山中访友朗读小学语文说课稿《山中访友》

小学语文:上山访友讲稿

-总共两篇文章

*以下内容是整个课时的教案，会启发10分钟的试讲。所以，如果学生在试用过程中遇到类似的材料，一定要认真阅读试用的要求。仔细看材料，重点理解。熟悉，会说话！

教学分析

教材分析:

《远山访友》是人教版义务教育课程标准实验教材七年级语文上册第三单元的一篇课文。是一篇构思新颖、想象力丰富、童心未泯的抒情散文。作者“不骑自行车，不邀旅伴”，“只是带着好心情”，哼着小曲走进山林，拜访“山中所有的朋友”，与“朋友”交心，从而营造出一个如画的童话世界，热切地表达着对自然的热爱。相对于前两个单元的哲学文章和后期的诗词、科学论述、微信NTCECN叙事，本文相对简单明了，所以设计目标是让学生品味和运用语言，培养丰富的想象力和创造力。在自我阅读和理解的基础上，学生可以得到思想启蒙和情感熏陶，有自己独特的感受和思维，享受审美愉悦。那么如何实现这个目标呢？这个讲座最大的难点是对风景的描述太多太分散，会让学生的想法支离破碎。所以我认为在处理这本教材的时候，要尽量给学生时间和空去充分接触文字和图片，这样才能对文字进行细致的欣赏，同时产生个性化的理解，同时保持文字的整体感和美感一气呵成。

学生分析:

经过小学六年，一年级一个多月的学习，学生对单词的理解、语言的欣赏、文章整体内容的把握、散文知识的掌握都有了一定的基础。但是作者的思维、感觉、想象联想能力在微信NTCECN中还是比较欠缺的。上课前，我了解到班里的同学很少接触大自然，而且由于生活阅历和视野的限制，大部分同学都无法有很深的感悟和体验去写关于风景的文章。再者，由于学生去春秋旅游的机会很少，初中生很难感知、理解和欣赏山里风景的美丽和内涵。然而，学生们想去多彩的大自然，但他们与大自然交谈的愿望相当迫切。我认为我们应该找到一个教学的入口，让学生们能够深刻地感受到大自然的美。

教学目标

1.情绪化阅读全文，整体感受，能说山里的朋友。

2.通过品味优美的语言来欣赏语言之美，感受情感之美。

教学理念

根据新课程标准，课堂教学应体现以学生为主体，采用自主、合作、探究的学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力为目标。因此，采用“感知-交流-引导-理解”的学习模式，引导学生积极开展探究性学习，在实践中学习和使用语文。

课前准备

1、学生课前预习，阅读课文，预习单词，养成良好的预习习惯。

2.制作多媒体课件，准备投影等仪器设备。

教学过程

谈谈第一课

第一，导入新课程

介绍一下小学时学的古诗词《留言簿》，让学生想象群山，激发兴趣。

第四，欣赏课文，品味语言

1.让人物改写课件，学生将改写后的第3段与课文进行对比，欣赏和品味人物转化的美

2.分角色读第五段，进一步了解阅读中的比喻和拟人之美。

5.联想创造(作业)

我看到青山有多迷人，也期待青山看到我。在我们眼里，山里的朋友是如此真实、善良和美丽，以至于人们不禁想亲近。在作者亲切的呼唤中，在作者热烈的赞美中，山中风景会有怎样的感悟和回应？请选择任何你喜欢的自然朋友，模仿这篇文章的风格，为她写几句话。要求:①同桌两个学生互相配合，一个学生读原文，另一个学生做相应的想象，然后互换角色，再试。②努力唤起自己对自然的热爱，体验自然风光的特色。(3)要适当运用修辞手法，换人，适当选词，力求语言生动。

(1)同桌合作，按要求完成相关练习。

(2)全班交流，老师同学及时点评，肯定优点，指出不足。

不及物动词结束语

走进大自然，我们遇到了许多美丽的朋友。走进大自然，我们尝到了许多美好的情感；走进大自然，我们表达自己最美的心。最后，让我们大声对大自然说:大自然，我的朋友，我爱你。

课后反思:

该班的教学设计在激发学生兴趣方面效果明显，学生参与积极性高。几个教学环节的深化不仅保证了自主和探究学习的质量，更重要的是三个主要教学环节充分重视学生的个性化阅读，充分尊重学生的主体地位，在教学中给予学生学习的自由；也让学生吸收丰富的人格营养，提升学生人格，使学生人格张扬。

首先，充分尊重学生的主体地位。

学生是学习和发展的主体。新课程的基本理念第三条是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，指出“要关注学生的个体差异和不同的学习需求，关心学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“只有这样，才能充分体现学生的主体地位，充分展示学生的个性。

在这堂“拜访山里的朋友”课上，学生“选择阅读描述自己喜欢的朋友的相关句子和段落”，“谈谈自己喜欢的朋友的理由”，“谈谈自己最想谈的心”。学生可以根据自己的喜好选择学习，用自己的方式与大家交流讨论，用自己的语言表达自己的学习收获。让学生觉得没有强迫感，没有厌倦感，没有逆反心理。学生的学习兴趣油然而生，主导地位得到充分尊重。同时，轻松愉快的学习氛围也有利于这种良好学习风格的形成，促进学生主体意识的发展，形成个性。

