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安塞腰鼓预习 《安塞腰鼓》课堂实录

安塞腰鼓课堂实录

山东省长乐二中杨洁

导入:同学们,今天我们来学习安塞腰鼓。要学习这篇文章,我们必须完成以下两个目标:

1.能够感性的阅读文字,读懂安塞腰鼓的气势。

2.发现这篇论文的语言特点。

老师:学生预习课文了吗?

健康:我已经预习过了。

老师:我来查一下学生预习。你觉得安塞腰鼓怎么样?

健康1:热。

健康2:壮丽

健康3:强壮。

……

老师:学生说的还不错。老师也同意,那么你在文章中是从哪里发现这些特点的呢?然后请把课文再读一遍,以后告诉大家你是在哪里读的,谈谈你的理解,并试着从情感上读一读,请大声读出来。

.....(学生朗读课文,大约7分钟)

老师:哪个学生愿意和你分享?

健康:我读了第9、10和11段

提醒人们:当阳光的旗帜落下时,Aśvaghoṣa的风是萧瑟的!

提醒人们:千里雷动千里闪!

提醒人们:黑暗与清晰,清晰与黑暗,最后永远清晰!

我看了这些排比句,读出了安塞腰鼓的雄壮和魄力。

老师:你读得真好。老师发现你读的时候停顿了一些句子。可以和大家分享一下你是怎么暂停的吗?

健康:日落/照片/旗帜,Aśvaghoṣa/wind/rustling千里/雷鸣/万里/闪光!

老师:你同意吗?

健康:识别。

老师:阅读时有一定的停顿,那么阅读时应该如何注意语调?

健康:有些词或词可以强调。

健康:比如“千里”、“千里”这些形容词。

老师:你很好。可以注意停顿和重读。我们按照他的指导自己看吧。

.....(学生自己阅读)

另一个同学读的

老师:学生们的阅读越来越好了。我们先看一遍,然后感受一下安塞腰鼓的雄伟和魄力。

健康:全部读完。

老师:其实老师这里有点小问题。既然是排比,能不能把三段的顺序改一下?

健康:思考

健康:没有,我感觉一句接一句的情感加强了。

老师:对,第一句是唐代诗人杜甫《塞外》中的一句话,描写塞外军营的壮烈壮烈,其实是对场景的描写。第二句话是革命时代新天有的一句话,也是对当时革命力量的描述。你发现最后一句其实是作者表达的一种情感和论述了吗,你找到它的写作顺序了吗?

健康:先描述再谈抒情吗?

老师:对,首先要描述自己的情绪。在我们平常的写作中,当我们想要表达一些情绪的时候,应该在前面加上适当的描述,这样才能更真诚地表达自己的情绪。

同学们都分析的很好,那我们换个地方吧。

健康:我在找第14、15、16段。看了这几段,感觉安塞腰鼓气势很大。

.....学生大声朗读

老师:我很喜欢这几段,感觉很有活力。你觉得这些段落有什么特别之处吗?

健康:我发现很多拟声词都是模仿鼓用的:隆隆。

老师:哦,这些拟声词是模仿鼓的吧?也就是说,在那种封闭的环境下,作者刘成章想把惊天动地的大鼓展示给大家,但众所周知,这篇文章写于1982年,当时全国电力还不是很发达,也没有像现在这样方便的电视网络,所以作者只能靠文字的力量来传递,可以跨越时间空,所以作者模仿了它们。

健康:是的。

老师:可惜老师没带鼓。我们来模仿一下。我们应该一起敲桌子。打它的时候要有节奏。比如这个隆隆声,隆隆声,我们连续打了两次,中间停顿,我们连续打了四次。让我们一起试试。

同学们一起看书,一起打桌面。

老师:在这种情况下,我们可以更清晰地感受到安塞腰鼓的气势。还有其他同学要展示吗?

健康:老师,我在找第7段。我很喜欢这一段。

打到的时候发狠了,疯了,死了!背斜腰鼓的后生百人,如不断遭受强震袭击的百石,在你面前狂舞。像阵雨,是急促的鼓声;像旋风,是飞舞的流苏;像青蛙一样,是跳跃的一步;像火花,是闪光的瞳孔;打虎是一种很强的魅力。黄土高原上,多么雄壮、豪放、炽烈的舞蹈——安塞腰鼓!

这一段运用排比、比喻的修辞手法,描写了雄浑有力的安塞腰鼓。

老师:原来我们的爱好是一样的,我特别喜欢这一段。听说你的阅读很感性,但我觉得可以加强。我们来看看中间这五个小排比句。我们先读一读,感受一下。

PPT秀:像阵雨,是奔腾的鼓声;

像旋风,是飞舞的流苏;

像青蛙一样,是跳跃的一步;

像火花,是闪光的瞳孔;

打虎是一种很强的魅力。

学生:学生自己看书。

老师:你觉得读这些句子怎么样?

