【陌桥网】深入理解为什么所有的教育培训都会采用混合式学习

简介

作为老师，想想这样的一种场景：

你已经为一学期计划的每门课选择并组织了相关的学习资源。这些学习资源包括视频微课、图文并茂的文章、练习、作业、测试问卷等。有些是现有的纸质资料。

这些学习材料的内容、顺序都经过同行或专家确认过， 视频里在合适的地方嵌入有问题， 学生在观看时会弹出， 只有回答后才能继续进行， 其作用跟你平常讲完一些概念、程序或方法、技巧后需要提问以确认学生是否理解类似。

此外，你还设计好了学习计划，想清楚了什么时候让学生看什么，目的是什么，看完之后学生应该如何记笔记。你也清楚每天的练习、作业及测试有哪些，可以很方便地通过学习管理系统告知学生必须在什么时间内完成，并能够随时监控、督促进度。

每次上课，无论是在教室面对面， 还是通过视频聊天或其它即时通讯工具， 你对该节课的学习材料和任务进行必要的解释和说明后， 剩余的时间就是让学生自己按要求进行学习， 边看边记录， 有问题可以随时提出， 或者通过学习管理系统来进行提问和回答。有条件的情况下还可以组织学生分组讨论， 讨论的重点是让每个学生都有机会根据他们的笔记内容介绍他们学到了什么， 有哪些内容比较难， 他们是如何理解的，等等。学生们记录的笔记会上交给你， 你也会审阅这些笔记， 并通过指导帮助让学生慢慢学会交流沟通， 学会总结归纳、抓住重点理解别人。而大部分的练习、作业和任务则都由学习管理系统给予学生结果， 你能查看汇总的情况， 了解哪些学生在哪些方面有哪些问题。

你会不会觉得你不再讲课了好像有些地方似乎不对头？没有过去课堂上习惯了的那种以你为中心的讲课氛围和环境，就好像跟学生没有了互动？缺乏了把控？如果是这样，你想没想过从平常跟学生的这种所谓的互动中你获得了什么？你不现场苦口婆心地讲半天学生就学不到东西？想想自己听别人演讲的时候都记住了什么？哪些内容你听完过后成为了自己的知识或者可以复述出来？看着学生的表情和眼神你知道学生学没学，学到多少？一个学生回答问题正确能说明所有学生都理解了？回答不出来你是怎么做的？

教育是指导下的学习， 是一个组织、社会或国家希望其成员在知识、技能、情感、态度、价值观等方面发生预期变化的一种系统化的社会实践活动。教育一方面是有强烈的目地性的， 受思想体系和教育哲学支配。另一方面还需要理解学习背后的规律， 才能更好地达成目标。

随着人类文明的进程， 每个国家或企业都在根据自身发展需要选择他们认为最有意义的知识， 通过合适的组织后选择他们认为最高效的方式进行传递。在教育的进化中学校逐渐成为了教育最基础的机构， 代表了教育发展的整体水平和方向。学校的建设发展， 需要把课程开发，教学设计，学习评估、课程评价和教师专业发展作为一个整体来考虑， 但现实的情况并非如此， 这些部分大多是割离的， 是被分别对待和处理的， 没有形成一个有机的整体。

课程开发往往关注的是“什么”和“为什么”， 是知识本身。教师能力水平，以及他们掌握的教学方法决定了教学的质量从课堂到课堂差异巨大。没有测量就没有管理， 学习评估是教学测量的一种， 但一般学校的老师对测量和教学直接的联系知道太少， 即使是许多教育研究者对此也缺乏深入的认识， 因为他们对测量手段缺乏了解。教学实践中学习评估与教学评价主要是靠教师的经验和主观判断，不系统、不准确且工作量繁重。如果说备课、教书讲课及测验考试等常规教学活动在各个学校都在或好或坏地开展的话， 那么，许多学校缺乏对当前实施的课程是否有效以及如何进行改进的知识， 缺乏针对教师的系统且持续有效的专业发展的支持， 则是普遍的制约他们向更好方向发展的最大障碍。

