安塞腰鼓预习 《安塞腰鼓》课堂实录

安塞腰鼓课堂实录

山东省长乐二中杨洁

导入:同学们，今天我们来学习安塞腰鼓。要学习这篇文章，我们必须完成以下两个目标:

1.能够感性的阅读文字，读懂安塞腰鼓的气势。

2.发现这篇论文的语言特点。

老师:学生预习课文了吗？

健康:我已经预习过了。

老师:我来查一下学生预习。你觉得安塞腰鼓怎么样？

健康1:热。

健康2:壮丽

健康3:强壮。

……

老师:学生说的还不错。老师也同意，那么你在文章中是从哪里发现这些特点的呢？然后请把课文再读一遍，以后告诉大家你是在哪里读的，谈谈你的理解，并试着从情感上读一读，请大声读出来。

.....(学生朗读课文，大约7分钟)

老师:哪个学生愿意和你分享？

健康:我读了第9、10和11段

提醒人们:当阳光的旗帜落下时，Aśvaghoṣa的风是萧瑟的！

提醒人们:千里雷动千里闪！

提醒人们:黑暗与清晰，清晰与黑暗，最后永远清晰！

我看了这些排比句，读出了安塞腰鼓的雄壮和魄力。

老师:你读得真好。老师发现你读的时候停顿了一些句子。可以和大家分享一下你是怎么暂停的吗？

健康:日落/照片/旗帜，Aśvaghoṣa/wind/rustling千里/雷鸣/万里/闪光！

老师:你同意吗？

健康:识别。

老师:阅读时有一定的停顿，那么阅读时应该如何注意语调？

健康:有些词或词可以强调。

健康:比如“千里”、“千里”这些形容词。

老师:你很好。可以注意停顿和重读。我们按照他的指导自己看吧。

.....(学生自己阅读)

另一个同学读的

老师:学生们的阅读越来越好了。我们先看一遍，然后感受一下安塞腰鼓的雄伟和魄力。

健康:全部读完。

老师:其实老师这里有点小问题。既然是排比，能不能把三段的顺序改一下？

健康:思考

健康:没有，我感觉一句接一句的情感加强了。

老师:对，第一句是唐代诗人杜甫《塞外》中的一句话，描写塞外军营的壮烈壮烈，其实是对场景的描写。第二句话是革命时代新天有的一句话，也是对当时革命力量的描述。你发现最后一句其实是作者表达的一种情感和论述了吗，你找到它的写作顺序了吗？

健康:先描述再谈抒情吗？

老师:对，首先要描述自己的情绪。在我们平常的写作中，当我们想要表达一些情绪的时候，应该在前面加上适当的描述，这样才能更真诚地表达自己的情绪。

同学们都分析的很好，那我们换个地方吧。

健康:我在找第14、15、16段。看了这几段，感觉安塞腰鼓气势很大。

.....学生大声朗读

老师:我很喜欢这几段，感觉很有活力。你觉得这些段落有什么特别之处吗？

健康:我发现很多拟声词都是模仿鼓用的:隆隆。

老师:哦，这些拟声词是模仿鼓的吧？也就是说，在那种封闭的环境下，作者刘成章想把惊天动地的大鼓展示给大家，但众所周知，这篇文章写于1982年，当时全国电力还不是很发达，也没有像现在这样方便的电视网络，所以作者只能靠文字的力量来传递，可以跨越时间空，所以作者模仿了它们。

健康:是的。

老师:可惜老师没带鼓。我们来模仿一下。我们应该一起敲桌子。打它的时候要有节奏。比如这个隆隆声，隆隆声，我们连续打了两次，中间停顿，我们连续打了四次。让我们一起试试。

同学们一起看书，一起打桌面。

老师:在这种情况下，我们可以更清晰地感受到安塞腰鼓的气势。还有其他同学要展示吗？

健康:老师，我在找第7段。我很喜欢这一段。

打到的时候发狠了，疯了，死了！背斜腰鼓的后生百人，如不断遭受强震袭击的百石，在你面前狂舞。像阵雨，是急促的鼓声；像旋风，是飞舞的流苏；像青蛙一样，是跳跃的一步；像火花，是闪光的瞳孔；打虎是一种很强的魅力。黄土高原上，多么雄壮、豪放、炽烈的舞蹈——安塞腰鼓！

