昆明的雨教案 《昆明的雨》教学案例及反思

《昆明的雨》教学案例及反思 黄静

这天是“菇乡名师”活动启动的第二天，我带着书惴惴不安地走进了本班教室，虽然已经是工作的第五年，但对于自己的课堂从不敢糟蹋一分钟，也从不敢有一丝不敬不畏，只怕辱没了“老师”这一称呼。而这次镇里组织“菇乡名师”遴选活动，我虽然鼓起勇气报了名，但心里对自己能否上好这堂课是没有一点底气的。为了让自己尽快平静下来，我选择了一首自己十分熟悉的诗歌来朗诵，借此导入新课。我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向大地，于是大自然拿我去把千山万壑点缀。我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。我哭，山河却在欢笑，我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。朗诵了这首纪伯伦的《雨之歌》，是为了营造一种唯美、愉悦的意境，更是为了引出这篇文章的写作对象----雨。朗诵是我比较擅长的，在日常教学中，我也经常组织学生们进行朗诵比赛，教导学生朗诵的技巧。学生如果能读懂文字后的感情，自然不必多教便能明白其中的意味。


在这堂课上，我确立了三个教学目标：了解昆明的雨的特点，感悟作者的情感，体会语言特点。在完成第一个目标时，我从景、物、事、情四个字完成了文本分析，着重分析了作者和朋友在雨天喝酒作诗的这件事，通过再现文中的这首诗的场景，让学生融情于景，进而介绍作者汪曾祺的背景材料，让学生理解雨中的乡愁，雨中的情味。在赏析语言时，我让学生用了语文阅读必须掌握的一个重要方法---批注法，挑出自己喜欢的句子进行赏析，让学生自己学会分析问题，解决问题。最后我用一首现代诗概括了这篇文章的主要内容。
我想念昆明的雨，昆明的雨季是连绵不断的， 下下停停，停停下下。昆明的雨季是使人动情的，气压不低，使人舒服。昆明的雨季是明亮浓绿的，草木疯长，绿满城郭那雨季的菌子呀，滑嫩鲜香；那雨季的果实呀，黑红黑红；那雨季的花儿呀，芳香四溢；我忘不了，那天的情味，品一杯浊酒，赏一地湿花，嗅一鼻清香，我忘不了，昆明的人，我忘不了，昆明的事，我忘不了，昆明的雨季。 品味语言特点这个环节是我这节课的败笔，因为平淡、自然、家常的语言特点很难在一篇课文里具体显现出来，需要多篇作品对比阅读，学生很难在时间紧促的课堂上马上寻找出来这种语言特点的语句。但是批注美文对我们班的学生来说就容易的多了。我四处走动时发现大家赏析得真好！比如张静文同学他赏析了这一句话“昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫作火炭梅。这个名字起得真好，真像一球烧得炽红的火炭！”，这句话用了比喻的修辞手法，把杨梅比作乒乓球，突出了杨梅很大的特征，又把杨梅比作炭，突出了杨梅颜色黑红的特征，表现了作者对昆明的雨季里这种果子的喜欢和赞美。你看，这回答有条理，有逻辑，怎一个棒字了得！又比如周雨洁同学赏析了“我想念昆明的雨”这句话。她说：“这句话在文中出现了两次，第二段和最后一段，作者通过这种直抒胸臆的手法表达自己自己对昆明的雨的想念，同时在文章中起到了首尾呼应的作用。你看，说的多好啊！将我以前的课堂所教完全展现了出来。批注美文这个环节应该是我这节课的亮点的，文中那么多值得细细赏析的内容啊！卖杨梅的小女孩、滑嫩鲜香的菌子，香味扑鼻的缅桂花不都应该拿来细细品读吗？品析美句美段也是我平时教学中对学生训练得较多的一个部分。很可惜，我在品析文章的语言特点时走了弯路，在前面分析汪曾祺写的这首诗时也耽误了过多时间，导致学生们在展示自己批注这一环节意犹未尽，展示的时间不够充分。我打算在明天的课上让我的学生们尽情展示，尽情发挥。
语文课还是应该让学生多读，我总觉得自己还是说的太多，按照课前设计，有一个环节是让学生选读自己喜欢的文段，我也为学生们准备精美的背景音乐和图片，只可惜，区区四十五分钟，想要面面俱到，对我来说还是有点难度，以后还是应该有取有舍，手拿一把大砍刀，不好的环节砍掉，太难的环节砍掉，课前就感觉生硬的环节砍掉。让课堂更自然一点，更简单一点。另外这堂课的课件展示上有几处低级错误，比如拼音里应该是黄焖鸡，焖，读四声，而不是一声。作者那首诗的尾句应该是"木香花湿雨沉沉"，课件上却把"雨沉沉"展示为"少行人"。时间打磨不够！学情预估不足！一堂课下来真是心中有愧，愧对学生，愧对前来听课的领导及老师！能让我稍感安慰的便是，我从未因为这是一堂展示课而刻意要求自己的学生，改变自己的风格。上课之前，我告诉学生们，别怕，像平时一样表现即可。我也告诉自己，这不是我的舞台，这是所有学生想要学点知识、愿意走进课文、更想走近老师的一堂语文课，一次又一次，我在他们桌前弯下腰来，轻声提醒，高声赞美。多年后，我希望他们想起这堂课时，不是班里来了许多陌生的老师，而是即使来了这么多领导来看黄老师上课，但黄老师仍然像平时一样爱他们，亲近他们，尊重他们。这次遴选活动，让我认识到自己教学的不足，发现了学生的许多优点。无论这次"菇乡名师"遴选活动的结果如何，也不能影响我对语文教学的热爱，对学生的喜欢。生活因语文而精彩，教育因学生而粲然！