中国式平衡满分作文 广东高考阅卷已出现两篇满分作文 各科答题得分情况看过来

杜南新闻记者何北通讯员岳考选今年高考考生表现如何？阅卷的第三天，出现了两篇完美的作文。一篇完美的作文应该满足哪些条件，应该如何发布？省教育考试院邀请各科阅卷老师对2018年广东高考科目进行点评。其中语文总成绩与去年持平，客观题成绩略有提高，但作文很难拿高分。数学试题增强了数学的文化渗透，预计文理数学平均分较去年分别提高。

焦点:完美的构图是如何发布的？

15日，南方记者在华师大学城阅卷考场采访了相关阅卷老师。阅卷的第三天，出现了两篇完美的作文。

如何释放完美的构图？需要两个阅卷老师同时评出满分，然后交给职称领导，六个职称领导可以一致审核讨论。“目前有两个满分”。

满分作文一般需要良好的语言能力，良好的语言素养，展现考生的联想和思考，写出2035年18岁青年的思考和理解，个人对国家大事的感受等。另外，整篇作文不需要错别字就能达到满分。“标点符号不要求扣除”。

省教育考试院邀请各科老师点评2018广东高考科目

语文学科

华南师范大学文学院院长、教授、中国学科带头人陈绍华

问题突出问题意识

总分和去年一样，很难写出高分

2018年高考语文试卷结构稳定，题型略有变化。第一，选择题都是以单项选择的形式命题的。二是语言的运用，突出语言的实际运用。三是对试卷相关分略作调整，客观分降低4分，加入主观分。现代阅读比古代阅读多2分。总的来说，试卷的阅读总量和思维要求与2017年相当。它是一种坚持考查语言文字运用，融合语文素养和能力实践，重视价值导向的语文试卷。

今年的现代文阅读，要讨论课文的阅读，突出问题意识，引导考生在时代的氛围中思考和回答。本文选取《历史视野中的哲学》，从学术思想史的发展趋势中提炼出研究成果的思维方式和价值取向，突出正确思维方式的重要性，引导考生理解传统思想的当代价值。

文学文本的阅读侧重于革命英雄冷静而丰富的精神特质，让考生感受到赵一曼烈士革命的彻底性，母亲的温柔，文人的儒雅，军人的冷酷。实用性文本阅读，通过选取三个不同国家的新闻媒体报道中国墨子量子通信卫星成功发射，引导考生把握新闻文体特征，体验“新闻立场”，强调考生对社会的观察和对生活的参与。读古文，继续发扬“读简单古文”的精神。文言文阅读选《陆瑾志传》，续传先贤之例。在古诗阅读中，选取了李贺的自解诗《山歌》，对考生加强对人生挫折的认识有一定的教育意义。

写作题目具有强烈的时代气息，要求考生表达自我成长与当代中国情境的深刻关系，体现“世纪宝贝”个体在梦想追求和梦想实现中的思考和表达。考生不仅要与时代保持密切联系，还要植根于自己的具体情况。对他们来说，能够在大中学校里抚养孩子，在小学校里看到大的，是非常重要的。

从考生回答的现状来看，总体评分与去年持平，客观题评分略有上升。但是，考生反映生活化学习任务要求的应用文写作有待加强。比如试卷中通知语言的修改，考生失分更多；考生对阅读题的回答大多有针对性，但一定程度上回答模式、滥用公式等老问题并没有得到很好的解决；写高级作文很难。主要问题在于考生如何才能贴近时代与个人的关系，写出意图明确、表达得当的文章。

建议中学语文教学要认真理解和贯彻新修订的课程标准精神，实施语文核心素养的培养。在必要的知识和关键能力的基础上，应更加重视整合。阅读教学需要加强对各种文体特征和文体阅读关系的理解，进一步强调阅读中对思想内涵和艺术技巧的理解。在作文教学中，要落实表达和交流的相关要求。在此基础上，学生要学会突出自己写作的特点和亮点。

数学学科

文立华南师范大学数学科学学院院长，教授，数学学科评卷组长

试题加强数学文化的渗透

考生的文科和理科平均成绩分别比去年有所提高

2018年高考数学命题严格按照考试大纲，以数学基础知识和应用为重点。试题稳定创新。在保持结构整体稳定的基础上，科学灵活地确定试题内容和顺序，合理调整整体难度；同时，根据文理考生数学素养的综合要求，增加了文理相同的试题，无论文理，都为今后高考数学改革做出了积极的探索。试题具有以下特征:

