许昌招教考试 2017年许昌建安区招教考试真题与答案

一、单项选择题

1.在教学活动中，教师不仅要满足于“授人以鱼”，还要满足于“授人以鱼”，这说明教学是要重视的

A.向学生传授知识

C.培养学生的个性发展学生的道德

2.道德形成的基础是

A.道德认知b .道德情感

C.道德意志

3.娇娇认为游戏规则是可以改变的，只要每个人都同意。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，娇娇的道德发展是

A.自我中心阶段b .权威阶段

C.可逆性阶段d .正义阶段

4.它是教材编写、教学评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的依据。

A.b .课程标准

C.课程计划

5.限制人们受教育权的主要因素是

A.社会生产b .政治制度

C.经济体系d .文化体系

6.认为学习的内容不重要，重要的是所学材料对功能训练的价值，这是学习迁移的观点。

A.共同要素理论b .正式培训理论

C.经验范畴化理论

7.某中学开展“小博士”项目，让学生利用课余时间，从两周到三四个月不等。这项活动的开展体现了。

A.循序渐进b .灵感

C.直觉性:理论联系实际

8.临近期末考试，大家都在积极准备，但是晶晶感觉很痛苦，经常紧张担心，上课很难专心听讲。甚至当她在家休息时，她的心跳加快，出汗过多。综上所述，晶晶的心理问题是

A.抑郁症b .焦虑症

C.恐惧d .强迫症

9.以下选项中，中国古代著名教育家及其主要成就是错误的

A.孟子——创办私塾

B.董仲舒——罢黜百家，独尊儒术

C.韩倡导古文运动

D.朱的宋代理学插曲

10.通过师生问答的形式，帮助学生复习、深化、系统化所学知识。这种教学方法是

A.教学方法二、复习对话法

C.开明谈话法d .讨论法

11.体现了“一帅遮一切丑”、“一坏一坏”的观点

A.光环效应

C.刻板印象效应d .投射效应

12.在中国，“教育”一词最早见于

A.论语b .大学

C.《孟子》d .《学》

13.以下关于网瘾治疗的说法不正确

A.控制上网的时间和频率，养成良好的习惯

B.用认知疗法与当事人沟通

C.没收电脑和手机以控制互联网接入

D.调整家庭关系，营造良好的家庭氛围

14.下列关于道德教育过程的规律是正确的

A.道德教育的过程应该从知识开始，以行为结束

B.德育过程是有目的地组织学生教育活动和交往的过程

C.德育过程是平衡学生思想内部矛盾的过程

D.道德教育的过程是一个长期的稳步提高的过程

15.为了测量遗忘，艾宾浩斯设计了

A.回忆法b .识别法

C.重建方法d .保存方法

16.赫尔巴特在其《普通教育学》中论述了教学的四个阶段，即

A.清晰、统一、系统和想象力

B.清晰度、联想、系统和手段

C.清晰度、关联性、系统和方法

D.清晰度、清晰度、系统和方法

17.当被问到“如果你是校长，你是如何对待逃学的学生的？”，中学生可以根据自己的想象列出许多练习。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，这是因为中学生在

A.感知运动阶段b .具体操作阶段

C.正式运营阶段

18.学生经常使用画图表对学习内容进行整理和分类，这是常用的

A.复述策略b .精加工策略

C.模式识别战略

19.探索抗日战争的足迹，参观抗日战争纪念馆、纪念馆等。属于

A.说服教育方法

C.道德评价法d .个人修养法

20.处于教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科研人员紧密合作，以教育实践中存在的一个问题为研究对象，然后通过合作研究将研究成果应用到自己的教育实践中。这种研究方法是

