小学语文说课教案 【分享】小学语文《桥》说课稿及教学教案设计模板

小学语文桥梁模板

首先说说教材

1.教材分析

《桥》的作者用深情塑造了一个普通老共产党员的光辉形象。面对汹涌的洪水，他以自己的威望、冷静、正直和果断的指挥，把村民们送上了生死之桥。老支部书记无私无畏、英勇奉献的崇高精神，正是文章要向我们发扬的。

2.教学目标

结合单元教学的要求和本课程的特点，根据新课程标准中“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度，我确定了本课程的教学目标如下:

3.通过多媒体情境展示，可以再现文本情境，让学生用心感受当时的情景，带着情感去阅读，带着情感去加深朗读中的情感体验，让语言、情感、精神和谐共鸣，为下文打下良好的基础。

2.看着老人，深有感触

1.专注于自我阅读理解

阅读是教师、文本和学生之间的对话过程，学生对阅读的投入是实现他们之间对话的主要环节。让学生读感觉最深的部分，感受到就去读，这是对学生自我感觉的一种珍惜，体现了对学生情感的珍惜。所以我让学生默读，想:老人是个什么样的人？画让你感动的字。在最触动你内心的地方写下你的感受或感受的原因，感受到就去读。

2.抓住关键词，读懂感悟

比如学生体会到老人的冷静和自我否定后，我先用激情的语言做了一个过渡，然后引导学生通过“冲、拉、吼、凶如豹”来把握老人的严格要求。然后同学们加上自己的表情和动作，带着真实的感受去读老人的严格要求，品味老人焦虑和愤怒背后的爱民之心。

3.接近人们，充满激情地交谈

过渡:老人是村党委书记，他爱人民；老人是父亲，他爱他的儿子。但是生死攸关的时候，他无私的选择了所有人。为了村里100多人的安全，他失去了儿子，只剩下一个白人的世界。

3.过渡:洪水来袭，村庄惊醒。人翻身下床，却一只脚在水里。惊恐万状的人们，你们是在逼我逃跑，寻找活命的机会吗？他们找到了吗？(对，北边的窄木桥。)这是普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它狭窄的身躯将承载100多人和整个村庄的生命！于是渴望生存的人们跌跌撞撞地来到了木桥上...

4.讨论:如果大家都这样乱七八糟的冲到窄木桥上会是什么结果？(学生自由猜测可能的结果，感受局势的紧张)

5.是的，在关键时刻，年迈的村支书并没有因为恐慌而失去理智。他是怎么做到的？怎么说呢？请再读一遍课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。

②老人知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么年轻人一定要排到最后呢？这是个什么样的老人？(坚持原则，秉公办事，不牺牲个人感情，为他人舍己为人)

③情绪化阅读句子。

(3)出示句子:“老人好像在喊什么。突然，一股浪潮吞没了他。”

①如果老人会喊，应该喊什么？写下来。

交流并阅读学生写的句子。

(2)这是什么样的老人？

老人是村党委书记，也是父亲。他血气方刚，充满父爱。但是，当一个个体与所有人的利益发生冲突时，他毅然选择了“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多了...

3.再读一遍加深你的感受:从第7段到第23段选择最能打动你的句子，带着感情大声朗读。

第二，激发想象力，体验感悟

1.洪水退去了，村民们得救了。但是老人和他的儿子永远离开了他们爱的人。把最后四段自然段一起读。

2.同学们，老人去世后，村民们会怎么做，怎么说？想象一个当时的场景，写一个身份不同的片段。参考主题:

爷爷，我们想你！

老书记，保重！

泪告别老乡！

我们会永远记得你！

洪水退去了...

第三，理解写作，激发情感

1.自由阅读全文，思考文本表达的特殊之处。

2、根据学生的理解和感悟，随机引导学生在课文中找出答案。

①巧妙设置悬念。讨论:为什么课文最后解释了老人和年轻人的关系？

(2)用环境描述紧张气氛，突出人物。

(3)语言简洁，句子简短。

……

四.家庭作业

1.从课文中提取有特色的句子。

2.排练课本剧本。