我们国家历经了多次从上而下的课程改革， 这些改革对我们的教育发展的影响和作用无疑是巨大的。但是不是最高效的呢？对不同的学校和教师的影响是否一样？答案毫无疑问是存疑的。混合式学习将有可能通过一种创新的自下而上的方式推动课程建设乃至整体教育的发展， 因为，这种教学方式能够让教师深度参与到课程的设计、开发中， 能够通过更多地关注学习目标、学习评估和教学反思， 在学习资源以及学习活动的选择、组织中， 以及与同行的交流讨论中提高认识和能力， 能够将课程、教学方法、学习评估、教学评价以及教师专业发展有机地结合起来。

课程建设发展趋势

好的教育从课程开始， 大规模改善学生学习的唯一方法是提高向学生提供的内容的水平， 提高与该内容有关的教学质量， 并提高学生对该内容的参与度。

我们现行的教学实践中， 人们往往对课程进行这样的一些分类：“推荐的课程”是一个国家最高的教育管理部门制定的教学大纲或国家课程标准，一系列的标准和政策， “书面的课程”是课程专家们按照国家政策编写的计划、方案及学习材料、教师教学指导等。“教授的课程”是由学校教师对书面课程的实施。“支持的课程”由是每个学校根据自己的需要组织的各种教辅材料所进行的教学，各种课外培训机构提供的教学也属于这类课程。“评估的课程”是针对学习效果评估而组织的平时测验、月考、期中考试、期末考试等等。“学到的课程”是从学生的角度来看学到了什么。“隐性的课程”是计划外学生学到的东西。每个学校给学生都会带来不同的结果，取决于各自学校形成的人文环境。

每个学校都是从“推荐的课程”开始， 老师会根据教学大纲或课程标准按照标准教材和教师指南之类的“书面的课程”来进行备课， 当老师开始授课时，即为“教授的课程”。当教师提供额外的学习材料或要求使用互联网搜索有关给定主题的信息时， 这是“支持的课程”。此外，老师需要评估学生的表现。因此，学生在学习过程中接受的测验或考试即为“评估的课程”。“评估的课程”的结果将决定学生实际学习了什么， 这就是所谓的“学到的课程”。但是，“隐性的课程”可能会影响老师所教授和评估的内容， 最终可能会影响学生所学到的知识和技能。因此，课程不仅是一门课或一系列简单的科目列表， 而是上面七种课程类型所展现的学生的整体学习体验。

过去的半个多世纪以来， 科学家们进行了许多研究， 加深了我们对人类认知的了解， 让我们更深入地了解了知识是如何组织的、经验是如何塑造理解的、人们如何监控自己的理解、学习者彼此之间存在什么样的差异以及人们如何获得专业知识的。这些研究成果让科学家能够综合人类学习的许多基本原理， 让我们的教育不再仅仅依赖直觉。人们对学习方式的日益增长的理解必将极大地影响教育的本质及其结果。

课程的学习目标、学习内容选择需要精心的选择， 顺序和依赖关系也需要有效地组织， 时间需要合理地安排， 之后通过合适的教学方法进行交付， 而交付的效果需要学习评估这种测量来实时监测， 并根据个体的情况进行合理的调整。测量驱动的教学是教学发展的方向， 创新的评估策略在更好的教学中起着重要的作用。评估数据的产生断点和内容及格式应该由内容提供者设计， 教师可以方便地获得评估数据。对整个项目只有通过合适的教育研究方法才能予以科学地评价， 才能优化、调整、改进整体的学习体验。教师在课程的开发过程中以及后续的研究中通过做中学， 结合其它的培训模式，其职业技能和水平才能得以提升。传统的教育管理模式下，这很难做到， 需要有更好的工具、工作流程和工作环境让教师们做好这些工作。

有效的课程是连贯的， 专注于该学科内的重要思想， 并按顺序排列以优化学习， 它们为深入探索思想以及发展对学科的论述和熟悉探究模式提供了充足的机会。好的教学始于认真考虑学生的思维， 采用多种表示形式、任务或教学活动。高效的老师会创造学习环境， 以促进学生的理解力和技能的发展。他们精心安排课堂话语， 让学生进行猜想， 提出解决方案并争论主张的有效性。对学生学习理解的评估能够与教学以及所需达成的学习成果保持同步， 这种评估是多方面且连续的， 并且包括内容、学习表现过程等多个维度。

