【liuxuehua】要不是去留学，我永远也不能理解

如果近年来“去国外接受教育”是趋势，这是故意的还是理性的选择？

谈论教育的最好方法是回到教育本身，从经验者那里寻找证据。

01

批判性

我从国内本科毕业后，向英国谢菲尔德大学申请了硕士学位。

问题1

我遇到的第一个难点是导师每周推出的大量阅读清单。我总是想快点读完，但总是处于无法加快速度的状态，所以很有压力。(威廉莎士比亚，《泰姆派斯特》，《读本》)私下偷偷问公认的学霸们，他们怎么会有同感。

师傅忠告说：放慢速度并不意味着一切。这个已经习惯了，以快为目标的人有点傻。(威廉莎士比亚，《泰姆派斯特》，《天堂》)导师劝我快速学会画思维导图，找学习伙伴单独阅读，交换信息。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》)这种互助式学习情况在国内很少见。

问题2

我遇到的第二个难点是开口参与讨论。我熟悉的情景是，老师提问的话，教室基本上是沉默的。有时有人说，他们努力使用标准或一致的答案来回答。(莎士比亚)。

在英国，导师说：“这位作家是左派还是右派”，“欧洲有未来吗？”因为有和一样的选择性，所以完全没有标准答案。这时，中国留学生的第一反应是掏出手机上网寻找答案。

网络搜索这个动作还不错。至少反映了我们在互联网时代所处的优越性。由于互联网，以前被认为是特殊和稀有知识的大部分变成了普通的、容易获得的普通信息，成为亿万人信赖的“人类知识总和”。

但是，直接等待“人类知识的总和”给出答案，本质上是与熟记标准答案的选择一起追逐满分的亡者Jackie Chan教育理念和逻辑。在这样的条件下，更多的交流意味着更少的意义，反而成为拉里桑格担心的“知识贬值”现象。

美国埃默里大学教授马克博莱恩非常讨厌危险的互联网，刻薄地写了《最愚蠢的一代》，冒犯了8700万美国年轻人。事实上，他的目的不是批评，而是希望下一代成为更聪明、更渊博的人。

他讨论的“愚蠢”不是智力上的指出，信息的加速必然会带来内容的肤浅化。这个过程，利用互联网可以获得丰富的庞大知识信息资源，但信息的自我内部化不足是愚蠢的。

问题3

我遇到的第三个困难是，导师要求用2000个单词来论述做的题作为上半年的考试。分数的唯一标准是：

批判性思维。

导师花了半个小时解释什么是批评性。我当时认为他在怂恿学生胡说八道，但要说正经的胡说八道。教授说：“在任何时代，对自由的争取、自由和批评的思想都是艰难的，但从来没有停止过。在今天的教室里，集体内疚和集体胜利的概念都是荒谬的。”

批评性写作不是新概念，但像我这样的学生至少在上大学之前没有接受过相关培训。同样，中国学生的雅思写作成绩在世界上最低，并不是因为大家的词汇和语法能力不好。去书店看看，与写作相关的畅销书大致是《佳句分类集锦》 《满分作文范例》。

这段时间，我们对满分的美丽文章、文章、结构进行了一份压缩，写作时复制，几乎没有选择性，更不用说批评性了。(莎士比亚，莎士比亚。)

例如，诗歌作为教材的经典，在国内学习的时候只需要朗读，然后听老师的写作背景，一句一句地分析内容的意义就可以了。大卫亚设，Northern Exposure(美国电视剧)整个过程的学生完全不需要说话，什么都不用做，听和背诵就可以了。

通过这三个难点，我清楚地感觉到，从只听别人的话、追求标准答案的人，向怀疑、追问、批评的方向发生了很大变化。但是，我还是怀疑，是不是听错了？追求标准答案也是错误的吗？

答案显然是否定的。

任何新的创造都是建立在前任确立的标准上的。文艺复兴时期，思维是归纳整理自己认为有用的各种东西，按分类将知识记录在脑子里。

例如，将希腊和罗马的文学作品分割成“笔记”，使之成为容易记忆或运用的材料，是所有对写作感兴趣的人必须经过的道路。这种方法在现代中国也有类似的例子。比如钱钟书《管锥篇》，老式的《顾随历史笔记》。

