高中语文教学设计 高中语文《短歌行》教学设计

高中语文短歌教学设计

在高中教师招聘考试中，诗歌的考试是一个难点。这首诗的作者是曹操。这首诗揭示了曹操对生命短暂的深切悲伤。但曹操并没有陷入消沉，而是在追求统一天下的伟大事业中有所超越。人生短暂无常，这是汉乐府诗中常见的主题。可见这个问题在当时的人们心中挥之不去。中公大学教师考试研究院提供了更详细的教学设计，供大家参考。

一，教学目标

1.情绪化的读诗，背诵全诗，学习诗歌中运用的艺术手法。

2.通过朗读诗歌、体验情境、与教师合作交流的学习过程，学生学习诗歌中使用的表达技巧，深刻理解诗人在诗歌中表达的情感，提高学生分析和欣赏诗歌的能力。

3.教师通过对诗歌的深度解读，学习曹操诗歌中体现的生命意识，培养学生珍惜时间、树立抱负和责任感。

二，教学难点

解读诗歌意象，学习魏晋诗歌的表现手法，体验诗歌所创造的意境。

第三，教学方法

多媒体辅助教学法、朗读法和小组合作探究法。

四，教学过程

(一)创设情境，引入新课程

同学们，课前，我们来听一段诗歌朗诵。听完朗诵，哪位同学可以告诉你，你对刚才这首诗了解多少？好像大家都很熟悉曹操，所以这节课我们一起学习曹操的《短歌》。

(二)读诗，初步了解诗歌“忧”的基调

学生可以自由阅读诗歌，结合诗歌注释，初步了解诗歌的大意。

教师在学生朗读诗歌之前，应该让学生在阅读诗歌的过程中清楚地体会到诗歌忧虑的情感基调。

(三)鉴赏诗歌句子，解读诗歌意象

在学生个性化解读的基础上，全班分为六组，相互参照，相互启发。要求小组成员分享他们对诗歌中意象的解释和诗人“烦恼”的内容；2.从每组中选出代表在全班交流。

1.这首诗表达了诗人的“忧虑”？

明确:“大度难忘。”“为什么？只有杜康。”“烦恼来自于它，无法断绝。”(课件演示)

2.诗人为什么“烦恼”？

明确:①担心成绩不成功(板书)

“以酒为歌，人生几何？比如朝露，去日本苦多了。”(课件演示)

(2)愁人才难找(板书)

“青子飞起，悠悠吾心。不过为了国王，我也考虑了这么久。”(课件演示)

3.诗人用什么意象来表达自己的“忧”情？

清澈:葡萄酒、朝露、明月

(1)葡萄酒

在诗歌中，“酒”一般用来表达悲伤的思想，所以有“借酒浇愁”的说法。学生考虑诗人的生平和全诗的写作背景。曹操是通过喝酒来表达对生活的积极态度还是消极态度？

(知人论世。结合全诗可以明确，曹操表达的是人生苦短的人生理想，要抓紧时间做出贡献。)

(2)晨露

诗人把短暂的生命比作“朝露”。在古诗词中，这个意象一般意味着生命短暂，稍纵即逝，比如“活一世，去朝露。”(曹操《赠白马与王彪》)“广阔阴阳动，人生如朝露。”(《古诗十九首·驶东门》)。

(3)明月

在古典诗词中，明月一般用来寄托相思之情。这里曹操用明月来形容人才，“什么时候像月亮一样清澈？”人才如天上美月，一心向往，不知何时才能得到。所以，“烦恼源于此，切不可断。”

4.诗人用许多意象来表达他的“烦恼”之情。他用什么艺术手法表达思想感情？

清除:

《比兴》是一首为酒，人生几何的歌？比如朝露，去日本苦多了。"用朝露来比喻生命的短暂. "明明白白的，什么时候能不好意思。“把明月和智者相提并论。

用代码“绿绿，悠悠我心。”这首诗表达了一个女人对爱人的渴望。曹操省略了“我不去，儿子不承音”这几个字，用含蓄的方法表达了对人才的渴求。《吐槽》典故出自《史记世家》，可见诗人对人才的渴求。

5.“担心”的感觉贯穿了整首诗，但学生们在朗读的时候是充满激情的。你为什么会这样想？

明确:虽然“忧”的情绪贯穿全诗，但充满了诗人立功立业、向往人才的理想和抱负。

6.请念“月星稀，黑鹊南飞。绕树三圈，靠哪根树枝。”其他同学想想曹操这些诗表达了什么。

清楚:这些诗勾勒出了无助的特征。“三绕树转，靠哪个枝”表现了一个好的领袖和人才没有明确选择时的彷徨，呼应了曹操求贤若渴，急于立功，一统天下的野心。

(四)教师总结和拓展作业

1.它渴望做出贡献，渴望统一全国。所以曹操在短暂的人生面前，一扫前人那种及时行乐的消极态度，发出人生苦短不能及时立业的感觉。乱世的曹操，50多岁了还急于立功。作为年轻一代，每个人都应该树立远大的志向，付出巨大的努力。

2.就《短歌》的灵感写一篇短文，题材不限。

动词 （verb的缩写）黑板设计

六、教学反思

《短歌》是曹操的名著之一。在诗歌学习过程中，要体现背诵的重要作用。通过朗读，学生体会诗歌的感受，通过小组交流学习，学生可以自主探索诗歌的内容，感受优秀文化带来的感悟和审美的陶冶。我在这门课的教学中对阅读的指导是不够的，我会在以后的教学中逐步加强对学生的阅读指导。

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