国际学习技术标准正在改变学习评估和教学评价

尽管当下满世界都在人云亦云地谈论人工智能、大数据、5G以及AR/VR等技术将如何对教育带来改变，但真正对教育能够带来系统性变革的将会是xAPI/CMI-5学习技术标准以及在此标准基础之上所建立的学习生态。该标准由美国国防部高级分布式学习小组维护，一开始是为了升级更早期的SCORM标准，但随着研究的深入，最后成为了被人称为史上最具创新性的学习技术标准。从20世纪80年代开始， 教育技术行业就一直在试图制定标准以解决行业分工协作的问题，其间成立了若干具有广泛影响的标准化组织，以SCORM为代表的学习技术标准经历了较为长期的发展历程，一直在影响电子学习产业的发展。xAPI/CMI-5学习技术规范光需求分析方面就花费了差不多两年的时间，编写的需求白皮书超过100本，之后又历时3年多的开发，集中了世界范围内的的教育学家、教学设计师、培训专家、教育技术专家、教育管理者等多方面的集体智慧，充分考虑了已有的教育研究成果和未来学习的各种需求。目前世界各地支持及使用该标准的企业和研究机构越来越多，正在对学习设计、学习评估和教学评价产生极大的影响。

xAPI是体验应用编程接口的英文缩写，是底层的动态学习数据传输标准。CMI是计算机管理的教学的英文缩写，是xAPI在电子学习领域的一个应用场景。除了CMI-5之外，xAPI规范可以有很多应用场景， 其核心是内容和设备之间的互操作性，以及学习行为的测量。xAPI规范的学习内容和学习设备之间的互操作性让不同厂家的学习设备或系统可以使用不同内容提供商的学习资源， CMI-5则让课程开发者能够方便地从互联网上选择学习内容，并进行排序、组织，从而建立课程体系， 所建立的课程可以从一个系统到另一个系统方便地进行导入导出， 学习行为数据的产生或采集是分离的， 学校不仅能够避免被一个厂家绑架， 更是可以从这些厂家的良性竞争中获益。xAPI在学习测量方面则定义了一套语法规则， 让内容开发者能够很灵活且可扩展地设计数据采集方式， 既有利于学习分析系统的进化更有利于后续研究的开展， 从而不断地改进教学设计、教学干预以及学习系统或设备。基于xAPI/CMI-5学习技术规范的学习生态允许学校根据需要选择合适的学习设备和学习内容， 只要是支持标准就行。想想学习机和DVD播放机的区别就不难理解这样的标准对于真正的教育资源共建共享的意义。

基于xAPI的学习解决方案不仅能增强学生与学习内容的交互， 而且可以将学习评估与教学活动有机地结合。按照xAPI的思维模式，学习解决方案是一个分层的但又相互链接的学习体验的集合。对于解决方案中的每种体验，开发者可以收集有关该体验的各种有用数据，根据体验数据来更改体验，或者在分析中进行比较。对教师来说，按照xAPI设计的学习体验， 不仅可以告诉我们学生的学习结果，而且还可以告诉我们他们所有的失败和成功的学习过程。

学习分析设计是学习技术中的一个新兴领域， 本质上是把教育研究更好地应用于教学实践， 成为一线教师们的一种常态化的工作内容， 而不仅仅是教育专家们独有的技能。xAPI可以让我们采集到过去不可能采集到的丰富的学习行为数据， 这些数据既可用于学习评估也可用于教学评价， 取决于我们的学习分析或教育研究的需要。教学评价需要建立在教育研究方法来之上， 换句话说，xAPI可以更好地支持开展教育设计研究。