但是像爱因斯坦这样的科学家不喜欢“关于信息的知识”。他认为：“关于什么的知识不能打开‘应该成为什么’的大门。”

按照爱因斯坦的标准，教育不仅仅是传授关于信息的知识，而是引导教育工作者关注闪亮的灯塔，向他们学习，通过思考、理性、判断、判断了解他们，把他们的精神成果作为自己的，向更远的方向发展。在这个过程中，你可以进化自己。

由此看来，独立思考和判断力很有意义。否则，正如陈丹青指出的那样，“中国只需要听话的人。”如果让教育对象的服从、服从成为教育的最终效果，那就是价值

得思考，也值得警惕的。

但是，独立思考和判断能力的养成，单靠学校这种有限的教育资源是办不到的。换言之，培养这些能力不是学校教育的全部。从小学到大学，学校教育能够给予学生的知识，对于以后的社会生存所需要的能力来说，十分有限，这还需要全社会的努力。

02

好奇心

黄草草是我的高中同学，她高中毕业后去美国华盛顿大学（University of Washington）读本科，然后读研究生，现在已经在西雅图定居了。

去美国之初，黄草草对自己能否继续保持学霸地位没有足够信心，但很快就成为这个学校她所在专业最好的学生之一，她的美国同学根本不是对手。

黄草草一直认为她能取得这些成绩是应试教育在美国竞争的胜利，她高度认同国内的老师，他们敬业甚至很卖命。正是由于他们扎实地抓知识点、基本功和思维训练，才造就了像她这样的新一代移民。黄草草坦言，将来自己的孩子会在国内读到高中毕业，然后再去国外接受高等教育。

对于我们多年来已经习惯于批评国内所谓的应试教育的人来说，黄草草的肯定显然不是刻意拔高，而对于国内急于把孩子送出去读书的家长，无疑具有很大的参与价值。

杨振宁先生曾经说过，中国的教育并不比美国差。给中国的教育扣上应试教育的帽子，是因为大家认为现在的教育无非就是为了高考这个唯一的目标，学生被教成了考试的机器。

在黄草草看来：

从华盛顿大学本科的课程设置来看，要修满180分的学分，专业课只占45分，另外135分要在自然科学、人文学科、社会科学等多个学科中去选课，才能毕业。

这种分布必修型(Distribution Requirements)教育设置体系，是倾向于让学生以自己为中心，对整个知识领域有所探索，把积累知识当作知识的主要目的，至于积累的知识是否真实、可靠，则不是重点。

这不难理解，从古希腊罗马时期到20世纪，西方人的知识理想是类似于“学富五车”的渊博学问。人文主义者推崇的典型代表就是达·芬奇，他是科学家，也是艺术家、作家，还是运动员。

达·芬奇曾写道：不是数学家，请不要阅读我的基本著作。姑且不谈要理解达·芬奇的观念必须是一个博学达人，但是尽可能了解这个世界是什么，是这种教育理念的指向。

现在，通识教育的理念被越来越多的国内大学接受，在课程设置上也趋于多元化，尽量让学生们保持综合性发展。这种设置的好处，是能让学生们了解自己的兴趣在哪里。

我有个住地下室的英国室友John，他的梦想是“拿诺贝尔物理奖”。平均两到三周做完一个实验，写一篇报告，但他从不觉得辛苦。与中国人受儒家思想影响，一件事情一定要做到完美不一样，John每次做实验时都认为“我不可能做到完美”。这是两种不同的文化，前者可能抑制了一份勇气，后者保留了一份冲动。

相比这位把物理当作“灵魂伴侣”的英国室友，现在国内学生念大学的理由，大都是借此期望扭转命运，缓解就业压力。如果再往上读研读博，其目标首先是进政府机关，其次是进高校，谋求一份稳定、体面的职业，而因为好奇心的做学问不多。

所以说，“有教无类”，是个理念问题，现代国家的基础教育基本都做到了。但“因材施教”，还是个技术问题，仍然值得思考。

在英国坐火车的时候，我拍了一张几乎满车厢的人都在阅读纸质书的照片发到朋友圈。国内的朋友不无感慨地问，英国的交通怎么这么陈旧，网络覆盖这么差，可怜的英国人只得以书来充斥时间了。