首先是强调对关键能力的调查。试卷围绕学科主要内容，突出对独立思考、逻辑推理、数学应用、数学阅读与表达等关键能力的考查，以及对数学思维方法的理解。比如理科9、16、21题考查的是函数和方程的思想，7、9、10、16题考查的是数形结合的思想，21题考查的是分类讨论的思想。

第二，注重创新意识的培养。创新试题的呈现和提问方式，可以帮助学生从不同角度理解问题，激发学生的想象力和思想张力。比如文科数学第17题在系列题型中加入了讨论和判断，通过递进深入的提问展现了思维过程，充满了探究的味道，体现了新课程标准中的研究性学习理念。

第三，强调数学理论与实践的结合。通过设置真实的问题情境，可以引导学生培养从“问题解决”到“问题解决”的能力，使学生能够灵活运用知识分析和解决问题，提高学习数学的兴趣。比如文科19道数学题，理科20道数学题，都与实际问题紧密相关。

第四，加强数学文化的渗透。要注意吸收世界数学文化的精华，引导学生热爱数学文化。比如《科学数学》第十题，就是基于古希腊数学家希波克拉底在研究圆转方的问题时所研究的图形，设计了一个几何概率问题，体现了几何的美。

从目前的阅卷情况来看，大部分考生对基础知识和基本技能掌握较好，文理分数线均高于去年。主要问题是:数学语言表达不严谨，运用数学理论解决实际问题的能力较弱。比如很多考生无法从实际问题的背景材料中提取有效的数据信息；文科19题很多考生无法用统计语言来描述数学结论。

今后，高中数学教学应高度重视独立思考、逻辑推理、数学应用、数学阅读和表达等关键能力的培养，特别注重用数学方法解决实际问题的教学。不要盲目追求题量，要注意引导学生体验数学知识的发生过程和发现、提出、分析、解决问题的全过程，充分挖掘典型问题的内在价值和传递功能，培养学生思维的灵活性和创新性。

英语学科

华南师范大学外国语学院院长、教授、英语学科带头人顾

试卷内容设计科学，试卷质量不断提高

考生差异很大，发展不平衡

2018年高考英语考试旨在落实李德树人的基础教育任务。根据高考评价体系的总体要求，主要考查学生的英语主要知识和关键能力。试题体现了基础性、综合性、应用性和创新性的考试要求，有助于指导中学英语教学改革和推进素质教育，呈现出以下主要特点:一是落实立德·庶人的根本任务，强化高考的教育功能和价值取向；二是体现高考评价体系的总体要求，考察主要知识和关键能力；三是试卷内容设计科学，试卷质量不断提高。总体而言，2018年NMET英语命题稳步发展，试卷整体质量上了一个新台阶。

总的来说，我省考生的回答情况良好，较好地反映了学生对英语主要知识的掌握和关键能力的培养，恰当地反映了我省基础英语教育水平。具体体现为:一是语言能力有了很大进步，尤其是语篇的连贯性明显加强，大部分考生可以在书面表达的三个内容中加入更合理自然的衔接词。二是文化意识和思维品质明显提高。例如，在书面表达部分，考生可以理解问题的意图，表达中国好客的优秀文化传统。部分考生还可以表达新西兰盛产优质牛奶的文化知识，体现出一定的跨文化交际意识。三是答题卡的规范意识明显提高，尤其是书写规范明显好于往年。

从目前的阅卷情况来看，也说明考生差异较大，发展不平衡。一些考生存在综合语言运用能力不足、缺乏文化知识等问题，包括审题能力、问题中的语境理解、语言选择、语用知识的应用。考试中最突出的错误是部分考生没有认真阅读理解情况介绍，从而误读了“到达时间”的主要内容，没有理解三个主要内容点都要围绕海关进行。

结合上述考生的回答，建议中学教师注意:强化语篇教学意识，将语言知识、关键能力、学科素养和核心价值观的培养融入到语篇教学中；改进教学方法，增强利用资源和信息技术辅助教学的能力；强化标准意识，注重考试、写作等细节要求，提高答题质量。对于考生来说，需要注意:夯实语言基础，注意分析词类和词性、句子、篇章结构的变化；加强阅读训练，丰富语言输入；注重文化知识的学习和思维能力的培养；注意答题细节，以便认真审题，规范书写，格式正确。

