斯金纳 【心理小贴士】B·F·斯金纳

你好，同学，这是我们的:。这一节每周日播出，著名心理学家每周推一次，对心理学有重要影响的有趣的心理学实验每周推两次。

“读图近了，书忘了。”希望这些心理学的小知识能让你享受阅读，提高对心理学的理解，最终“接纳自己，接纳自己”。

B·F·斯金纳

伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳

强化理论

斯金纳在对学习问题进行大量研究的基础上提出了强化理论，强调了强化在学习中的重要性。

强化是通过强化物强化某种行为的过程，强化物是增加反应可能性的任何刺激。斯金纳把强化分为正强化和负强化。正向强化是获得强化剂来强化某种反应，比如鸽子啄键获得食物。负强化是为了摆脱讨厌的刺激，也正是因为刺激的撤回，行为得到强化。比如鸽子用啄键去除电击伤害。在教学中，正强化是老师的认可，负强化是老师不再皱眉。这两种增强都增加了反应复发的可能性。

教学机和编译模式

教学机是一种看起来像小盒子的装置，里面装着精密的电子机械仪器。其结构包括输入、输出、存储和控制四个部分。

教材按照循序渐进的原则，分解成由数百甚至数千个问题框架有机关联而成的程序。每一步都是一个框架，学生可以通过正确回答一个框架问题开始学习下一个框架。如果答案是错误的，请在进入下一帧之前用正确的答案进行更正。在框架的左侧，标记上一个框架的答案，成为框架问题的提示。学完一个程序，再学下一个程序。

编程方式有直线和分支两种。斯金纳创建了一个线性程序，它的基本模式是①→②→③→④……即学生在学习第一步后回答，无论答案是否正确，机器接着呈现正确答案，然后进行下一步，以此类推，直到学习一个程序。

随着对程序教学研究的深入，其他学校的心理学家对斯金纳的程序教学原则提出了不同的观点，用不同的方法编写程序教材。美国心理学家克劳德提出的一个分支程序，也称为内部程序，已经出现。

克劳德认为，人的学习方式是多样的，受多种因素的影响，不可能编制出一个完全可以避免错误的程序。他还把学习资料分成小单元，但步长比直线大。学完一个逻辑单元后，学生进行选择题测试，根据测试结果决定下一步。如果选择正确，可以介绍下一单元的学习；如果选择有误，则引入补充分支程序进行补充说明，纠正错误。

斯金纳顺应时代潮流，为计算机辅助教学在教育中的应用开辟了道路。自程序教学问世以来，对美国、西欧和日本产生了巨大影响，并被广泛应用于英语、数学、统计、地理、科学等学科的教学中。但在策略上过于死板，注重对教材的分析，割裂教材，破坏知识的连贯性和完整性。程序教学重在灌输知识，缺乏师生交流和学生讨论，不利于创造性思维能力的培养。因此，程序教学只能作为教学的辅助手段。

剧终

斯金纳在美国公众中的名声远远大于在心理学界的名声。一个崇拜者写道:“是神话的一个著名人物...一个科学家英雄，一个普罗米修斯式的消防广播员，一个技术高超的技术专家...一个敢于打破偶像，不怕权威的人。他解放了我们的思想，从而摆脱了古老的局限。”虽然这些话有些夸张，但是斯金纳在心理学上的贡献还是不可磨灭的。

文案编辑/边肖张婷