戴嵩画牛 全国第三届小学青年教师语文教学观摩活动系列 | 叶峰亮：统编本教科书（六上）文言文二则教学设计《书戴嵩画牛》

各位老师，第三届全国小学青年教师语文教学展暨观摩活动近日在甘肃兰州举行。

国内各省市选手的介绍、教案、课文在这里陆续分发，供大家学习。

统一教材六年级上册第21课“两课文言文”

教学设计《书·戴嵩画牛》

叶(北京市第二实验小学洛阳校区)

教科书分析

戴嵩的《画牛》是小学语文六年级第七单元第二十一课的第二篇课文。作者是北宋文学家苏轼。摘要:文章以简洁的语言和平实的手法刻画了杜和牧童这两个性格鲜明的人物形象，讲述了一个有趣的故事，揭示了“边织边问奴”的原则。

根据2011版课程标准，第三阶段要“读好诗，注意通过诗词的音准、节奏、韵律来欣赏作品的内容和情感”。本单元宽泛的人文主题是“艺术之旅”，语言元素是“借助语言文字进行想象，体验艺术之美”“写出自己的特长，写出自己的感受和见解”。本课选取了两篇记录中国传统艺术的文言文短篇小说，语言丰富凝练，意义丰富。特别是这篇文章，共93个字，语言简洁，故事生动，内涵深刻，是引导学生学习文言文，感受中国传统文化魅力的佳作。

六年级的学生对文言文的表达形式有了初步的感知，也知道了一些阅读文言文的基本方法，知道如何借助注释理解基本内容。因为文言文独特的表达方式和学生日常使用的白话文有很大的区别，所以学生仍然有学习文言文的新鲜感和认知陌生感。这篇文章虽然篇幅很短，但语言简洁而有意义，意义深远。学生在理解文本的含义和理解文本揭示的真理方面有一定的困难。大四学生可以讲述故事的大致内容，简单描述最打动他们的场景、人物和细节。但是文言文很难转换成白话文，很难口语化的讲故事。同时，高年级学生在学习过程中可以主动通过想象进入文本，加深理解，但在讲故事的过程中不容易培养合理的想象力，加深情境，使故事更加丰富生动。根据课程标准的要求，结合单元目标、教材和学术条件的要求，本课程的主要目标是通过各种形式的阅读，引导学生理解文章的含义，培养合理的想象力，讲好故事，理解故事中的真相。引导朗读，理解关键词和阅读故事，发展想象力和讲故事，是这门课教学的重点和难点。

在教学方法上，主要引导朗读和想象，渗透学习方法的引导。在课堂上要以“阅读”为基础，体验文字，自然形成语言感知能力。在郎朗书音的渗透和培养中，我们可以读出古文的独特魅力，为讲好故事铺平道路。其次，通过渗透文言文阅读的基本方法，通过阅读注释、联系语境、结合生活经验、交流补充来理解文章的含义，感受文言文精炼而有意义的语言特征。第三，引导学生借助语言和人物发展合理的想象力，通过改变人物和角色来讲故事，深刻理解文章内容，实现故事趣味性。在学习方法上，要给学生足够的学习时间和交流空进行阅读、感受、评论和表达。在课堂评价中，语言评价是主要的方法。通过师生评价和生生评价，鼓励、指导和引导学生深入学习内容，实现目标，获得方法，感受传统文化的魅力，提高语文素养。

教学目标

正确流利地阅读课文。

用注释领悟关键词和句子，阅读文章大意，感受文言文简洁明了的语言特色。

借助语言学会想象，用自己的话创造性地讲述“戴嵩画牛”的故事。

领悟这篇文章的写作方法，明白自己做事需要咨询圈内人的原因。

教学准备

学生准备:预习课文。

教师准备:教学课件。

多媒体教学环境。

教学过程

(a)解决进口问题。

1.课前交谈，激发导入兴趣。

2.板书，指导朗读。

(二)通读——知道课文的意思。

1.读发音，通读课文。

(1)自己读课文，借助拼音正确流畅地读课文。

(2)点名朗读。

摄像头引导“出、好、数、曝”四个复音字的发音。

(3)一起读全文。

2.自学提问，理解课文意思。

用自己的话说说课文大意。

小费

(1)借助评论和语境谈文章的意义。

(2)用“△”标记无法理解的单词。

预设1:的“牛”有一个轴，特别受喜爱，关键是玉轴，往往跟随着自己。

理解“轴”在不同语境下的含义，引导阅读节奏。

预设2:这幅画也是斗牛。牛打架，力在一角，尾巴抽搐成两股。今天，甩尾作战是错误的。

理解“两股之间尾巴抽动”的含义，指导阅读节奏。

预设三:种地问奴才，织布问丫鬟。

镜头理解了“奴隶，仆人”的含义。

3.整体感知，梳理脉络。

相机导师会写“曝光”文字。

(三)趣味性阅读——融入情境。

(1)面对同样的《斗牛图》，杜和小牧童有不同的表现。请结合文章谈一谈。

小费

自由朗读课文，用" "为杜画句子，用" "为小牧童画句子，用一两个词写出他们的表演。

(2)学生报告、交流、分享。

预设1:蜀中有杜，书画俱佳，珍宝数百件。有一个轴是的“牛”，特别爱，而且往往自成一体。

摄像机引导学生抓住关键词，朗读杜珍藏的《斗牛图》。

预设2:这幅画也是斗牛。牛打架，力在一角，尾巴抽搐成两股。今天，甩尾作战是错误的。

掌握牧童的语言、举止、动作等。，想象画面，读出牧童的天真可爱。

预设3:处士笑了。

(1)将描述“笑”的两句话与“拍手”、“笑开了花”进行对比，感受人物的不同表现。

(2)再现场景，想象杜的神态、动作、语言。

(3)读描述杜和小牧童的句子，读出兴趣。

(四)讲想象的故事。

1.用自己的话讲述“他们”的故事。

(1)学生练习自由讲故事。

(2)点名展示，评价交流。

2.讲“我”的故事。

小费

我姓杜，我叫杜。

我读了很多书，

但是我不想当官...

今天天气真好！去找牛！

还没离开村子，我就看到了...

我是苏轼。听说四川有个阿杜·处士，爱好书画...

(1)选择其中一个角色，练习讲“我”的故事。

(2)指名道姓讲故事，评价交流。

小费

合理想象角色转换的形象表达

(五)总结——合理。

本文以《斗牛图》为线索，写了杜与牧童之间的故事，最终澄清了“当农、当问奴、当问织、当问丫鬟”的真相。

-结束-

讲师介绍

叶，男，1980年3月出生，现任教于北京市第二实验小学洛阳分校。从教以来，致力于语文课堂教学，努力营造轻松和谐的课堂氛围，形成扎实轻松的教学特色。精品课程《胡杨》和《少年飞跃地球》分别获得河南省第七届、第十二届精品课竞赛一等奖。写的论文多获河南省一等奖；主持并参与了一批省级项目的顺利完成。曾被评为河南省名师、省级学术技术带头人、省级语文骨干教师、洛阳市优秀教师、全市第一名师。

图片/书籍的实拍