健康:因为是排比句,是比喻,感觉读起来很有节奏感,气势,生动。

老师:哦,我们发现了它的修辞手法,排比让它读起来更有力,比如让所描述的对象更生动。接下来我来改改这几个句子,看看我改的会不会更好。

PPT秀:急速的鼓声就像阵雨

飞舞的流苏像旋风

像青蛙一样跳

闪光的瞳孔像火花一样

像打虎一样的强大魅力

大家都看。

学生自由阅读。

健康:我觉得没有作者的好。

老师:真的吗?总觉得自己文笔也很好。我也用排比和比喻。能告诉我为什么吗?

健康:作者写的句式比较好,前四个字,后六个字,有停顿,老师,你写的太长了。

老师:哦,你关心的是长短句。你认为短句和长句的区别是什么?

健康:我觉得短句更有气势。

老师:是的,我们看到了第18页的阅读技巧。文章句子丰富多样,短句急有力,长句酣畅淋漓。我们关注句型的长度,那么你有没有发现其他的不同?

健康:老师,你写的就是我们平时写的,就像一个句型。但是作者写的东西把比喻推进了,作者用了“是”而不是“形象”。我觉得作者写的不错。

老师:哦?把比喻放在作者面前的目的是什么?

健康:我觉得更直接,更有影响力,让我觉得更有把握,更有力量。

老师:你的分析真好。看来老师是真的叹气了。但是老师没有放弃。你说句子太长,我就写短一点。我会再试一次。

PPT秀:像阵雨,是鼓;

如旋风,是缨;

像青蛙一样,是一步;

像火花一样,是瞳孔;

和打虎一样,是魅力。

你怎么想呢?

健康:还是不行。我觉得干燥。少了点什么。

老师:什么?这是什么?

健康:就是用什么词形容鼓。

健康:对,对,那些修饰语和形容词。

老师:哦,我明白了。看来我真的不能胡乱改动。通过我们同学的分析,我知道如果句子有吸引力,就要注意句型和一些必要的形容词。

刚才我们比较欣赏。看来你还是喜欢作者写的东西。既然这么喜欢,是不是背下来了?

健康:还没有

老师:我们赶紧背吧。

学生背诵。

老师:我觉得你的背很投入。请试试。

学生背诵。

老师:通过我们的分析,我们知道有几个句子描述了击鼓的场景,那么我们来看看这些句子前面写的是什么。

健康:我写过来世之舞。

老师:嗯,我们提取了关键信息,就是几百个斜鼓后代在狂舞。我刚才在描述它,所以这些词在?

健康:写点东西。

老师:写作,我们称之为表达中的叙述。最后一句呢?黄土高原上,多么雄壮、豪放、炽烈的舞蹈——安塞腰鼓!

健康:我觉得是抒情。

健康:我觉得还是有讨论的。

老师:多么雄壮豪放,有议论有歌颂,所以有议论有抒情。那我们前面加旁白,后面加讨论和抒情,再背一遍。

学生背诵。

老师:不能光背。朗读时不要忘记几个要注意的方面。我准备了一盘阅读磁带,供大家一起听和学习。

展示阅读指导课件,播放阅读磁带。

老师:我们带着看磁带的感觉再读一遍。

学生大声朗读。

老师:你有什么问题吗?

学生认为

健康:老师,我不太明白第18页的批注里提到了什么:文章最后一句话营造了怎样的意境?

老师:谢谢你的发现。这个学生很细心,能在文章中找到旁注。而且,这个问题很深。很明显老师写的是安塞腰鼓。为什么要写《一只遥远的鸡啼在耳边》?

学生想,小讨论。

健康:我觉得这句话有两个作用:结构和内容。结构上总结了以上,呼应了上一篇文章前四段描述的静态场景,静态场景开始和结束。我觉得内容上的乌鸦代表了一种精神。

老师:哦哦,你分析的很详细,你发现分析结尾的作用要考虑结构和内容。结构总结了上述内容,并呼应了前几段。内容代表什么样的精神?大家想一想。这只乌鸦?鸡什么时候唱歌?

健康:早上好

老师:那天早上是什么意思?早晨太阳从东方升起。

健康:希望,我觉得。

老师:是的,同学们,这可以说是一种希望。想想吧。作者只是在写安塞腰鼓吗?

健康:我不这么认为。我应该通过安塞腰鼓写一群人。

老师:一群人?什么样的人?

健康:是西北争取成功的人。

老师:对,是一群年轻人。那时候黄土高原穷,封闭。他们被束缚,被羁绊,被阻隔,却没有失去希望。他们想挣脱束缚,冲破束缚,奔向希望。这里的人很有前途,因为他们有安塞腰鼓一样旺盛的生命力。我们直观感受一下。

播放视频。

老师:文字的力量和视觉听觉的冲击震撼了我们的心灵。我们被生活在黄土高原的火热、雄伟、不屈不挠的来世所震撼。带着这种感觉再看一遍文章,看看有没有更深的体会。

自由阅读。

老师:同学们,在这几节中,我们动情地读着课文,读出了安塞腰鼓的气势,在欣赏中找到了这篇文章的语言特色。在优美的舞蹈中,在飘扬的鼓声中,感受着西北人的磅礴生命。在未来的日子里,祝同学们生活更美好,对生活充满激情!下课!

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