A.观察法b .阅读法

C.文献法d .行动研究法

21.“一个人不主动去学点东西，他什么都得不到，也做不到。人可以提供一个物体或者别的东西，但是人不能提供智力。人必须主动掌握、占有和加工智力。”这是一句名言。

A.陀思妥耶夫斯基b .布鲁纳

C.巴甫洛夫·洛克

22.“他的身体是直立的，他没有；他的身体不直，虽然他不能跟随“空雨”这句名言所体现的舞蹈

A.情感熏陶法b .说服教育法

C.道德评价方法d .示范法

23.学生努力学习是为了赢得老师的表扬。这种学习动机属于

A.直接近距离学习动机

B.间接远程学习动机

C.直接远程学习动机

D.间接近距离学习动机

24.“学、问、思、辨、练”的学习过程理论来源于

A.《孟子尽善尽美》乙.《论语》

C.《庄子》d .《礼记》

25.情绪稳定、性格开朗、兴趣广泛、意志坚定、积极进取、思想开放、包容是教师必备的素质

A.气质特征b .能力特征

C.性格特征d .认知特征

26.在筛选和丰富了几个相邻学科的内容后，根据新系统合并成一个学科的课程是

A.b .隐藏课程

C.显性课程d .综合课程

27.大熊猫开开因与学生打架被老师列为“坏学生”。他的名字被贴在教室黑板上的“坏学生”名单上，并被要求当众认错。之后，大熊猫开开不想去上学了。老师违反的道德原则是

A.指导原则

B.因材施教的原则

C.尊重信任与严格要求相结合的原则

D.教育一致性和连贯性原则

28.夸美纽斯在他的代表作《大教学论》中提出教育思想，并论述了“把一切教给所有人”。

A.博爱b .宇宙智慧

C.泛美D. Fande

29.学习后立即睡觉往往比学习后继续活动要好。这是因为

A.过度学习b .恢复记忆

C.没有后向抑制的效果

30.教育的生物起源理论和心理起源理论的共同缺陷是都否认这一点

A.教育的科学属性

B.教育的生产属性

C.教育的社会属性

D.教育的艺术属性

二、选择题

31.美国学者伯顿认为，教师发展经历的阶段包括

A.生存阶段b .调整阶段

C.专家生涯阶段d .成熟阶段

32.目前，教师校本培训的主要形式有

A.教学讨论b .案例分析

C.专题讲座d .经验交流

33.现代学生的基本特征包括

A.主体性

C.完整性d .个性化

34.教师作为教学促进者的角色特征包括

A.积极观看b .给予学生心理支持

C.知识转移d .帮助学生发展自律能力

35.教师应具备以下教学能力

A.处理和控制教学内容的能力

B.自我调节能力

C.教学实验和研究能力

D.教授直觉和想象力

36.要探究课程的本质，你需要回答

A.这门课程本质上是静态的还是动态的

B.课程是系统知识和经验系统的计划还是目标系统

C.课程是预先设定的还是结论性的

D.课程是有意的、客观的还是无意的、主观理解的

37.现代课程的基本理念是

A.全面发展的课程价值取向

B.科学与人文相结合的课程文化观

C.回归生活课程的生态观

D.课程设计的平衡理念

38.课程目标一般包括

A.认知类b .技能类

C.情感类d .价值类

39.生态主义课程的形式如下

A.多元文化教育课程乙.生态政治课程观

C.教育促进国际理解

40.泰勒认为，课程资源的类型有

A.目标资源:开发评估项目的资源

C.教学活动资源

41.狭义的教学是指学校中教师指导学生的一切学习活动。其中，教师有目的地进行教学，引导学生学习、形成和发展知识。

A.技能b .情绪

C.态度d .能力

42.现代教学中的教与学的关系主要体现为交往关系，是一种以“对话”为基础的教学活动。

A.合作社

C.平等民主党

43.教学动机的特点主要包括

A.方向性b .可转换性

C.d .多样性

44.教学监控策略是指教师为了保证预期教学目标的实现，主动地、控制地、调整地对整个教学过程所采取的教学策略或措施。

A.计划二.检查

C.评价d .反馈

45.师生互动策略是指许多有利于促进师生互动的教学策略的总称，主要包括

A.规范约束策略

B.营造和谐课堂气氛的策略

C.多向交流与合作学习策略

D.行为矫正策略

三、简答题

46.简述创造力和智力的基本关系。

47.简述研究性学习对教师的要求。

四、案例分析题

48.数学课上，老师按照自己的教学设计完成了规定的内容。老师问:“学生明白了吗？”全班大声说:“我明白了！”老师又问:“谁还不明白，请说出来，老师详细解答。”一个同学站起来怯生生的讲了他不懂的问题。老师很认真的回答了他们。最后老师说:“以后记得注意听课。”

