教育研究方法之教育科学研究的基本方法

命题点2：教育科学研究的基本方法

常用的基本方法有观察法、调查法、历史法、实验法、行动研究法。

(一)观察法

1.观察法的概念

观察法是研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统地、连续地观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便多面而正确地掌握所要研究的情况。

观察法是教育科学研究使用最广泛、最基本的研究方法，是教育科学研究搜集资料的基本途径，是其他研究方法的基础。

2.观察法的种类

1)按观察对象和环境条件是否进行控制和改变可分为：自然情境观察、实验室观察。

①自然情境观察

对观察对象和环境条件不加控制，在完多自然的条件下进行观察。

②实验室观察

研究者根据研究目的、研究计划，在对观察对象、环境条件等观察变量进行一定控制，采用标准化手段进行观察。

2)按观察是否借助仪器设备可分为：直接观察、间接观察。

①直接观察

通过感官(眼、耳、鼻、舌、身)，在现场直接对观察对象进行感知和描述，这种观察直观具体。

②间接观察

一是以感官借助某些仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行观察;二是对某事发后留下的痕迹(如照片、录像)进行推测的观察。

3)按观察者是否直接参与被观察者所从事的活动可分为：参与观察、非参与观察。

①参与观察

观察者以不同程度参与到被观察者的群体和组织中去，共同生活并参与日常活动，不暴露身份，在参与活动中从内部观察并记录观察对象的行为表现与活动过程，其研究过程具有互动性。

②非参与观察

观察者不参与被观察者活动，不干预其发展变化，以局外人的身份从外部观察并记录观察对象的行为表现与活动过程。

4)按是否对观察活动严格控制可分为：结构式观察、非结构式观察。

①结构式观察

观察具有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控性观察。

②非结构式观察

对研究问题的范围目标采取弹性态度，观察内容项目与观察步骤没有预先确定，也无具体记录要求的非控制性观察。

5)按是否有目的、计划为标准可分为：随机观察、系统观察

①随机观察

偶然的无计划、无目的的发珊口记录一些事实。观察的不多面、不完整、不系统、科学性不强。

②系统观察

有目的、有计划、有规律地观察和记录一定时间内观察对象的行为表现。

6)按观察的历时与频率可分为：抽样观察、跟踪观察

①抽样观察

对观察现场的场景、时间、人、活动等因素进行取样，再对样本进行观察，它涉及的范围比较小，容易使观察深入细致，操作比较容易，对观察者的要求主要体现在取样上，要求取样有代表性。抽样方法包括时间抽样、场面抽样、阶段抽样。

②跟踪观察

长期的、定向的观察对象的发展演变过程。

3.观察法的实施步骤

(1)观察准备

①制定观察计划与提纲，包括观察计划的参考格式;研究课题;观察目的、任务;6w：who/where/wherdwhat/how/why;观察对象、范围(观察谁)、观察内容(要收集哪些资料);观察地点、观察的方法、手段：观察步骤与时间安排(观察如何进行，包括观察的次数、程序、间隔时间、每次观察要持续的时间)等。

②准备观察所用的辅助工具，包括记录表格、记录方法、准备观察仪器等。

③确定观察途径，包括访谈、听课、实地参观考察、参与有关活动等。

(2)实际观察

观察记录(及时、客观、多面记录)。

(3)观察资料的整理与分析

(4)观察报告的撰写