忽然想起：我搞那么多美篇，最欠孩子们一篇。不然岂不是辜负了他们的用心？于是连夜拼图，才发现搞丢了好多"人"。 
曙光初现。翻完女生专用本，一行行娟秀的文字，如清泉般注入眼底。我知道，五（3）班的春天不远了！阳光，自信，最重要的是——全力以赴！林丽娜，压轴篇。没有人想到61号能写得这么好，朗读声一落地，教室里掌声爆响。掌声里，我听到的是欣赏、鼓励和希望。那一刻，我知道，我一定满面春风。常常有人开玩笑:写日记相当于写情书，发自肺腑的文字最具感染力。一页页翻着，你会为孩子们的文字而动容： 根本没给我太多的时间来享受，孩子们开始嚷嚷着："老师，轮到你写了！"我知道赖不过去了，可还是努力做最后的"挣扎"。"老师已经很久没有在本子上写方方正正的规范汉字了，不献丑了！""那您怎么敢在黑板上写？""因为我相信，写黑板字，我有优势，而在本子上写，会被你们比下去。"……最后，我还是心甘情愿地败下阵来，乖乖提笔。可望着那么多双期待的眼睛，我到底如何下笔呢？怎样才能填饱这么多人的"胃"呢？最煞风景的，也许是最有用的，还是来点儿走心的点评吧！"班级日记"的初衷，是让孩子们共同书写点滴回忆，汇流成河，留住青春年少的美好。我希望在尊重事实的前提下，力显女生的柔美、细腻，男生的阳刚粗犷，从不同视角捕捉校园生活的美好，弘扬正能量！现在，日记本给了我前所未有的信心和力量，孩子们太棒了！但男女生的特色还真是不明显，也许他们还小吧！"班级日记"精彩与缺憾并存，最大的不足是流水记账，重点不突出，形式上千篇一律。于记事而言，这无关紧要；于写作而言，却是一个"怪圈"。第二轮写作，我想以命题作文的形式进行，从命题到篇章和选材，从严要求，也许可以避免流水式文字的反复出现，把孩子们带上一个新的高度。创建一个平台，孩子们会给你一个精彩的世界，光芒万丈！应孩子们的要求，也为兑现我们之前的承诺，我写下了以上文字，但思绪并未停止。从"曙光初现"到"光芒万丈"，不仅是我反复斟酌过的文学性表达，更是我对"班级日记"，对孩子们的殷切希望。"班级日记"不仅仅是写作训练的有效手段，也是班级管理的重要手段，甚至是教师自我成长的最佳台阶。
因为，有了它，我的一举一动，一眸一笑都随时有可能"入"文。那么，作为教师，作为班级管理者，我至少在考虑这么几个问题：一、 我的课是否有趣味？也许你会质问：有趣是好课的标准吗？但不可置否，有趣能吸引学生跟着你，听你讲。二、 我要时时刻刻制造"插曲"，丰富每一个过程，以免孩子们的日记单调、枯燥。三、 孩子们日记中"揭露"了哪些负能量的人和事？我该如何去疏导和管理？四、 我要克制自己的言谈举止，以防"光辉形象"在孩子们的文字下"轰然倒塌"。为了无限接近美好，我的"班级日记"一定会进行下去！
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