请分析评价老师的教学行为。

49.郝老师，刚从师范院校分配过来，初中二年级班主任。出于关心，同办公室的孙老师以“过来人”的身份劝郝老师:“这个班的同学都很调皮。三天不打，体罚学生不好。但是对于这个年龄段的学生来说，只有对他们凶一点，严格控制他们的言行，才能树立自己的威信。否则，这个班不能带。”郝老师似乎意识到了什么。

运用班级管理教育理论，指出孙建议中存在的问题，并提出改进措施。

V.征文题

50.结合实际，请谈谈加强教师职业道德建设的具体内容和意义。

参考答案

一、单项选择题

1.b主干中的描述反映出教学不仅要向学生传授知识，更要注重发展学生的能力。

2.省略了一个。

3.c可逆阶段也叫自律或合作道德阶段。这一阶段的孩子既不单纯服从权威，也不机械地遵守规则。他们不再认为准则是不可改变的，而是同行认同的。

4.b省略。

5.b社会的政治制度决定了受教育权。

6.b正规训练理论认为，心智能力只有通过训练才能发展，迁移是心智能力训练和发展的结果，是无条件的、自发的。

7.d让学生利用课余时间研究探索一个专题，体现理论联系实际的教学原则。

8.b焦虑症如下:多愁善感方面:紧张、担心；注意力和行为:注意力难以集中，极度敏感，对轻微刺激反应过度，难以决策；身体症状:心跳加快，出汗过多等。根据题干的描述，晶晶出现了对考试的焦虑。

9.a孔子营造了私人讲课的氛围。

10.b谈话法可以分为回顾性谈话和启发性谈话两种。复习会话是根据学生所学的课本，向学生提出一系列问题，通过师生之间的问答，帮助学生复习、深化、系统化所学的知识。启发性对话是通过提出未解决的问题，引导学生逐步思考和探索新知识。题干所述属于复习会话法。

11.a晕轮效应，也称晕轮效应，是指当我们认为某人具有某种特征时，我们会对他的其他特征做出类似的判断。

12.c教育一词最早见于《孟子·奉献》，意为“受天下人才之教育，乐在其中”。

13.c网瘾的矫正方法有:当事人本身可以通过控制上网时间和频率，采取行为疗法，形成良好的上网习惯；教师可以利用对网瘾学生的认知疗法与当事人进行交流；通过调整家庭成员之间的关系，可以营造良好的家庭氛围，为矫正网瘾提供条件。所以c项是错的。

14.b德育过程一般以知识开始，以行为结束。然而，由于社会生活的复杂性和德育影响的多样性，德育的具体实施过程有许多开端，A项是错误的；德育过程是一个促进学生内部矛盾和斗争的发展过程，C项表述有误。德育的过程是一个长期的、反复的、逐步完善的过程，D项表述有误。

15.d省略。

16.c以赫尔巴特为代表的教育家提出了教学过程的形式化阶段理论，即清晰性、联想/联合、系统与方法。

17.c梗体现的是中学生具有假设-演绎推理的能力。这种推理能力的特点是既考虑现实情况，又在逻辑上考虑可能情况。这是儿童在正式操作阶段的思维特点。

18.d组织策略是指构建经过精细加工提炼的知识点，形成更高层次知识结构的信息处理策略。绘制表格是一种组织策略。

19.a说服教育法有两种方式:一种是用语言说服，如解释、报告、谈话、讨论、辩论、导读等。；二是运用事实进行推理教育的方式，主要包括走访、走访和调查。参观是让事实说话，通过联系实际提高学生的思想认识。题干中提到的，属于通过走访进行说服教育。

