上海师范大学附属高桥实验中学 上海师范大学附属高桥实验中学依托委托管理实现快速发展

整合资源，乘风破浪，天时地利人和

——上海师范大学附属高桥实验中学依靠委托管理实现快速发展

体育赛事的健康与活力

金曲飞扬的青春

委托管理是建立优质教育资源共享辐射机制、促进城乡义务教育均衡发展的重要举措，很好地满足了人们在家“好好学习”的愿望和要求。需要注意的是，委托管理并不是简单的植入教育理念和管理模式。托管学校必须在吸收先进理念和文化的基础上，根据自身实际创造性地“消化吸收”，在融合、移植、创新的过程中实现办学水平的不断提高。可以说，善于顺势而为，利用他人促进自我提升，是一种勇气，也是一种智慧。

上海师范大学附属高桥实验中学，原名上海高桥实验学校，创建于1992年，是一所乡镇公办初级中学。1998年，老区重点中学高桥中学从初中分离出来，初中与学校合并，更名为上海高桥中学西校，由浦东新区社会发展部直接管理。2006年8月，浦东新区社会发展部、上海师范大学、高桥镇教育厅签订三方联合办学协议，浦东新区社会发展部委托上海师范大学管理学校。现在学校经历了12年三轮委托管理。现任校长龚庆明在继承首任校长张提出的“发展教育”理念和“让每一位师生独立、全面、和谐发展”理念的基础上，在校长和上海师范大学附中何雅丽书记的全力支持下，提出了“夯实基础， “提高质量，优化发展”是根据党和国家对新时期教育改革发展的目标要求和国际教育发展趋势，对学校进行的一次全面提升，自托管以来，学校荣获全国百强学校(第二届)、上海市艺术教育特色学校、上海市安全文明校园、区文明单位、区教育科研先进集体、区少先队红旗大队、区心理健康教育先进集体、区教育系统综合考核优秀、委托管理评价优秀等荣誉。 正在向具有一定区域辐射效应的国际化、信息化、特色化、素质化教育实验学校的目标迈进，委托管理创建

融合先进文化理念，彰显现代教育风格

学校第一任和现任校长由上海师范大学附属高级中学聘任，承担全面主持学校工作的责任。目前，“夯实基础、提高质量、优化发展”的办学战略是“发展教育”理念和“发展师生”理念的丰富和完善，也使办学路径更加符合时代要求。龚校长深知，要为学校发展提供有力保障，就必须巩固和优化学校管理。因此，他带领管理团队依法、文化、民主管理学校，并按照托管的要求，切实承担起直接领导和具体管理的责任，形成了独具特色的学校文化。

刚柔相济，以人为本

学校重视物质文化建设，将育人要素融入绿化、保洁、美化，加强制度文化和精神文化建设。根据时代发展和自身实际，构建由托管方案、发展规划、学年规划、部门规划、相关总结和自我评价组成的配套管理文本，完善一系列规章制度，强调流程管理的执行效率，为学校管理奠定基础。同时，努力为教职工营造民主、愉快、和谐的思想、心理、工作环境和氛围。学校的人文环境舒适优雅，默默传递着和谐人际关系的正能量。“弱于访病而发暖”和“细心观察而解忧难”成了凝聚的共识和常态。

融合文化，丰富思想

为了更好的吸收先进的理念为我所用，学校注入了受托人与时俱进的文化因素，以勤奋、朴实、善良为主流，将氛围开放为具有本土文化特色的原始文化，并将国际理解教育的因素渗透到现有的学校文化中，使学校更加现代化。

学校在课程建设和对外交流上双管齐下。在课程建设方面，分别对三类课程提出了要求:一是基础课程注重渗透，如人文学科渗透“国际公民教育理念”和“理解和尊重外国文化”，理科学科有机渗透“世界科技成果”和“科学家风范”。其次，拓展课程以补充拓展为主，学校构建了具有国际理解教育特色的校本课程，如“涉外交往礼仪”、“棒球培训班”、“经典美剧欣赏”、“AR阅读”。它还组织多学科教师进行跨学科教学，引导学生从多个角度了解世界。其次，探究式课程注重对一些常见问题的合作探究。自2013年6月起，学校与美国苏珊娜中学联合开设了以“节能环保”为主题的探究课程，旨在培养学生的创新意识和能力。近年来，学校与美国苏珊娜中学、加拿大于波中学和澳大利亚埃尔默中学建立了友谊学校。学校管乐团多次去北美和欧洲，英美的教育同仁也多次来学校交流思想。

