【口玉】农村小美教现状

Xx中心学校是一所小型农村寄宿制学校，服务于原来xx乡的14个行政村4400多人。目前，在校生25人(其中寄宿生15人)、公共教师14人(其中特勤教师3人未入学)。1个幼儿园，3名元儿附设。

从现状来看，学生少，教职工多，教师严重浪费。最新的小学编制管理有两条规定，一条是学生公司比1933601有19名学生分配一名教职员，适用于大型学校。一个是反射比1:2.1为一个班分配2.1名教职员。我们学校小学有4个教科班，根据反射比，共编制12个职位，包括9名教职员、2个领导职位、1名生活教师。从人员构成来看，现有14人中有1人患有精神疾病，今年退休年龄3人，其余57岁以上5人，1人担任职员职位，1人担任体育专业，6人缺乏实际语言游泳大学和教学能力。

实际操作上，一个是课程多，国家课程、地方课程、校本课程三级课程、语文、数学、英语、科学、道法、体育、艺术(音乐、美术)、健康、安全法制、信息技术、综合实践学生全面另一方面，复式班(可以有效地节省教师)是不允许的，只能整合现有的教师资源，结合个人的特长爱好，每人至少要教授3-4门学科，工作量不小。目前还面临着学科结构不足的问题。信息技术和艺术类等专业性强的课程仍然难以有效地实施教育，我们学校聘用了3名大桥(其中1名是幼儿教师)。目前基本可以满足正常的教育教学需要。

在教师分工和工作量方面，57岁以上的中老年教师仍然坚持教学一线、语文、数学、科学、图法等主要学科教学工作。(威廉莎士比亚，Northern Exposure(美国电视剧)，学生)50岁以下的中青年教师除上述工作外，还担任各学科主任，负责学校管理工作。麻雀虽小五脏俱全，但联合国教科文组织的16项职能、党建、教学研究、政教安全、人事教师、卫生健康、基础后勤、老师们修改作业量、家庭学校互动面、参加大型活动方面比大学负担小，但实际工作量并不像我们想象的那么轻松。全校全员满载工作才能保证学校的正常运行，但在面临重大政治任务、突发事件、阶段性重点工作时，仍然引人注目。

2019年《xx市中小学校岗位管理试行办法》(市教仁2019.10号)中，对“农村小规模学校和教学点的音体美和外语、计算机等学科教师，以及一所学校内不到工作量的其他学科，有“建立一所学校、使用多学校、巡回教育”的表述。实际上，学校间的课程安排难以协调，工作量无法准确计算，绩效评价难以衡量，交通安全无法保证等实际问题，但实施起来更困难。

优化学校布局，实行“两集中”，可以整合教学资源和师资力量，但也存在一定的现实问题。就我们学校而言(其实也是共性)，学校25名学生中，单亲家庭9名，儿童5名，爷爷奶奶照顾的6名，建卡贫困家庭子女15名，本人或父母残疾4名。异地上学困难多，辍学危险大，这也是所有小美校的真正缩影。

总之，乡村小美校是一种特殊的存在，一个突出的优点是能为学生提供更多的互动和参与机会，提高自信心。教师和学生联系得更紧密，教师有机会注视每一个学生。教师具有责任优势，对学校、教授、学生都认真负责，具有更强的职业精神。但是，存在办学条件相对落后、教师水平普遍偏低、教育资源严重浪费等突出问题。相信在县委政府和联合国教科文组织的大力支持下，随着人事制度改革、优化学校布局等一系列政策措施的出台，这些问题将得到解决，我们县教育必将取得更高质量的发展，明天会更好。