学生的阅读兴趣和课堂效率，使小学语文阅读教学取得良好的效果，有效保证学生阅读能力的提高。