【金丽红】大学英语跨文化教学的实践与思考

金丽红吉林农业大学外国语学院

高校是培养多元文化人才的重要阵地。提高大学英语多元文化教学能力是培养复合型人才的有效手段。文章简述了大学英语教育多元文化能力培养的作用和意义，分析了大学英语多元文化教育现状，最后详细论述了在具体教学工作中培养大学英语教育多元文化教育能力的实践和思考。希望能有助于促进大学英语教学改革的不断深化。

大学英语教学中跨文化能力培养的作用和意义

宏观上说，跨文化能力的培养是大学英语教学中的一个重要命题。随着我国综合国力和国际地位的不断提高，中国正走向世界舞台的中央。大学英语多元文化教育对当前我国的“一带一路”建设和人类命运共同体建设具有重要意义。大学生在学习英语的过程中，不仅要掌握人际交流能力，理解不同的文化风俗，还要正确理解和理解不同民族文明和文化之间的差异。

在尊重文化差异的同时，在多元文化背景下更好地弘扬中国文化，真正具备多元文化沟通能力。只有提高大学英语多元文化教学能力，才能使更多的大学英语学习者在对外交流中讲好中国故事，提高交流能力，为我国未来的发展做出贡献。

对学生个人来说，多元文化能力的培养可以在语言技术水平和人文知识领域大有帮助。正如翻译家王兆良老师所说：“通过文化学习语言，语言也能学得更好。”

多元文化教育是大学英语课程教育的主要任务之一，也是中国外语教育改革倡导的“人文英语教育”理念的重点内容。过去我国大学英语教学更注重语言的工具性，学生的英语能力经常通过考试进行考试和判断，限制了他们英语实际应用水平的发展。

培养学生的跨文化交际能力不仅能最大限度地提高他们的学习热情，还能提高英语交流能力。更重要的是，学生通过在多元文化教育中阅读大量外国古典人文社会科学文本，获得了更多有系统、深入的人文知识，从而提高了思辨能力。通过多元文化教育，实现对学生的价值引导和个人品德引导。

大学英语跨文化教学现状分析

通过对我国多所高校的调查得出的结果显示，目前大学英语教学在文化间意识、态度、知识、技术等方面存在着不同程度的短板。大多数学生仍然停留在基础的应试语言能力阶段，对英语的跨文化交际能力和语言应用能力仍然不能满足社会和个人发展的现实要求。具体体现在：第一，这是英语课程的设置，仍然会出现“中庸、轻应用”的倾向。语言理论知识的学习，特别是对语法和词汇的考察，仍然是评价学生语言能力的绝对标准，它们更直观地反映在大学生英语四级、大学生英语六级考试中。这种标准化考试对检查教学质量和选拔人才有一定的影响。

在英语学习中，中学生对跨文化知识的需求不能得到满足，跨文化技能也不能得到有效提高，英语的实践交流能力也令人担忧。第二，教育内容与时代不符，目前很多高校开设了《跨文化交际》课程，但从规范、肢体语言、风俗礼仪等言行层面来看，每天都在进行跨文化交际。然而，由于缺乏对不同民族文明和文化的深入介绍和解释，学生的批评意识不足，课堂教学作为培养多元文化人才的主要阵地，其教学内容没有随着时代的发展及时更新。第三，英语教师的跨文化交际能力不足。目前，很多教师对教育本身认识不足，对研究型教师的理解偏向，缺乏专业知识背景的教师、人文主义、跨学科能力，难以在课堂英语教学中做好教学工作，无法真正培养学生的跨文化交际能力。

因此，这需要英语教师掌握更多跨文化交际的知识，以自己的发展方向和目标成为“教学研究型”教师，更新教学理念，不断提高教学能力。

大学英语教学中培养跨文化交际能力的实践与思考

加强文化素质教育，提高学生的文化理解力。

美国语言学家萨菲尔说：“语言背后有东西，语言不能脱离文化。”学习语言要深入其文化核心，感受文化是提高教学效果的重要方法。只有在实际语言和文化环境下，学生才能真正掌握英语语言规律，英语综合应用能力也能提高。在英语教学过程中，要加强文化意识教育，提高学生的文化感和理解力。

在课堂教学中，教师应努力营造强烈的英语语言文化氛围，通过举办各种文化体验活动，使学生认识多元文化的魅力，使英语教学成为积极的文化学习过程，提高对英语学习的信心。例如，在课堂教学中，可以将古典英语电影或乐曲的欣赏作为伴随文化间能力的教育内容，让学生体会到原初的英语表达。在真实语境的环境下，感受西方世界的价值观、思维方式、交往方式、表达习惯等，创造出与中国文化不同的“文化体验”，最终让学生上升到理性认识的高度。

在教学过程中教师要做好教学活动的策划者、组织者和导师，在英语学习过程中要帮助学生不断提高对文化的敏感性。不仅能窥见其他民俗风情和文化特色，掌握新知识，还具备思辨能力和批判意识，具有更高的文化间能力。

注重学生跨文化思维能力的培养。

大学英语教育不仅仅是让英语成为沟通的工具。语言学习还包括文化精神的学习。学生跨文化能力的培养有助于提高学生的思辨能力。在大学英语教学过程中，通过对东方和西方文化的比较，使学生真正了解其他国家的文化现象，不仅能理解当地人的思维特征和价值观，还能理解中国文化和其他书面语。

化的对比中，对不同的西方文化进行判 断、取舍和借鉴，从而获得跨文化思辨的能力。

文化比较是实现文化认知的有效途径，在比较的 过程中，能够让学生对中西方文化有更加深刻的了 解，通过这种跨文化思辨教学，丰富学生的跨文化知 识，提高了他们的语言运用能力，最重要的是跨文化 交际能力也能得到切实提高。

创新教学方式，丰富教学内容

大学英语的跨文化教学，应当侧重于大学生自主 学习能力的提升，从英语知识的应用和学生的个性发 展出发，选择有针对性的教学方法和教学手段，提升 大学英语的教学效果。首先课堂教学仍是占主导地位 的教学形式，但教师应对教学目标进行重新审视，优 化传统的教学方式，注重对学生语言运用能力的培 养，鼓励他们在实践中进行英语语言交流。

在课堂教学中为学生提供良好的英语文化体验， 让语言学习加入到实践的过程中，不仅要掌握语言形 式，更要树立起文化意识，学生只有在课堂教学中获 得充分的“文化感受”，才能最大限度地激发他们学 习英语的热情。

同时，充分发挥现代信息技术的优势，为学生提 供更多丰富优质的自主学习资源，通过平面媒体、多 媒体教学、网络资源平台等线上学习路径，将语言学 习和社会生活坏境有机融合在一起，利用先进的信息 技术和智能技术，为学生们营造更多情景化、趣味化 和生动的学习环境，实现英语教学的自主性、移动 性、即时性和可延伸性。在此基础上，大学英语教师 也应积极组织和策划各类英语演讲、写作、配音、戏 剧和阅读比赛，通过多种形式的文化交流和文化体 验，为学生创造更加真实的语言环境，切实提高学生 的跨文化能力。

参考文献

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