种树的牧羊人《植树的牧羊人》这么长怎么上？！别慌，特级教师肖培东前来带你“植树”啦！

上周我们观摩了金哥校长的“脚手架”小说教学。你对小说教学有什么新的想法吗？最近，一部长篇小说《牧羊人种树》逐渐进入七年级老师的眼中。正文这么长！故事的真相在孩子心目中“难以分辨”！这样的小说应该怎么教？

今天，又一堂沉重的课来了！

请看浙江省特级教师小董培是如何巧妙地设置了一个链接来教长篇小说《牧羊植树》！

课前思考

想够了吗？

课前思考是教师必备的收费环节。

之后就不多说了。

请踩“教室魔术师”-

小董培的“植树”课！

教师简介

第一部分(研究奇迹)

老师:用作者“我”的话说，老人在荒野中完成了什么？

健康1:只有上帝才能做到的事。

健康2:人类除了被毁灭，还可以像上帝一样创造。

健康3:奇迹。(《创造奇迹》黑板上)

老师:你认为创造这样的奇迹最需要什么样的精神品质？请找到文字依据。

健康1:无私。(老师板书是“无私”，下同)

健康2:毅力。第七段描述了采摘橡子的过程。

健康3:耐心。摘橡子要有耐心，做事要有耐心。

健康4:我觉得还是要下决心。"他决定:既然没有什么重要的事要做，那就种树吧！"

老师:对！意志坚定，雄心勃勃。

健康5:聪明。“他在谷底种了桦树”，不同的环境种了不同的树种。

老师:说明不能当蛮力军官。

健康:善良。羊吃树。为了种树，他放弃了牧羊。

老师:对！善良的人是有爱心的人。他把对亲人的爱移植到对树、羊、村庄、土地、自然的爱上。只有有爱的人才能成就伟大的奇迹！

健康6:坚持。因为文章里说“牧羊人第一次见他的时候55岁，最后一次见他的时候78岁。”他种树32年了。

老师:文章里写了牧羊人的“坚持”一句。不知道同学们有没有注意到一个反复出现的词。

圣奇:一直都是。

老师:为了表示他的坚持，“总是”这个词怎么读？

健康:阅读压力，压力。

老师:圈出单词。也要学会从副词中有新的发现。

健康7:小心。他被描述为外貌，刮过胡子，收拾得很整洁。

……

老师总结:所谓的牧羊人就是这样一个普通人；所谓上帝，就是一个有爱心，有耐心，认真，聪明，无私的人，能从一件小事坚持下来，完成一个大目标。这就是奇迹的背后。所以，坚持创造奇迹，爱创造奇迹，持之以恒创造奇迹，无私地创造奇迹，奇迹背后需要你的智慧......

第二部分(深化“奇迹”)

老师:其实这篇文章本身也是一个“奇迹”。

天生好奇不知所措。

老师:这篇文章是作者在1953年回应《美国读者文摘》杂志“你见过的最不平凡、最难忘的人是谁”这个题目的草稿而写的。文章触动了编辑，他们派人去寻找文章中描述的地方，却发现那个地方没有这样的老人，于是退稿。但是没多久这篇文章就在很多国家流行起来了。为什么这个虚构的故事能打动人？除了英雄的伟大精神和对细节的生动描述，作者用了什么方法让这个故事如此有感染力，成为奇迹？

学生认为。

健康:(小心)文章采用第一人称，更真实真实。

老师:对，用第一人称写。如果第一个人是“牧羊人”，我们可以吗？

健康1:没有，感觉在说自己有多棒，在炫耀。

老师:那么如果出现一个证人“我”，是不是把“我”设定为和牧羊人在一起30年的人更好？

健康2:不好。太淡了。

健康3:没有惊喜。

老师:对，“我”是过客，是过客，这个地方发生的巨大变化更让人震撼。这个人，这个地方，这篇文章，更是神秘悬疑。

肖特的“讲座”:

①主要问题教学:“你认为牧羊人最需要什么样的精神品质来完成这样的奇迹？”答题时要求学生找到课文依据。牧羊人的精神品质，以文字为基础，看似浅薄，但加上“最”字，可以凸显思维个性，从而把平面变成立体开放。

②直接攻击课堂难点:虚构的故事，为什么给人留下深刻印象？这个问题包含着一对矛盾，即“虚构”与“真实”的矛盾。这类问题是一个有思维内容的问题，能激发学生深入探究。

小系列收获技巧3:主要问题推动目标。