20.d梗中的描述体现了行动研究方法的内涵。

21 A略。

22.d题干是示范法的典型例子。

23.d近距离动机是指与短期目标相关联的一种动机。可以分为间接近距离激励和直接近距离激励。间接近距离动机是社会观念、父母意愿和教师期望在学生头脑中的反映。比如有的学生“为了老师的鼓励而努力学习”、“为了家长的奖励而努力学习”、“为了学生对自己有尊重而努力学习”都是间接的近距离动机，具有不稳定的特点，持久性差。直接近距离动机主要由学习活动本身引起，表现为对学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。比如为了设计导航空模型，就要学习相关的物理知识。这种动机主要是由好奇心和认知需求引起的，往往是具体的、强烈的、有效的。

24.d题干出自《礼记》。

25.c省略。

26.d由几个相邻学科的内容合并而成的课程称为广域课程，是综合课程的形式之一。

27.c尊重和信任学生与对学生要求严格相结合的原则，要求教育者具有强烈的敬业精神、责任感和尊重学生、爱护学生的态度，在德育工作中实现尊重和信任学生与对学生要求严格的统一。题目中的老师明显忽略了对学生的尊重。

28.b省略。

29.c反拨抑制是指后学材料对先学材料的保留和回忆的干扰。学完马上睡觉不会干扰先学的材料，也就是不会有抑制后摆的影响，所以保持的效果更好。

30.c生物起源理论没有把握人类教育的目的和社会性，从生物学角度分析教育的起源；心理起源理论混淆了人类有意识的教育行为和无意识的模仿，否定了教育活动的目的和普遍性，也导致了生物教育。两者都否定了教育的社会属性。

31.ABD伯顿提出教师发展的三个阶段:求生存阶段；调整阶段；成熟期。

32.ABCD校本培训可以通过教学讨论、案例分析、专题讲座经验交流等形式进行。也可以与高校教育科研机构合作，通过定期讨论、项目指导、合作研究等方式实现理论研究者与学校教师的合作。

33.ABCD现代学生的基本特征包括:学生是主观的人；学生是发展型的人；学生是完整的人；学生是个性化的人。

34.美国人文主义教育家ABD Rogers在深刻批判传统教育的基础上，对教师提出了新的更为开放的要求:教师必须是学生自主学习的“推动者”，其角色特点是积极观察，给予学生心理支持，营造良好的学习氛围，注重培养学生的自律能力。

35.ABCD教师的教学能力包括:对教学内容进行加工和控制的能力；多渠道教学表达能力组织管理能力；自我调节能力；教学实验和研究能力；传授直觉和想象力。

36- ABCD国内有学者提出，课程的本质内涵应该回答以下问题:一、课程本质上是静态的还是动态的？二、课程是知识经验体系的系统规划，还是目标体系？第三，课程是预设的还是结论性的？四、课程是有意、客观还是无意、主观理解的？编辑来源:微信号hnrsks001

37.ABCD现代课程的基本理念包括全面发展的课程价值取向、科学与人文相结合的课程文化观、回归生活的课程生态观、平衡的课程设计观、创造取向的课程实施观、民主的课程政策观和发展性的课程评价观等。

38.ABC新课程改革的基本理念注重课程目标的整体性，强调学生的全面发展。每个学科的课程目标大致可以分为认知、技能、情感和应用。

39.ABCD生态课程思想在不同国家和地区、不同时代、不同文化背景下有不同的表现形式。在美国，表现为多元文化教育课程；澳大利亚高夫提出了生态政治课程的概念；日本魏官等人于周二提出了基于共生哲学的课程思想；自第二次世界大战以来，教科文组织一直致力于促进国际理解教育、世界学习和发展教育。