教师参与课程开发是最高效的专业发展手段

实施混合式学习要求教师参与学校课程的开发和建设， 出于技术素养和专业能力的限制， 这对许多教师来说无疑是个巨大的挑战。但是，无论困难多大， 作为教育管理者应该看到， 每个学校的学情是不同的， 如果采用第三方提供的课程， 教师必须努力理解并消化它， 这种理解能不能到位暂且不说， 这些课程是否真的适合自己学校学生的需求至少是值得商榷的。

没有任何课程是完美的，成品也不是永远一成不变的，或者是不受批评的。需求总是在变化，课程开发和教育改革过程也会不断受到审查、修订从而也不断地发生变化， 选择、推荐甚至制作适合自己学生学习情况的学习材料是教师们的一种重要能力， 要使课程有效，必须得到老师的接受，必须得到家长和整个社会的认可。有效的课程应反映构成特定教育计划的教育理念、学习目标、学习体验、教学资源、学习评估和教学评价， 课程开发应被视为满足学生需求从而改善学生学习的过程， 它不会停滞， 只有这样，它才能成为教育过程中的有效变革的推动者。

成功实施混合学习将使得课程开发成为教师最重要的工作内容之一。课程开发要求教师在开发过程的每个阶段都采取行动并反思社会的需求， 不断得以优化改进的课程能够促进学生的学习和理解， 还能为教师不断学习创造机会， 当然，也需要足够的资源来支持专业发展。有效的教师专业发展强调对内容和基于学科的探究方法的深刻理解， 为学生作为学习者提供多种观点， 并发展教师针对特定学科的教学知识。好的教学建立在教师们现有知识和信念的基础上， 把教师视为活跃的学习者， 并且只会发生在有机会进行讨论和实践的专业社区中。

当然，提高教师的能力和水平， 更重要的一点还取决于教育管理者的认识和理论水平。教育管理需要使用有关学习、课程、教学、评估和专业发展的最新研究结果作为检验教育计划的依据。通过教学和课堂评估的最佳做法和策略， 制定有关计划的实施和有效性研究方案， 能够增加教师的专业发展机会， 以帮助教师提高他们在内容和教学法方面的知识， 让教师从学习评估中进行学习， 才能改善他们的教学。这需要将评价内置于高质量的课程和或教学过程中， 要注意的是， 教学评价的目标不是为了评判老师的好还， 而是为了帮助教师更多地了解学生、教学方法和学科知识， 这与旨在衡量学生学习情况的评估也是不同的。

结语

混合式学习是一种将技术应用于课堂的互联网时代的教学方式， 部分学习通过在线完成，以便学生自己能够部分地控制其学习路径、地方、时间及节奏， 部分学习通过面对面的指导来实现， 强调如何利用技术以增强学生学习体验的方式进行特定学科的教学， 能够根据每节课学习目标的需要采用合适的教育模式组织、选择学习体验，落实以学生为中心的教育理念。

随着学习科学和教育技术的发展， 人们已经大大提高了对成功教学条件的理解。信息技术的进步正在改变工作、教学和学习的方式， 为教学提供了新的机会。混合式学习不仅仅对学习环境带来改变， 让教师可以重用最佳的教学实践， 还可以帮助教师经常性地检阅课程内容， 方便地对学生的学习进行形成性评估， 以更好地指导教学和监督学习。教师从简单重复的教书讲课中解脱出来后， 有更多的时间对学习进行分析， 以研究的方式确保课程的科学性和有效性。教师们能够更好地了解评估在课堂动态和学生学习方面的用途和影响， 为从根本上改变和改进课程创造了机会。老师们在了解评估与教学之间的联系的基础上， 使用从研究中得出的原理来评估和改进教学程序， 对教学会产生很大影响，

陌桥网是在国际上率先支持xAPI/CMI-5的新一代社会化学习管理系统， 通过基于xAPI/CMI-5的混合式学习解决方案，在探究社区理论、TPACK教育技术框架以及多媒体学习认知理论和ICAP主动学习等理论的指导下，借助各种课程设计和工程模型，以及各种学习评估方法和教育设计研究方法论，教师将成为学习内容的组织者、选择者，学习体验的设计者、开发者，学习活动的管理者、支持者，学习思考的指导者、启发者，学习问题的诊断者、答疑解惑者。

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