自然之道教学设计 【体验式课堂】《自然之道》教学反思

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[体验式教室]主编:张西峰

关于自然之道教学的思考

洛阳市实验小学石春燕

这学期的教研课已经结束了。回顾从选课、备课、磨课到期末课堂演示的过程，小组的老师在老师的课堂评价、教学环节、板书设计等诸多方面给予了我悉心的指导和帮助，让我深深感受到了团队的温暖和力量。

我们团队在学习教材的基础上，努力合理使用教材，深入教学策略，引导学生学会阅读、思考和体验。

第一，对文本的整体感知

为了突出重点，充分发展学生的自主探究，从根本上摆脱冗长的情节分析和繁琐的问题回答。我采用直接导入的方法，让学生复习课文的主要内容，引导学生整体感知，根据学生的回答进行总结，随机写在黑板上。通过这种教学设计，学生可以初步了解总结主要内容的一般方法，培养概括能力。

第二，对语言的感知

学习一门语言不是一个纯粹客观的认知过程，而是一个带有强烈主观色彩的感性理性的认知过程。在语文教学中，学生对语言文字的理解必然会经历一个由浅入深、由表及里的理解和观察过程。

课文中导游的话对学生来说很难理解。在教学中，我从指导学生阅读小乌龟的姿态和动作入手，检测巢外的场景，让学生感受到小乌龟的警觉和谨慎；然后引导学生理解游客焦虑理性的异常和导游的“若无其事”，通过理解“若无其事”这几个词的含义来创设情境，让学生接触生活，结合语境再一次体验导游的“若无其事”，从而初步感受到导游所说的:“自然之道就是这样。”这些话的意思。在学习了课文中的以下内容后，也就是向导结束后，作者和同伴们奋力抢救小乌龟，他们带着震惊和深深的自责再次阅读了向导的文字。相信此时学生的感受会更加深刻，从而更好的在情感上与作者产生共鸣。

第三，培养想象力

文字是有限的，想象是无限的，所以很多文字会留下更多的空白色，给读者尽可能多的想象。在阅读教学中，借助“文本”的“空白空间”进行超文本阅读，为学生的想象力提供了广阔的空空间。

在教课文自然段5-8的时候，我意识到我们在阅读中通过读和说，想象和感受做了一件蠢事。在教学中，我让学生先默读，尽量用文中的句子概括这些段落的主要内容；然后引导学生边读边感受、想象，并成功补充课文，让鸟吃龟的画面在学生的想象中更有力量；最后，通过小练习选择不同角色的不同想法，学生可以感受到违反自然规律带来的不良后果是无法弥补的。从这些教学设计中我们可以发现，空文字的白色部分已经成为了学生想象的空空间；在丰富的想象力中，学生们对文本有了更深的理解。

这节课有很多让我后悔的地方:一是引导学生阅读人物不同情绪的句子比较匆忙，尤其是5-8自然段的情感升华部分，缺乏学生的情感输入；其次，不能机智灵活地应对课堂教学，导致文章表达方式和好书推荐失败；再次，在课堂上，我太“强势”，总想带领学生说出自己想要的答案，留给学生积极学习探索的时间太少，学生主体地位落实不到位。

教学是一门艺术，想要上好一堂课，就必须不断“雕琢”自己的教学设计，在教学实践中不断“再加工”、“再创造”。而这个过程就是一个持续改进的过程。我会在教学实践中努力锻炼自己，使自己的教学水平不断提高。