这一段运用排比、比喻的修辞手法，描写了雄浑有力的安塞腰鼓。

老师:原来我们的爱好是一样的，我特别喜欢这一段。听说你的阅读很感性，但我觉得可以加强。我们来看看中间这五个小排比句。我们先读一读，感受一下。

PPT秀:像阵雨，是奔腾的鼓声；

像旋风，是飞舞的流苏；

像青蛙一样，是跳跃的一步；

像火花，是闪光的瞳孔；

打虎是一种很强的魅力。

学生:学生自己看书。

老师:你觉得读这些句子怎么样？

健康:因为是排比句，是比喻，感觉读起来很有节奏感，气势，生动。

老师:哦，我们发现了它的修辞手法，排比让它读起来更有力，比如让所描述的对象更生动。接下来我来改改这几个句子，看看我改的会不会更好。

PPT秀:急速的鼓声就像阵雨

飞舞的流苏像旋风

像青蛙一样跳

闪光的瞳孔像火花一样

像打虎一样的强大魅力

大家都看。

学生自由阅读。

健康:我觉得没有作者的好。

老师:真的吗？总觉得自己文笔也很好。我也用排比和比喻。能告诉我为什么吗？

健康:作者写的句式比较好，前四个字，后六个字，有停顿，老师，你写的太长了。

老师:哦，你关心的是长短句。你认为短句和长句的区别是什么？

健康:我觉得短句更有气势。

老师:是的，我们看到了第18页的阅读技巧。文章句子丰富多样，短句急有力，长句酣畅淋漓。我们关注句型的长度，那么你有没有发现其他的不同？

健康:老师，你写的就是我们平时写的，就像一个句型。但是作者写的东西把比喻推进了，作者用了“是”而不是“形象”。我觉得作者写的不错。

老师:哦？把比喻放在作者面前的目的是什么？

健康:我觉得更直接，更有影响力，让我觉得更有把握，更有力量。

老师:你的分析真好。看来老师是真的叹气了。但是老师没有放弃。你说句子太长，我就写短一点。我会再试一次。

PPT秀:像阵雨，是鼓；

如旋风，是缨；

像青蛙一样，是一步；

像火花一样，是瞳孔；

和打虎一样，是魅力。

你怎么想呢?

健康:还是不行。我觉得干燥。少了点什么。

老师:什么？这是什么？

健康:就是用什么词形容鼓。

健康:对，对，那些修饰语和形容词。

老师:哦，我明白了。看来我真的不能胡乱改动。通过我们同学的分析，我知道如果句子有吸引力，就要注意句型和一些必要的形容词。

刚才我们比较欣赏。看来你还是喜欢作者写的东西。既然这么喜欢，是不是背下来了？

健康:还没有

老师:我们赶紧背吧。

学生背诵。

老师:我觉得你的背很投入。请试试。

学生背诵。

老师:通过我们的分析，我们知道有几个句子描述了击鼓的场景，那么我们来看看这些句子前面写的是什么。

健康:我写过来世之舞。

老师:嗯，我们提取了关键信息，就是几百个斜鼓后代在狂舞。我刚才在描述它，所以这些词在？

健康:写点东西。

老师:写作，我们称之为表达中的叙述。最后一句呢？黄土高原上，多么雄壮、豪放、炽烈的舞蹈——安塞腰鼓！

健康:我觉得是抒情。

健康:我觉得还是有讨论的。

老师:多么雄壮豪放，有议论有歌颂，所以有议论有抒情。那我们前面加旁白，后面加讨论和抒情，再背一遍。

学生背诵。

老师:不能光背。朗读时不要忘记几个要注意的方面。我准备了一盘阅读磁带，供大家一起听和学习。

展示阅读指导课件，播放阅读磁带。

老师:我们带着看磁带的感觉再读一遍。

学生大声朗读。

老师:你有什么问题吗？

学生认为

健康:老师，我不太明白第18页的批注里提到了什么:文章最后一句话营造了怎样的意境？

老师:谢谢你的发现。这个学生很细心，能在文章中找到旁注。而且，这个问题很深。很明显老师写的是安塞腰鼓。为什么要写《一只遥远的鸡啼在耳边》？

学生想，小讨论。

健康:我觉得这句话有两个作用:结构和内容。结构上总结了以上，呼应了上一篇文章前四段描述的静态场景，静态场景开始和结束。我觉得内容上的乌鸦代表了一种精神。

老师:哦哦，你分析的很详细，你发现分析结尾的作用要考虑结构和内容。结构总结了上述内容，并呼应了前几段。内容代表什么样的精神？大家想一想。这只乌鸦？鸡什么时候唱歌？

健康:早上好

老师:那天早上是什么意思？早晨太阳从东方升起。

健康:希望，我觉得。

老师:是的，同学们，这可以说是一种希望。想想吧。作者只是在写安塞腰鼓吗？

健康:我不这么认为。我应该通过安塞腰鼓写一群人。

老师:一群人？什么样的人？

健康:是西北争取成功的人。

老师:对，是一群年轻人。那时候黄土高原穷，封闭。他们被束缚，被羁绊，被阻隔，却没有失去希望。他们想挣脱束缚，冲破束缚，奔向希望。这里的人很有前途，因为他们有安塞腰鼓一样旺盛的生命力。我们直观感受一下。

播放视频。

老师:文字的力量和视觉听觉的冲击震撼了我们的心灵。我们被生活在黄土高原的火热、雄伟、不屈不挠的来世所震撼。带着这种感觉再看一遍文章，看看有没有更深的体会。

自由阅读。

老师:同学们，在这几节中，我们动情地读着课文，读出了安塞腰鼓的气势，在欣赏中找到了这篇文章的语言特色。在优美的舞蹈中，在飘扬的鼓声中，感受着西北人的磅礴生命。在未来的日子里，祝同学们生活更美好，对生活充满激情！下课！