普及的学校课程和互动的对外交流活动使学生能够在生动的外国文化情境中感受不同文化的价值和魅力，开阔他们的国际视野，培养国际感情。

坚持“教师第一发展”与“四个工程”齐头并进

对于学校的工作重点，龚庆明校长有自己的理解和认识。他认为“能否搞好教育，培养出什么样的人才，与师资队伍的素质和境界密切相关。只有以教师发展为基础，才能体现以学生为本。”为此，学校在坚持“双师型”的基础上，确立了“教师第一发展”的理念，以“四好教师”和“四导”的教师素质和境界为教师建设的总体目标，结合学校具体情况，制定微观目标和阶段分层目标，通过“四个工程”，着力培养一支德才兼备、适应教育现代化需要的教师队伍，重点培养青年教师和骨干教师

项目一:培养优秀师德师风

把握师德师风是建设高素质教师队伍的内在要求和重要保证。学校除了定期、普遍举办师德讲座、检测师德、评价学生优秀表现外，还围绕三大任务:一是营造可渗透的校园人文环境。学校党政班子、党员和“三领导”(年级组长、教研组长、工会组长)带头以身作则，让团结进取、和谐的校园人文环境为教师健康成长奠定坚实的外部基础。第二，注意党和国家的殷切期望。通过网上学习和专题会议，学校向教师提供“四好教师”、“四导”的论述和相关复习资料，定期向全体教师分发“全国十佳教师模范”、“全国优秀教师”的先进事迹，要求教师在阅读后自由书写或畅谈自己的感受，让教师在学习反思中不断进步。第三，重视师范教育教学。制定一系列规则和考核制度，督促教师在日常教育教学中加强自我要求，让平凡的工作闪耀着优秀的师德光芒。

项目2:阅读和教师培训中的“加油和充电”

学校定期出版学习资料，使教师在拓宽教育视野的过程中认识、理解、分析和提高。“有效课堂建设”的实践已经形成。比如，2011年10月启动的“走近名师，见课堂”主题教研活动，历经6年，每年交替开展的“百花奖”(青年教师)和“培育奖”(各级骨干教师)交流讨论活动，扎实推进12年，与“教师基本教学技能”紧密挂钩，以及，

项目三:巩固育人、教书育人的基本功

提高和巩固基本技能是教师，特别是年轻教师的核心任务。为了帮助青年教师做好班级管理和教学控制工作，学生事务处通过专项培训和老教师的言行，使青年教师逐步了解班级管理的门道，尽快成为称职的班主任。

在带领青年教师打好教学基本功方面，学校通过“教学五环节”、“百花奖”、“栽培奖”的要求，以及“走近名师、上课见面”的教研活动，要求青年教师严谨细致。例如，要求青年教师在准备教材、学生和自身的综合考虑下，设计合理的教学过程，选择合适的教学方法和学习方法。比如要求每个青年教师一个学期至少听10节教学评价课或者重点教师示范课。

课程建设是教师专业发展的一大难点。为了让青年教师打下课程开发与实施的基本功，学校强制青年教师走校本课程建设之路，开发与实施并重。学校开设的47门校本学科和技能课程中，以青年教师为主的有23门，占全校开设教师的一半。此外，青年教师积极参与“主体性德育”、“古今高巧”、“艺术教育”系列和亮点，做出了突出贡献。

项目4:在不懈的教学和科研活动中提升青年教师的发展水平

教育科研能力是现代教师必备的素质。学校始终坚持“学科领先，科研促教学”的教学科研宗旨和“求真务实，研究应用于实践”的教学科研原则，十分重视一线教师特别是青年教师的教育科研工作。

