2和5的倍数的特征 《因数与倍数》2、5、3的倍数的特征（一）

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课后作业

2.4 2和5的倍数特征

一、填写空。

1.在15、48、63、4和310中，()是2的倍数，而()是5的倍数。

2.从1到20，奇数有()，偶数有()。

第二，判断。

1.自然数不是奇数就是偶数。( )

2.位数为0的自然数(除了0)可以被2和5整除。( )

3.两个奇数之和还是奇数。( )

4.由7、3和2组成的三位数都是3的倍数。( )

第三，选择。

1.两位数是5的倍数，这个两位数最有可能是()。

公元90年

2.既是2的倍数又是5的倍数的最小三位数是()。

公元前120年

3.如果A表示奇数，那么偶数表示为()。

A.a+2 b.a-1 c.a-2 d.a+1或a-1

第一

认为

体格检查

再次

看

回答

情形

回答提示

一. 1 .48 ,4 ,310;15,310

2.1、3、5、7、9、、11、13、15、17、19

2、4、6、8、10、12、14、16、18、20

二.1.√ 2.√ 3.× 4.√.

三.1.C 2。B 3。D

教学设计

2和5的倍数特征

课本第9页的内容和练习题3，题1，2，6。

1.理解和掌握2和5的倍数的特征以及奇数和偶数的概念。

2.通过学习，学生可以自主探索，总结2和5的倍数特征。

3.能够利用2和5的倍数特征做出正确判断，进一步理解问题，用学到的知识解决问题。在解决问题的过程中，学生可以培养概括、分析和比较的能力，体验数学知识的内在联系。

重点:2和5的倍数特征。

难点:奇数和偶数的概念。

老师:同学们，我们学校很快就要举行象棋比赛了。为了在比赛中取得好成绩，我们班将进行象棋小组训练。你觉得有多少人比较合适？

健康:两人一组更合适。

老师:请计算一下每组需要多少人:1，2，3。公式怎么算？

健康:2×1 = 2；2×2=4;2×3=6……

老师:这些参与者和哪个数字有关？有什么关系？

老师:谁能说几个2的倍数？

说出要回答的学生。

画出题目并写在黑板上:2和5的倍数

【设计意图:结合学校举办象棋比赛的情况，举一些2的倍数为例，让学生在周围学习数学，激发学生探索的欲望】

例1是投影。

老师:请在表格中圈出5的倍数，分组合作，画完仔细观察。你发现了什么？

学生认真画画，老师巡回指导。

投影显示学生圈出后的形态。

老师:请仔细观察表格中的彩色数字。他们的个位数是多少？

健康:位是0或5。

老师:请举出几个5的倍数，看看是否符合这个特点。

学生随便举例。

老师:那么，谁能说说5的倍数的特点？

学生口头回答，老师在黑板上写:数字是0或5，是5的倍数。

老师:请把表中2的倍数框起来，然后观察，分组合作，框完之后仔细观察你发现了什么。

学生认真画画，老师巡回指导。

老师:请仔细观察表格中圈了两次的数字。他们的个位数有什么特点？

健康:位是0、2、4、6和8。

老师:请举出几个2的倍数，看看是否符合这个特点。

学生随便举例。

老师:那么，谁能说说2的倍数的特点？

学生口头回答，老师在黑板上写:数字是0，2，4，6，8，都是2的倍数。

老师和学生总结奇数和偶数的定义。

总结:整数中，2的倍数的数称为偶数(0也是偶数)，其他不是2的倍数的数称为奇数(jρ)。

老师:你在日常生活中遇到过奇数或偶数吗？习惯上叫它们什么？(奇数，偶数)

【设计意图:让学生利用现有知识找出2、5的倍数，初步感知2、5倍数的特点。同时利用多媒体演示帮助学生发现规律，突破重难点]

在这节课中，我们学习了2和5的倍数的特征。2的倍数是位为0、2、4、6和8的数，5的倍数是位为0或5的数，位为0的数都是2和5的倍数。是2的倍数的数是偶数，不是2的倍数的数是奇数。