其次，重视学生独特的感受、体验和理解。

《语文课程标准》“教学建议”第五条明确指出“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应代替学生的阅读。学生应在积极的思维和情感活动中加深情感理解和体验，感受和思考，受情感影响，获得思想启迪和审美情趣，珍惜学生独特的感受、体验和理解。"

在教授《远游山林之友》时，学生们通过朗读来认识大自然的朋友。通过自由的阅读、学习和分析，我感受到了我对自然的尊重、热爱和感激。这完全是学生自己阅读练习的结果。教师没有用自己的思维去约束学生的主动思维，没有用统一的标准去统一学生的思维。正因为如此，学生上课机智，不时有思维火花的闪现。

第三，学生的个性得到充分发展。

好的文学作品本身就是作者美好人格的展示。《出山之友》展示了作者健康的人格，作者的内心充满了爱、真诚和感激。在读书学习的过程中，学生感受到许多高尚的品质——默默奉献、纯洁正直、坚韧热情，这些品质在他们心中产生共鸣，并受到潜移默化的影响。慢慢地，他们会学会诚实、热情、敬业、感恩，尤其是在“用心向朋友表达自己美好的心声”这个环节，我们可以惊喜地发现，有人在赞美白云瀑布，收获无私奉献的精神；有人在歌颂雪花，充满诗情画意；有人称赞古桥，学会了尊重和坚韧……学生的道德情操和审美情趣得到了培养，个性得到了充分发展，在阅读过程中，微信NTCECN陶冶、感染和形成了他们积极参与生活的正确价值观和态度。

但是，如果这次学习活动不是在课堂上，而是真正把学生带进多彩的大自然，让学生们见证真正的自然风光，展翅飞翔，与大自然长谈，相信这次学习活动会更加精彩，学生们对美的品味也会更深。

第二讲

各位领导、评委、老师，大家好。今天说了，课的题目是《拜访山里的朋友》。下面，我将从教材、教学方法、学习方法、教学假设和教学程序五个方面来说明这门课的设计安排。

首先给大家分析一下教材，我从三个方面来分析。

第一点:文本的地位和作用。

《山访友》是七年级语文上册第三单元的第三篇课文。这是一篇构思新颖、想象力丰富、童心未泯的优美散文。

针对本单元的要求，学生要欣赏自然风光之美，感受字里行间的感受，理解词在语境中的意义和作用，揣摩精彩的词、句、段，并适当摘抄；另外，文中描写景物的语言非常生动，运用比喻、拟人等手法与景物融为一体，表达作者鲜明的印象和感受；而且作者表达感情很特别。他视山中风景为朋友，把山中见风景比作山中见朋友。所以，是真诚自然的。综上所述，我已经确定了本文的教学目标和难点。

第二点:教学目的

这包括知识目标、能力目标和道德教育目标。

知识要求学生:①课后理解和积累单词；如“蓝、清、德高”。

②感性地阅读课文，把握作者说“山中访友”所传达的思想感情。

能力要求学生:①欣赏这篇文章的新奇和丰富的想象力。

(2)学习这篇文章生动的景物描写，通过语言感受文本诗意的画面。

德育要求学生欣赏作者表达的对自然的热爱，培养学生健康高尚的审美情趣。

第三点:教材的重点和难点。

这节课有很多重点内容，比如课文的关键词，课文的思路，对景物的生动描写，比喻，拟人修辞的运用等等。教学的难点是情景交融的写作技巧。

其次，接着，介绍教学方法:

1.确定五法合一的教学方法

新《纲要》指出:“教学过程要突出学生的实践活动，引导学生主动获取知识，科学训练，全面提高语文能力。“因此，根据课文的特点，结合学生的实际情况，我准备采用激发兴趣、朗读、问题引导、想象联想和自读点画的方法进行教学。首先，运用各种教学方法激发学生学习这篇文章的兴趣，然后引导学生阅读散文，思考阅读过程中提出的问题，然后选择合适的点让教师欣赏文本，体会作者的感受。

2、利用投影仪、视频等视听手段辅助教学

在教学过程中，我还会使用投影仪、录音、与文本内容相关的视频来丰富教学方法，既激发了学生的学习兴趣，又通过直观感受促进了学生对知识的理解和巩固，体现了直观教学的原则。

3.突出朗读教学

在语文教学中，要注重语言的积累，培养学生的语感。另外，这篇文章是一篇非常漂亮的写场景的教学文章，适合大声朗读。所以我会在教学过程中突出朗读的教学。

教学指导与设想

教学指导

教学是师生之间的一种双边活动，以教师为主导，学生为主体。所以我会采用学生提问，小组讨论，老师指点，然后反馈练习的学习方法。

在指导过程中，首先调动学生参与课堂学习的积极性，然后让学生根据一系列与教学密切相关的问题进行独立思考、分析和讨论，从而解决问题。欣赏完课文后，学生课后完成练习巩固，从而学习知识，提高从感知到理解、从感性到理性的能力。

教学设想

这篇论文是自读课文，内容比较少，所以我安排了一节课的时间。我的教学设想是:先看问题猜测文章内容，揣摩作者的写作意图，再精读品味，鼓励学生提问，然后通过讨论解决问题，总结学习课文的要点，让我们了解文章内容，培养语感，体会作者感受。

教学程序

(a)开设新课程