政治学

华南师范大学政治与行政学院副院长，赵艺，政治学科阅卷副组长

试题突出了时代的主题

整体水平比去年略低，开放题分数有所提高

2018年政治试题反映了对政治认同、法律意识、科学精神和公众参与四个学科核心素质的考察，重点是该学科的主要知识和关键能力。考点符合《考试大纲》和《考试须知》的要求，知识点涵盖哲学、政治、经济、文化等各个模块，分布合理。比如生产力与生产关系的辩证关系，产业结构升级，社会主义民主政治，先进文化等等。

考试内容突出时代主题，将中国特色社会主义理论和实践的最新成果、十九大精神、改革开放40年、宪法修改等政治热点融入试卷，引导考生树立正确价值观，关心国家发展和社会状况及舆论，要求考生理论联系实际，提取有效信息进行综合分析判断。试题兼顾了知识理解和应用的考察，体现了高考的能力取向。

试题形式基本保持了全国卷的风格和特点。选择题包括图表题，组合选项题增多。非选择题和去年一样，第38题考经济模块；问题39考察政治模块；问题40考查哲学和文化模块。在总分不变的前提下，分数分布平稳变化，体现在问题40 开放式提问分数的提高，从去年的4分提高到6分；问题40 :哲学模块分数从去年的12分降到10分。

从目前的阅卷情况来看，整体水平略低于去年。在非选择题中，往年分数较高的哲学题分数下降，而开放性题分数上升，使得相当一部分考生显得不适合。另外，考生还缺乏准确提取信息、审题、专业表达的能力。

建议考生从学科素养的角度了解政治学的学科特点，主动关注社会时政热点问题，建立学科知识点结构图，提高对问题的综合分析判断能力，学会用学科术语逻辑表达观点，使论点有据可依。

历史学科

华南师范大学历史文化学院院长、历史标记学科带头人陈文海教授

试题难度适当降低

考生成绩有所提高

2018年历史试题有以下鲜明特点。一是通过试题设计，充分落实“以德育人、服务人才、指导教学”等高考核心功能，准确体现了新时期高考内容改革的核心精髓。二是明确体现了历史学科对考生能力和素养的要求。比如问题41，围绕“基层社会治理”问题，考察了唯物史观、史料实证、家国情怀等核心品质。第三，它鲜明地反映了时代主题，贴近现实，贴近社会。如问题30，新中国外交政策，问题31，新中国经济建设等。，都体现了这个特点。第四，与以往高考历史试题相比，今年试题的难度有了适当的降低，其难度更符合高中历史教学的实际需要。第五，试题考查的知识点是教材的重点内容，试题的设计更加灵活。比如问题42，通过小说文本，考察考生对近代早期世界历史中主要历史现象或事件的掌握情况。

从答题卡的整体情况来看，大部分考生都能准确判断问题的意思，沿着正确的思路回答，成绩有所提高。但是每道题的分数却大相径庭。比如第41题和第45题，考生的分数普遍较高；但是，在问题46 和问题47中，候选人的得分普遍较低，尤其是在问题46中。

根据考生的答题卡，中学历史教学应更加注重历史核心素养的教学，更加注重时代的关注，与中学历史教学有机结合，更加注重对主要知识和关键知识的把握。

地理

钟伟教授，华南师范大学地理科学学院院长，地理学科带头人

这些材料与国家发展战略和实际生产生活密切相关

答题存在基础知识不健全、概念理解不准确等诸多问题

2018年，地理科学试题完成了以德育人的根本任务，体现了服务选拔、指导教学的功能。试题内容符合考试大纲要求，以主要内容为重点，突出对学科关键能力和地理学科核心素养的考查。试题选择紧紧跟随新时代主旋律，精选反映国家经济社会发展和科技进步的典型案例，融入社会主义核心价值观、家国情怀、全球视野、合作共赢理念，引导考生从地理学角度观察和认识世界，体现了地理学在现代经济建设和国际合作中的应用价值。

试题背景材料的设计与国家发展战略和生产生活实践密切相关，贴近考生的认知水平和生活体验。所选材料包括精密机械设备生产选址、人口变化因素、河流阶地形成、太阳视觉运动、区域气候特征、Yamal LNG项目建设、湿地形成、灾后旅游开发、世界种子银行选址等。，注重地理的主要知识，注重考查学生分析和解决具体地理问题的能力。试题整体难度适中，选择题难度低于去年，非选择题难度相对稳定。题型角度合理，评分参考清晰，分数具体，有很好的区分度，有利于高考人才的选拔。

