【36计攻略】被班级纪律逼疯的老师，不妨试试教师教学“三十六计”

今天，我们学习一下应对学生“刺头”、作业“拖沓”、卫生“脏乱差”的三个计策。

01 软硬兼施，收服“翻白眼”的刺头

在我们的教书生涯中，难免会遇到不守纪律的“刺头”学生。

马卡连柯说过：要尽量尊重地要求学生，也要尽量严格地要求学生。

所以，想要收服这些“刺头”，光靠“暴力”（口头批评）是不行的。

上英语课不到5分钟，我就从几十个孩子中看到了一个老师们常说的“刺头”——王轩。

那天，我发现他桌上居然没有英语书，表情漠然地坐在那儿，不看黑板，也不看老师，似乎什么也没听，偶然抬起头来，居然都是“翻着白眼”，瞄一瞄周围。

下课后，我示意他随我走，去办公室。他懒洋洋，松松垮垮地跟随在后面，满不在乎。

我问：“你的英语书呢？”

“撕了，丢了，反正我一个单词也不认识。”他倒干脆，连原因都说了，不过是翻着白眼，眯斜着眼对我说的。

接下来的几天，我天天琢磨着难驯的学生，终于开出了下例“处方”：

处方一：遍寻优点，树立自信。

看了数天王轩的“厌学”表演后，我再一次把他叫进了办公室。

我尽可能尝试用一种愉悦的、随口聊天的口吻对他说：“唉，听说你的语文学得不错，尤其是古文和阅读，是吗？”

“谁说的，还将就吧。”语气不像以前，不再是准备跟我吵架的样子。

“那我可知道，对语言接受能力强的人，无论是自己的母语还是外语，都能学得很好的噢。看来，接下来你的英语接受能力也会随语文，慢慢地好起来。”

“我从来不听英语课，一个单词也不会，行吗？”

“怎么不行，试试看。一天掌握两个单词，十天二十个单词呢。关键在于你要肯去做。”

我悄悄地瞧了瞧那男孩儿，正注意听着，心里顿时有一种首战告捷的感觉。

处方二：继续“戴高帽子”战术，彻底治疗“翻白眼珠”病，规范其言行，端正其思想。

王轩的情况开始有了点变化，但不明显。有一天英语课，因为我示意他不要上课打瞌睡，用英语说的，他便又是翻白眼，又是粗声粗气的顶撞。

我告诫自己冷处理，忍住气，下了课，叫他到办公室旁的走廊上来。当时正值冬季，寒风凛冽。风呼呼地刮在我们身上，我和他都浑身哆嗦。

我默然许久，盯着他，不说话（给他一种无形的暗示），直到都冻得差不多够呛了，我才开始我们的谈话：

“我听老师和同学们都说你是一个特别懂道理的人。在大是大非的问题上毫不含糊。”

这次他没有用白眼斜着看人。

“我知道你不喜欢学英语，但据我观察，你很在乎你的将来，你想用一个良好的面貌奔向你的未来，常常又不知道怎么做。或许你也认为经常翻着白眼对长辈说话是很无礼的，是有损个人形象的。试想一下，当这个习惯养成过后，一个聪明帅气的大小伙翻着白眼，恶声恶气地与人说话的情景……。”

王轩咬了咬嘴唇：“这次是我错了，向您赔礼。您看，其实我翻白眼的次数是越来越少了……”

“冷吗？”

“冷。”

我看着他还笔直地站在我面前，于是半恼半笑地说：“老师想让你记住这次在寒风中打着哆嗦的谈话，印象深刻，记住了吗？”

处方三：投其所好，引发兴趣，转“被动学习为主动学习”。

在对王轩的前期引导起了一定作用的时候，这时我把重点转向他的学习，让学习带动他各个方面的进步。我决定从英语入手，他一直对英语有厌学情绪。而攻克这一难点的关键是兴趣。

