杨卫国 精准施策，智力扶贫授人以渔，“保定市贫困县职业学校杨卫国校长工作室”暑期研修活动顺利开展

职业教育扶贫是一种短期内可以看到扶贫效果的智力扶贫。职业学校的专业设置、校企合作、办学质量直接关系到孩子及其家庭脱贫。为此，北京市教委举办了“保定市贫困县职业学校校长杨卫国工作室”。

继工作室成功启动后，8月25日至27日，保定市贫困县职业学校校长杨卫国工作室在保定市滦平举办了“精准政策与智力扶贫”活动；北京教育学院高级研究中心主任陈丽教授主持了2020年暑期培训活动。

北京市朝阳区教育研究中心职业教育与研究科科长张俊英作了题为“基于京津冀职业教育协调发展的战略思考”的专题报告。张主任分析了京津冀职业教育协调发展的基本情况和功能定位，指出工作室负责人要适应发展，理解政策，提高人才培养质量，不断创新技能型人才培养模式。张主任的报告明确了京津冀职业教育的方向，把握了职业教育创新人才培养模式的途径。

工作室主持人、保定市第二职业中学校长杨卫国作了“完善教育机制，推进教学改革，突出办学特色，打造质量第二职业”的主题报告。杨校长介绍了学校治理的“三个一”:把握主线，形成“党建+”模式；守住阵地，形成“五环”德育模式；深化改革，提高教学质量。杨校长还分析了保定市职业教育的发展趋势，呼吁各校长打造保定市职业教育高地，做大做强“优质职业教育”，大力发展“十四五”产业，提升贫困地区学生就业和升学竞争力。

北京教育学院高级研究中心主任陈丽教授希望各位校长抬头看路，抓住机遇，坐船出海。要像杨卫国主席那样，从结构上、系统上思考工作，敏锐把握党和国家对职业教育的发展趋势，创新专业设置，加强校企合作，提高职业教育质量。

根据工作室设计要求，校长带领团队成员精心设计了学校改进行动计划。校长诊断分析学校工作，设计改进目标、改进措施、效果评价指标、改进进度等。在这次培训活动中，校长们交流了培训计划，并安排了专家意见。经过精心准备，各校长交流了办学经验和困惑，并介绍了改进方案。

陈丽教授和张俊英主任从不同角度提出了改进意见和建议。陈丽主任认为，这次交流体现了保定职教人员的良好素质和校长的责任感和职教情怀。每个校长眼里有问题，心里有想法，手里有举措，脚下有路。而且这次交流本身就体现了工作室所倡导的共谋、共建、共享、共赢的社区建设理念。与此同时，陈丽教授还指出了校长行动改进计划中一些需要改进的常见问题，如需要加强研究计划设计的标准化，校长需要放眼全球，加强工作创新。校长们对困难的坚持让张俊英主任感动不已。她认为，工作室暑期培训中的交流、交流和对话讨论为解决职业教育中的常见问题提供了有效的途径。同时，张主任还就双师型教师培养、专业群建设、校企合作等方面提出了具体的战略建议。

暑期工作室还安排了《企业与学校——产教结合专业建设的理论与实践》一书的集体精读。这本书为职业教育提供了深刻的理论指导，校长们交换了书籍，提交了读书报告。比如涞水职业教育中心俞惠国校长说，山西平遥现代工程技术学校数控与焊接等优秀的产教一体化示范学校，江西电子信息工程学校“新三元现代学徒制”改革案例，都给我们展现了宏观的鸟瞰，为我国中等职业学校产教一体化的发展提供了生动的成功案例。通过阅读和交流，我们取得了互相学习，共同提高的良好效果。自习阅读和读书交流会也是工作室设计的一种重要的研究方法，每学期安排一本书的精读。

最后，大家来到阜平县职业教育中心进行现场扶贫调查，了解了阜平县职业教育中心的整体运营情况，参观了校园的服务外包产业基地和文化产业创意园。结合学校实际，陈丽主任、张俊英主任、杨卫国校长与学校领导就学校下一步的文化建设和品牌专业建设进行了讨论和交流，并给出了切实可行的建议。同时，为了充分利用工作室内各成员学校的资源，我们还策划了学生交流活动。

作为杨卫国校长工作室在保定贫困县职业学校成立后的第一次线下集中活动，为期三天的培训增进了工作室成员之间的友谊，增强了工作室成员的使命感和责任感，就工作室建设达成了共识，为工作室的后续培训奠定了坚实的基础。