从阅卷情况来看，考生基本上可以理解提问的意图，回答问题，有话要说，可以运用自己的知识解决相关问题。但在阅卷中也发现考生的答案中存在基础知识不健全、概念理解不准确、分析问题能力差、思维逻辑不清晰、表达不规范等诸多问题，这些都是中学教学中需要注意的。

建议中学加强学生的基础知识，注重问题解决能力和逻辑思维能力的培养，在教学过程中规范专业术语的表达。在教学内容方面，要突出地理的综合性和地域性，注意学生对地理格局的把握和对地理过程的深入分析和综合，关心国家的重大政策，形成正确的人地协调观。

物理学科

汤志烈，华南师范大学物理与电信工程学院院长、教授，物理学科阅卷组长

试题应用性强，考生在高强度下的计算能力弱

今年的物理试题，在遵循考试大纲的基础上，围绕高中物理的主要内容，围绕学生的逻辑推理、信息处理、模型构建等关键能力，突出基础，增强应用，全面实施物理素养考试。它具有以下特征:

第一，“必备知识”的考试涵盖各种题型，包括选择题、实验题、试题等。指导教学回归教材的基本内容，巩固学生学习的基础。试题严格按照考试大纲，以高中物理的主要内容和要求为重点，以学生终身发展和继续学习必须掌握的知识为基础设计试题，避免越界和过于复杂。

二是物理学的基本概念和规律与国民经济和社会发展、科技进步紧密联系，突出学科特色，强化关键能力，通过设置真实的问题情境，检验学生灵活运用物理知识和方法解决实际问题的能力。18题考查的是动能定理、机械能等力学基本定律，对考生的逻辑推理能力要求较高。

第三，“老问题”推陈出新，检验学生的创新意识。虽然试题中有很多“熟悉”的场景，但实际上命题者为了考察考生思维的灵活性，对这些题目进行了“改造”。考生需要深入分析场景才能正确回答。

第四，它高度应用于激发学生的学习兴趣。这一年，物理学注重将物理学的基本概念和规律与国民经济和社会发展、科技进步、生产生活实际紧密联系起来。通过设置真实的问题情境，检验学生运用物理知识和方法灵活解决实际问题的能力。比如问题20，人类第一次直接探测到双中子星合并产生的引力波，要求学生运用高中学到的物理知识解决相关实际问题。

从今年的整体情况来看，考生分析物理情况的能力还有待提高。因为依赖平时答题的“套路”而失分的情况还是比较常见的，高强度下的计算能力比较弱。另外，在题目中有大量自行设计的符号的情况下，考生普遍存在符号表达不规范的问题。

建议中学改变死记硬背公式的做法，花时间分析解释物理情况，在平时的作业和练习中加强对学生手写计算能力和自行设计符号的训练。

化学学科

华南师范大学化学与环境学院院长、化学标志学科带头人于颖教授

2018年化学试题总体设计贯彻了“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的考试目标，体现了科技创新、理论联系实际、文化自信的新时代要求和教育教学改革的导向。

试题在命题理念上与社会发展密切相关，题型和考点与往年基本一致，在考试策略上积极探索创新，有利于推进素质教育，选拔高校所需人才。在保持测试结果和测试内容稳定的基础上，具有以下特点:

一、命题体现时代要求。试题生命系统既关注国家发展、科技进步、文化传承等核心价值观的社会现实要求，又体现了当前课程改革的方向性需求，对中学化学教学具有重要的指导意义。比如，问题13不仅考察知识和能力，还展示了中国科技发展的成就和价值，有利于增强民族自信心。

第二，问题设置要与实际应用相联系，重视基于证据的推理，体现高中化学课程改革的主要目的，突出化学学科的重要价值。试题的设计充分体现了化学广泛的实际应用。比如7、8、13题与生活密切相关，引导学生关注能源和环保的重要性，体现绿色化学的理念。问题12侧重于基于规则的推理能力，问题26侧重于基于实验现象的推理能力，问题27、28、35侧重于基于数据的推理能力。