制度的建立明确要求35岁以下的青年教师必须每学年独立完成一个原创课题或论文的实践研究，必须独立完成一个原创德育或教学案例的实证研究；重视过程，加强指导:从选题填表到项目立项，从定期检查到动态反馈，从数据积累到论文结构，全部由教学部门跟踪管理，组织力量做好青年教师科研或论文写作的专业指导，努力提高科研质量；奖励性评价和成果展示:学校每年对以青年教师为主体的教学科研成果进行奖励，并定期出版画册进行展示，推荐优秀成果发表或参与评审。

经过教育科研实践，学校青年教师的研究能力和反思素质有了很大提高，正在向研究型教师迈进。截至目前，以青年教师为主体，学校独立完成了8个市级、区级课题或项目的实践研究，大部分在正式评审中获奖，学校被评为区级教育科研先进集体。学校在区级刊物上发表专辑6张，教师论文20余篇，在国家级、市级、区级比赛中获奖。

以上述“四个项目”为主要出发点，学校探索了“自我培养、同伴互动、专家协助”的校本研究途径，以“制定计划、实施管理测试、评估、总结得失、加强改进”的五环机制，加强了目标管理和过程管理，从而实现了教师队伍建设的目标，使学校发展的基础更加坚实，步伐更加有力。

完善和优化教育网络，促进自我教育

在新的历史条件下，学校德育必须在坚持正确方向的基础上推陈出新，实现全员教育和多元联动。高桥实验中学把培养和践行社会主义核心价值观作为培养道德、教书育人的纲领和根本任务，领导学校的一切教育教学活动。在此基础上，不断丰富德育内容，优化德育形式，使学生受到潜移默化的影响和教育，引导他们树立理想信念，形成美德和雅行，为美好生活奠定基础。

实现全员教育，促进家校联动

通过班主任专项培训、例会、青年论坛等方式。，学校加强学校专职德育队伍建设，并通过全教会、教师代表大会、座谈会等方式进行。，形成了“人人都是德育工作者”的育人共识，努力优化学校的教育环境。同时，不断优化“三合一”教育网络，充分发挥家庭委员会、家长学校和班主任的作用，促进家校联动，并借助高桥镇和当地社区的关心和支持，使各方共同努力，保障学生健康成长。

多渠道推进，丰富德育载体

学校抓住课堂教学的主体地位，督促社会主义核心价值观走进课堂、走进教材、走进头脑，注重细节、关注现实、把握好。要求教师在教学反思和备课中有意识、有目的地渗透德育元素。学校还对《社会与道德》和班会课的设计和教学提出了更高的要求，促进了其教育功能的充分发挥。

同时，学校开设各种德育课程，让学生展示自己的个性和体验。学校有20多个红领巾社团，涉及民族特色、文学、科学、艺术、体育，部分优秀社团升格为校本课程。学校特色德育课程“景观文化课”以自然、人文、革命历史、科技、军事为课程资源，以探究性学习为主要学习形式，以学生自主探究、自主体检、自主教育为基本特色，对学生进行“德美融合”的“两课教育”。特别是地方教材《古今高桥》的探究性学习，增强了学生热爱家乡、热爱祖国的感情，促进了各种能力的提高。学校还以一年一度的艺术节、体育节、科技节、读书节为载体，开展了一系列校园文化活动，让学生陶冶情操，展示风采。

增强主体意识，促进自我管理。“只有能激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”托管初期，学校从上海师范大学附属中学引进了“主体性德育”的教育理念、策略和方法，并在区级内涵发展项目“主体性德育实践研究”的指导下进行持续研究，积累了丰富的教育经验。学校积极搭建学生自我管理和自我教育的平台:建立和完善了学生自我管理委员会，构建了“班级-学校”学生三级自我管理网络。学生作为主人参与德育管理、检查和各方面的评价；通过实施“责任班制”，每个学生都能提高自我管理的积极性和创造性；借助学生自主举办的“校长信箱”和“午餐质量听证会”，倾听学生的声音；在广泛动员学生自主撰写或推荐励志短篇小说和名言的基础上，开展全校性评比，将获奖作品编入《学生自我教育读本》，以《读本》为主要内容开展演讲和征文活动，让学生在励志教育中增强对社会主义核心价值观的认同；在班级文化建设方面，制定了《班级自我管理手册》，允许学生参与班级文化建设，营造良好的班级氛围，形成争创“先进班”、“文明班”的竞争效应。