通过我看到的他爱好文体活动这一特点，我在下课后，总有意无意地跟他聊他特别喜欢的篮球赛事，有时故意问他知不知道其中的一些英语名称。

他果真“上当”，或者说是来了兴趣，开始询问和记忆相关的一些单词及表达方式。课堂上相关题材的一些练习，也结结巴巴地开得了口。

到九年级时，有一篇课文涉及到篮球，还自告奋勇地上台用动作演绎了每个动词，赢得同学们阵阵掌声，他却有点不好意思地笑了。

那个翻白眼的男孩找不到了。

02 硬性治疗“拖沓症”

接手3班不久，我就发现有几个孩子作业拖沓，考试时也经常做不完试卷。

考后分数低，他们就到办公室诉苦：“老师，我会做的，就是有点慢。”

有个女生晓源，150分考了70多分，都要哭了。

以前的她是被快乐学习滋养长大的，作业没做完、考试没完成时，老师和家长都没怎么规范和约束。

可到了初中，要拿成绩来考高中了，这下急了。

针对这几个孩子的状况，我决定从习惯入手。养好习惯，拖沓症自然就好了。

第一招：死卡基本习惯

• 时间上：回家的学习必须卡时间，并把做作业的时间写下来，和同学的完成时间做对比。
• 行为规范：做作业期间，不能玩玩停停，吃吃喝喝。
• 家长配合：不打扰、不送吃的喝的，桌上不留与学习无关的东西。
• 在校督促：关注他们的拖沓行为，一旦发现，及时制止、纠正、调整，避免走神和发呆。

第二招：逼着树立效率意识

对孩子们的习惯培养一段时间后，就开始分析他们的成果和需要改进的地方。

根据学习任务的情况，规定完成的时间，迫使他们脑子动起来、动作快起来。

考试时如果由于拖沓做不完：不仅不延时，还要扣分。逼迫孩子们养成专注高效的习惯。

“治疗效果”在一个月之后逐渐显现出来。当晓源第一次在规定时间完成试卷并取得优秀成绩时，笑得开心极了。

03 “人盯人”整治“脏乱差”

班上有个小男生于浩，活泼、跳脱，一天到晚动个不停。虽然已经上七年级了，但还像懵懂的孩子一样，连自己的座位都收拾不好。

他的座位堪称“脏乱差”的典型，一桌子乱七八糟的东西，一地乱扔的文具书籍，导致他上课小动作不断，严重影响了班级的纪律和整体形象。

他后排的同学天天告状：“于浩的XX扔到了我的桌子下”。“于浩上课又把XX弄得到处都是。”

不仅乱扔，于浩的所有学习用具都是又脏又乱破。刚发给他的练习，待会交上来就是邹巴巴的。

于浩一个同学就搞得周围鸡犬不宁，大家都不想坐在他的附近。关键是他不自知，不知道改。

总不能让“一个螺丝打坏一锅汤吧”。我只得制定了“人盯人”的策略来管理于浩。

为了帮助他，不影响同桌的学习，我给他在第一排安了一个单座。

然后，后排的同学每天安排一个负责帮助监督：

• 上课只能放当堂课的笔和书，一有其他的，就勒令收好；
• 不能把东西弄到地上到处都是，一经发现，记次数，次数达到3次，就带到老师那里接受教育；
• 下课时，负责的同学就站到于浩面前，督促他收拾好学习用具。

“人盯人”的方式引起了于浩的“强烈反抗”。他不断地到办公室“申辩”。而且一旦老师和负责的同学有所放松，他马上反弹，变本加厉，搞得像个鸡窝。

为了彻底整治于浩的问题，我的态度强硬：必须改变，没有余地。

他来“跳闹”几次后，逐渐接受“现实”，开始有意识地改变自己的“脏乱差”，到办公室来说的话变成了：

“老师，我今天没到处乱扔。”

“这节课我没搞东西，没制造噪音。”

“人盯人”的战术总算不辜负最初的期望，在朝着好的方向发展。

写在最后：

教育是一个长期的过程，作为老师，不能因为孩子一时的违反纪律就放弃让他变好的机会。

在教育过程中，老师要不断学习教学方法、不断尝试、针对孩子开出特定的“处方”，这样师生双方才会积极地成长。

老师不遗余力地教，会让孩子不留遗憾地学，剩下的，就静待花开吧。

本文作者：展颜，一线资深班主任教师。

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