三是考试策略进行了调整和创新。试题回归课本，重视课堂教学，考点选择更倾向于最基础的内容。调整考试范围，重点是典型化学元素和物质的使用，如问题27、问题28。同时利用常规实验装置设置考点，如题9、题26，考察化学实验的核心内容，如实验操作、装置名称、反应原理、方案设计等。，有利于增加学生的熟悉度，减少对物质或装置的陌生感，引导中学更加重视化学实验教学。

第四，多个模块的内容整合体现了知识考试的全面性和知识、能力、素养考试的一体化。比如，问题7反映的是基于实际问题对知识、能力、素养进行综合考查的目的。问题10需要应用有机物的性质和结构的知识，问题分析和推理的方法，宏观和微观相结合的思想，既扩大了考试范围，又实现了多层次考试目标的紧密结合。

第五，改变给出信息的方式，灵活考查学生对化学概念等知识的理解和应用。比如28题考生需要理解平衡常数的内涵，掌握计算公式才能正确回答。问题35不是考察学生的机械记忆，而是要求学生根据基本概念的定义，分析分析物质变换关系，从而计算出能量变化值。

从具体的回答情况来看，大部分考生仍存在与往年相同的常见问题，如化学术语表述不正确、方程书写不规范、化学变化过程中材料判断偏差、实验操作或反应原理分析不完整、化学计算混乱等。但总的来说，往年常用的题型和知识点的答案还是比较好的，而对于考点不熟悉、情况信息新的题型很难回答。

建议在平时的教学之外，加强化学原理、概念、元素、化合物的基础知识，以及化学术语、化学计算、化学实验的基本技能。还需要提高学生分析和处理各种新信息的能力，注重培养学生利用化学知识分析和解决问题以及科学推理的能力。此外，要加强学生认真、仔细、全面回答的习惯。

生物学科

华南师范大学生命科学学院副院长、生物标记组副组长高峰教授

50%的问题与实验有关

目前，空考生白皮书比例较小

2018年生物试题注重生物的教育功能，帮助考生树立正确的生态文明和健康生活观，强调对考生主要知识、关键能力和学科素养的多方位考查，体现了高考在崇德育人、注重能力考查、推进素质教育方面的导向作用。试卷整体难度适中，符合考试大纲要求，无偏题、难题、怪题。试卷具有以下突出特点:

第一，重视德育。以往的进化论和生物多样性多是从遗传学的角度来讲授，从遗传结构的变化和单个种群的兴衰；问题29，通过考察容易被忽视的“共同进化”和“收获理论”，有助于引导学生从生态学角度理解生命现象，形成生物和谐共处的理念和生态文明意识，强化保护生态环境的社会责任。

二是强调实验探究。试题中50%的内容与实验有关，涉及实验现象分析、实验思维设计、实验原理和方法等。，这充分反映了生物学作为一门以实验为基础的自然科学的性质。比如问题32看似常规的遗传问题，但信息呈现和检查的视角是独特而新颖的，要求能从更多的表格信息中筛选出关键条件，能从常规数据中抽象出实质性问题，能总结出内在规律，能利用遗传知识和遗传分析方法设计实验解决问题，能清晰表达实验结果和结论及其逻辑关系。

第三，尊重科学史实。问题38从实验结论和科学意义的角度审视了标志着基因工程到来的博耶和科恩的实验，引导考生关注生物科学中具有里程碑意义的经典实验，了解其在生物科学发展中的科学价值，培养尊重科学史实和知识产权的科学态度。

从目前的阅卷情况来看，空空白卷比例较小，大部分考生比较适合考试题型，对生物核心知识掌握较好，解题能力也较好，反映出我省生物基础教育稳步推进。

但阅卷存在一些不足:一是考生语言表达能力整体较弱，因果关系的论证等逻辑关系不够清晰。二是信息处理能力较弱，不能正确理解和合理分析图表等情境信息。第三，实验设计、结果分析和结论归纳能力相对欠缺，甚至无法区分假设与验证、结果与结论的区别。

对中学生物教学的建议:一是注重核心，回归基础。扎实严谨的主干知识框架是学习生物课程的基础。在教学中，要牢牢把握学科基础，注重学生对核心概念的理解和综合运用。二是加强实验，提倡探究。在教学过程中，要重视实验教学，让学生真正用脑用手。第三，强化思维，注重表达。在学习生物和日常生活实践的过程中，引导学生运用生物知识思考和解释身边的生物现象和问题，理解科研过程、方法和思维方式，科学准确地表达和交流语言文字，从而达到培养生物素养的目的。