这的确让人奇怪。

著名主持人白岩松也说他喜欢坐火车在北欧旅行。白岩松也发现，他在国内坐火车的时候，经常是三五好友坐在一起，等火车一启动就把座位转过来，大家对坐着开始打牌，高兴之际大声嚷嚷，像饭堂里喝高了酒。后来白岩松坐火车在北欧旅行，火车启动后，发现一车的欧洲人都在读书。这对于一个爱读书的白岩松无疑是一种精神享受。

第一次看到这个故事的时候，我不相信白岩松的描述，觉得白岩松矫情。其实在国外不是没有流水线上生产的明星八卦和社交暖文，但是他们对于书籍的爱好的确远远超过了明星八卦和社交暖文。

从教育的有效样式来看，能不能培养一个有好奇心、有探索欲的人，在不断探索的过程中，不断自我教育、自我成长和自我提升，进行持续终生自学，是唯一的评判标准。

后来我在列车上想拿出iPad看地图，反倒突然觉得有点不入流了。正如艾略特的一句诗：“你所在的地方也正是你所不在的地方”。

03

生存力

“知识守护生命”在国内是被重复很多的话语，但我在留学期间接受到那些书本以外的知识，却是全新经历。

我的第一堂课是在教室外开始的。没有老师，学生会几个成员带着新生在没有围墙的校园依次浏览介绍，特别叮嘱新生要盯住墙上的消防安全通道指示图，然后就开始消防演习。

新生们嘻嘻哈哈地按照套路演练了一遍，新鲜感一过，就把演习的内容扔在一边了。没想到，之后一周里消防演习成了常态，校方时不时拉响警报，弄得新生们觉得自己都快成职业消防队员了，在国内哪会受这份罪？有人愤怒到嚷嚷着要去校监处告状了。

接下来的戏路还有参观警察局、邮局、银行，讲各种办事流程。我的一个中国留学生同学曾经感叹：“我在国内那么多年，别说去警察局这些地方，如果不是因为出国需要信用卡，我根本不会和银行打交道。这些杂事一般都是父母包办的，他们怕因此耽误我学习。”

当然也不是完全没有。比如中央电视台有一档节目《开学第一课》，第一次播出是2008年，在汶川大地震和北京奥运会的背景下，以《知识守护生命》为主题，对全国的孩子进行应急避险教育和生命意识教育。但是这样的选题到目前仅有一次，之后的几期都像在做形势任务教育讲座。

统计数据显示，在急救知识普及率上，欧洲高达80%，其中北欧普及率最高，美国普及率70%，但在中国，这个数字不到1%。

在2000多年前，古希腊智者普罗泰戈拉就唱响了：“人是万物的尺度。”现在，因为我们爱钱、爱权，教育则随着世俗的价值取向而制定、增加、改变课程，各种商战、权变的东西包裹着国学、EMBA的外衣不断在增加，就是都没有把保护生命、获得生存的基本技能列入必修科目，其实是遗忘了所有行动力的主体本身。

为了获得持续的“高等级”价值，“加快建设”几乎成了我们这个民族的行动指南，整个社会都在高速运转。

我们快活，快富，一日胜百年。在成功的同时，顾不上尊重生命本身，甚至顾不上尊敬长辈、拥抱父母、陪伴孩子、亲吻爱人和关怀自己，在这样的速度要求下，整个国家都在经受“不能老、不能穷、不能失败”的煎熬。速度开始是我们的骄傲，后来成了我们的原罪。

成熟的教育体系，都是从理论设想到初步实践，再到反复更正，最后使大部分人都能享受到优质的教育。

这是一个极其漫长的过程，也是一个社会工程。成熟的教育，都是把人的生存置于第一位，在满足基本生存的基础上，不断提升人的生存能力，让人生活得像一个人。

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原文：留学爆米花（liuxuebaomihua）

南风窗

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英国留学之路诸多坎坷，相逢不易

努力再努力 腐岛营陪你走完这一场