mooncakes I think that mooncakes are delicious!教学反思

初三英语我觉得月饼很好吃！教学反思

通过2014新版九年级英语单元2我觉得月饼很好吃！在B节阅读的教学中，我意识到我应该静下心来反思自己的一些教学方法和初三英语阅读课的教学模式。

众所周知，九年级是整个初中的重要一年，也是最关键的一年。而听、说、读、写中比重和分数最大的阅读才是最重要的。如何提高学生的阅读能力，帮助他们在阅读问题中找到方法，已经成为我准备这节课的出发点。

首先，把圣诞节经常听到的歌曲引入到这门课对圣诞节真谛的学习中，所有的学生都很好奇准备这门课的内容。然后我解释了圣诞节的由来、标志、活动和时间。这部分本来想让学生畅所欲言，但考虑到大部分学生对西方节日并不熟悉，主要还是受到了老师的启发。然后，针对这个大文本，我考虑新教材的变化。书中的练习一定有设计者目的的思考，没有二次变化，但是问题分析的很深入。通过寻找关键词，注意问题的顺序，区分问题的形式(关于人、事、时间等的特殊问题。或者一般的问题)，并改变答案，我开始阅读练习。第一次阅读任务做的很好，大部分同学都能按照我的方法找到相应的答案，热情很高。但是在第二轮阅读中，有些学生无法入门，或者找不到答案，所以积极性降低，很少有学生完成任务。看到这一幕，我改变了小组互助的阅读方式，又放开阅读，寻找答案，效果有所改善。这个时候我一直在阅读课上徘徊，是主要讲解课文中的关键短语，还是练习阅读能力。我在备课内容上画了一个大大的问号。学生的积极性不高。他们是不理解我的说明还是这篇文章太难了？在讲解答案和总结阅读技巧的时候，看到刚才犹豫的个别同学脸上露出轻松的笑容，意识到刚才的问题可能出在我对任务的分配不合理，同学们没有在短时间内完成相应的任务，降低了积极性。在第三部分，我练习并解释了关键短语。

通过对这节课的总结，我反思，无论是阅读课还是预习演示课，无论是委派的指令还是任务，都要让学生走进我们每一位老师设计的教学场景，让学生在完成一项任务后得到满足，愉快地接受下一项任务，而不是被老师牵着鼻子走。同时，课后对学生问卷的了解让我更加确定阅读课的模式应该引导学生自主阅读，提高阅读能力，锻炼阅读技能，而不是语法面对语法。在探索阅读课模式的路上，我们会遇到很多困难，但这些都是我们的经历。让这些经历陪伴我们快速成长。

原文链接:(请注明出处)