学校还注重让学生积极参与相关的主题教育和节日活动。安全教育、心理健康教育、青少年教育、各种节日活动等主题教育有方案、有主题、有内容，学生设计自己的主题，将爱国主义、集体主义、世界观、人生观、价值观融入各种教育活动中。

学校紧跟大纲，全面育人。在正常的办学实践中，表现出管理、熏陶、活动的综合效能，学生自我教育、自我管理成为普遍做法。学校良好的行为规范、道德品质和精神面貌得到了家长和社会的认可和好评。

注重学生个性发展，培养探究和创新能力

课程是办学理念和教育特色形成的重要载体。高桥实验中学托管12年来，一直致力于学校课程建设，在时代发展与育人需求、课程理念与教学实践相结合、创建特色课程体系、增强教育活力、促进学生全面发展和个性成长等方面进行了不懈探索。

校本基础课程。借助上海师范大学推出的“践行教学民主，改革教学方法”课题，开展了基于初中课堂教学方法改革的实践研究，构建了基于教学民主的八大教学方法和课堂教学评价表，从教学方法改革上体现了基础课的校本研究。近两年来，“基于阅读的初中生语文批判性思维培养实践研究”是师大附中承担的学科教学国家重点课题的子课题之一，取得了丰硕的成果。此外，小组分层教学(分层备课，分层上课，分层作业，分层辅导)，个人个性化教学(抓两头，促中间，处理好“吃不饱”和“吃不饱”的矛盾)，全员极端课堂大数据(利用先进的信息技术对每个学生的学习情况进行准确快速的诊断、评估并提出改进建议)等。

拓展课程系列化。借鉴上海师范大学附属中学和先进学校的相关经验，学校形成了涉及学科、人文、科技、艺体、国际文化、社会实践等领域的47个成熟的校本延伸课程系列，为学生自主选择、兴趣培养和个性发展提供了丰富的营养。其中，艺术、景观文化、国际理解教育等课程形成了自己的特色。

探究课程的全员性。在探究式课程的实施中，学校移植了师大附中的经验，不断自我探索，坚持“双管齐下，研究与应用相辅相成”的指导思想，坚持“两条路径”的实施策略。一是以景观文化校本教材《古今高桥》和艺术教育教材为主要内容，以小课题、小项目为主要载体，以小组合作学习为主要学习模式，在教师或专家的指导下，学生可以有序、主动地体验自主学习、合作探究、能力成长、合作互助的基本过程，以独特的小课题、小项目展示、交流探究学习的成果。其次，研究性课程的基本特征——以学生为中心、教师为主导的研究性学习方法渗透到基础课程和延伸课程的日常教学中。“引导学习”、“质疑与甄别教学”、“合作探究学习”等探究性学习尝试不仅分散在课堂教学中，而且成为教师备课的热点之一，给学校教育教学带来了新的氛围。

如何在整合和创新中利用好“拿来”的东西，使之真正适合并促进自身的发展，是一所大学面临的问题。上海师范大学附属高桥实验中学作为位于浦东新区东北角的一所公立初中，在委托管理的帮助下实现了跨越式发展。形成了“主体性德育”、“艺术教育”、“青年教师培养”的特色。学校标准化发展、自主发展、可持续发展的成就得到了上级领导和社会各界的广泛认可和好评。学校以“发展教育”思想为核心，以委托管理为入口，变被动的“输血”为主动的“造血”，赢得了发展机遇，开辟了学校教育的新境界。“好风送我力量到青云。”我们相信，睿智、进取、开拓、创新的高桥实验中学的学生，一定能够“站在巨人的肩膀上”，不断充实、完善、提升自己，看到更高、更远、更美的教育风景。

(龚庆明)