中学数学辅导一对一 一对一个性化初中数学辅导教学反思

一对一小班教学是上海文赋教育中针对贵宾学生的一种常见教学模式。它尊重学生个性的教学，必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需求来进行教学，即学生需要什么，老师要什么给什么，学生完全自主学习。这种个性化教学使知识接受更加灵活，知识范围更加广泛，知识点的细节更加重要。上海初中的数学知识看似简单，但要求学生掌握知识点的细节，要求学生思考学习和研究问题。因此，互动式讨论学习方法和教学方法对提高学生接受知识的能力非常有帮助，以下两个案例可以很好地说明这一点。

[案例1]天蝎座女生数学的成功转型

有人说，两个天蝎女相遇，会有一场没有硝烟的战争。天蝎女老师遇到两个天蝎女学生会怎么样？

方:我第一次见到同班的女生，她们被方“鄙视”，热情地跟她打招呼，方却不理别人。同一个班的女生很生气。这是天蝎座最有特点的性格。上课前，方期末考试只有67分，家长也只是抱着试一试的心态报班。上课的那天，方发现同桌董也在一个班。他们在学校不和，经常争吵。这一次，真的是“冤家路窄”。下课的时候，方也低声说以后不要在这里见他了。我突然灵机一动。与其努力不让他们见面，不如利用他们之间的矛盾来产生动力，激发孩子的学习热情。每次下课后，我都会和对方交流他们的学习情况，告诉他们对方在学习上取得了哪一块进步，哪一块没掌握好，哪一块学得好，哪一块知识点掌握的不够牢固，等等。寒假上了六节课，他们的分数在开学考试中有了显著的提高。方从67分打到86分，董从80分打到90分。春季班的时候，他们还在偷偷较劲，一直持续到现在。他们的分数分别稳定在80分和90分。这次期中考试，方88分，董96分。

景同学:课程顾问带我去见景同学的时候，一张骄傲漂亮的冷艳脸给人一种难以相处的感觉。她斜眼看着我，怀疑地盯着我。我抓住那双不屑的眼睛，冲她笑了笑。试卷做完后，她在五道题中犯了四个错误。她坚持说她是对的。我跟她详细解释后，她突然埋下头，捂住脸，好像要哭了。我傻了，赶紧让课程顾问赶紧走了(后来才知道她是故意装的，这小伙子太精了)。第一场比赛我就输了，后来去上课也不容易。她总是到处找茬，犯错的时候总有很多理由在等着我。回到家，我仔细想了想。其实我小时候比较争强好胜，比较自重。我知道这是我的错，但我没有当面承认。哈哈，她不是我的复制品吗？我开始理解她。在课堂上遇到类似的问题时，我对着她坏笑，给她台阶下，她却不知所措。景的数学问题在于学校没有系统的课，知识点不全。她的知识非常零碎。我主要是上课复习课，系统梳理知识点，反复练习考题，课后给她布置作业。这孩子看起来累坏了。回家后，她仍然认真完成作业，学习态度好，学习习惯好。期中考试成绩98分，数学排名第五，总分第三(报班期末考试80分，数学排名十几)。

反映:本案学生方、景，都是很有性格的学生。他们自尊心强，竞争力强，都是预科生，爱玩，课堂纪律弱。因此，在课堂上，教师根据学生的个性采取竞争互补的教学方法，鼓励学生自己提问和解决问题，从而加强学生之间的互助，调动学生的积极性，使学生牢牢掌握知识。此外，大三学生总结和掌握知识的能力也需要老师的指导。因此，教师应该有针对性地为这些学生制定教学计划，确保他们知识点的全面性，查漏补缺，牢牢掌握所有知识。

大三孩子的想法纯真可爱，鼓励是提升孩子数学兴趣的最好动力。从孩子本身考虑和理解他们的想法是帮助他们提高成绩的动力，可以让老师更贴近自己的内心，真正从源头上解决如何提高学生成绩的问题。

【案例2】数学成绩从70分提高到90分

顾给我的第一印象是坦率。她的性格就像一块未经雕琢的宝玉，率真活泼。

顾的妈妈告诉我，她的孩子语文和英语成绩名列前茅，但那是因为数学成绩进入前100名的延迟。父母很着急，但这孩子一个人和我说话还是有说有笑。从她喜欢看的恐怖片到现在的网络时尚，我知道的不多。那么外向的学生怎么会成绩不好？我妈给我看了她第二学期第二天的期末试卷，78分。最后一个大问题被扣了12分。这是一个函数关系的分析问题。她似乎完全做不出这种题，步骤混乱；前面分母有理化计算错误，扣3分；还有一些几何证明，逻辑推理不完整，分数损失严重。但是孩子基本功很扎实，很多题都可以改到全对。她和我争论说最后一个问题是考试的时候太困了，没做就睡着了。我不可置信地看着眼前这个可爱的女孩。她对数学的兴趣受到了严重打击，学习数学的热情受挫。所以培养她对数学的兴趣就成了我上课的首要任务。

在此之前，顾已经在优秀班里补上了，可能是因为大学里不适应她，所以成绩进步缓慢，父母焦虑抑郁。第一节课我尽量和她聊天。从电影《爱丽丝梦游仙境》中委婉的片尾曲，到恐怖的吸血鬼故事，我立刻停止了教学，此时她的兴奋达到了最高水平，她以自己的聪明很快接受了数学知识。另外，我给她做了教案，随时记录她每节课的错误和问题，下节课反复练习。我还总结了一些常见的容易出错、容易混淆的问题，考前强调了一下。第一次月考她考了87分，成绩进步了。她也很开心，但父母还是觉得分数不高，刚刚过了平均分。之后的模拟考试她只考了83分，挺突然的。我没有给她复习过很多难点，她也忘了之前说过的知识点。我在教学过程中引入了课前课后10分钟测试。课前测试是检查她上节课没有完全掌握的知识，课后测试是测试她在这节课学到了什么，加强和巩固她对知识点的掌握，记录她在课堂上存在的问题，为下一节课做准备。这次期中考试，她终于考了92分的好成绩，家长和学生都很开心。

反思:这个案例是一个初中生，学业负担比较重，知识把握不牢。其次，学生在学校学习过程中会出现很多问题，不能及时消化和解决，学生在解决问题的过程中也没有很好地整理和总结自己的想法，这也需要老师给予有针对性的指导。针对初中生经常看到的问题，老师从知识梳理开始，让学生自己准备知识点，失踪的当地老师帮她补充。这样，一方面可以减少学生对老师的依赖，另一方面可以培养学生自己的学习能力；老师会对学生的问题进行练习，引导她总结方法，从中提出问题，分析问题，解决问题，让学生掌握解决问题的思路，自己组织总结。

小班个性化教学的关键是培养学生的自主学习能力，充分发挥学习自主性后达到提高成绩的目的。对于高年级学生来说，首先要培养学生的学习能力，这样才能保证成绩的长期稳定。作为一名教师，除了在课堂上给予更多的指导外，课后还需要与学生进行情感交流，这样才能有更好的教学效果。

一对一小班教学是一种新型的教学方式，具有个性化团体辅导的特点。它将三个学习能力和学习成绩相近的同年级的人组合成一个学习小组，教学教师根据学生的个性和兴趣制定专业的小组学习辅导方案，教师根据辅导方案制定相关的教学计划。这样，学生可以检查和填补所掌握知识的空白，使知识更加系统化。在教学过程中，教师注重调动学生的学习积极性，增强学生的互动性，简化复杂的知识，提高学生的学习兴趣，增强学生之间的良性竞争，从而达到提高学习成绩的效果。

张文资料来源:http://www.fwedu.org