40.ABCD泰勒按照他的课程设计程序将课程资源分为四类，即目标资源、教学活动资源、教学活动资源和评价计划资源。

41.ACD狭义的教学，特指学校中教师指导学生的一切学习活动。其中，教师有目的地进行教学，引导学生学习知识，形成技能、态度和能力，并使其发展。

42 BCD现代教学中的教与学的关系主要体现为一种动态的、平等的、民主的交往关系，是一种以“对话”为基础的教学活动。

43 ABCD教学动机具有方向性、动态性、转化性、层次性、强度性、多样性和差异性等特征。

44.ABCD省略。

45.ABCD师生互动的策略主要包括规范关系策略、营造和谐课堂氛围策略、多方位沟通合作学习策略、行为矫正策略。

三、简答题

46.简述创造力和智力的基本关系。

创造力的研究表明，创造力和智力并不是简单的线性关系，而是在一定条件下相互独立、相互联系的，总体上呈现出正相关的趋势。高智商是高创造力的必要条件，但不是充分条件。关系是:智力低不能有创造性；高智商可能有高创造力，也可能有低创造力；创造力低的人智力水平可能高也可能低；有创造力的人必须具有高于一般水平的智力。

47.简述研究性学习对教师的要求。

研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究课题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习首先要求教师更新教育观念。其次，知识狭窄、知识结构不完善的教师无法满足教师跨学科综合知识的要求。教师必须加强学习，注重自身科研素质的提高，学习开展研究性学习活动的具体方法，懂得做研究。教师还应精心设计自主探索的教学环境，不断更新教育理念和知识，使自己具备多才多艺、跨学科的综合能力，具备指导学生进行研究的能力。第三，研究性学习要求教师增强合作意识，实现专业间的相互合作和帮助。

48.老师能耐心回答学生的问题，说明他对自己的教学工作评价很高，值得肯定。但是，老师在回答完问题后，告诉学生以后要用心听讲，忽视了学生认真的学习态度，给学生提供了不恰当的评价，可能会打击学生以后提问的信心。这是老师练习的不对的地方。

现代教育评价的概念是发展性评价和激励性评价。基于被评估人的发展，评估的根本目的是促进被评估人的发展，以过去为基础，重视现在，更加关注被评估人的未来。教师应该表扬学生勇敢的提问行为，善于发现学生行为的“闪光点”，鼓励学生，促进学生的长远发展。

49.孙老师认为学生“三天不打架，到屋里去揭自己的瓦”。只有严格控制自己的言行，才能树立教师的威信，这说明孙老师提倡和实行的是班主任的权威领导风格。权威型领导风格属于显性引导，忽视学生个体差异，基于僵化的对策，只给予统一强制的引导，或者一味的责骂威胁。在强制性指导下，学生的活动显著减少，消极和依赖行为增加。这种领导方式显然不利于学生的健康发展，从长远来看，也不利于良好师生关系的建立。

郝老师首先要积极了解和研究学生，包括学生的性格特点和学习特点，这是建立良好师生关系的第一步，也是班级管理的基础；其次，建立以学生为本的班级管理机制，让学生的潜能得到最大限度的开发，保证其长期发展；第三，加强与学科教师的联系，积极合作，统一各种教育影响，为学生的改变提供环境支持；最后，提高个人专业素质和人格魅力是提高教师威信的有效途径。

50.结合实际，请谈谈加强教师职业道德建设的具体内容和意义。

教师职业道德是教师从事教育劳动时应遵循的行为准则和必要的道德品质的总和，是教师在调整与他人和社会的关系时必须遵守的基本道德准则和行为准则，以及在此基础上表现出来的道德观念、情操和品质。

加强教师职业道德建设的具体内容包括:①无私奉献事业；2真心爱学生；③团结协作同志；④严于律己，以身作则。

加强教师职业道德建设的意义在于:①师德能够保障和促进教师自身的发展和提高，使教师保持良好的工作态度；②教师的道德行为对学生起着直接的示范作用，是小学生道德教育中的一个重要因素，小学生正处于培养良好品德的关键时期；③师德的培养直接影响教师在学生中的威信。