教学目标:

1.学会本课5个生字,能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。

2.能读懂古诗《宿新市徐公店》,并用自己的话说说这首诗的意思。

3.有感情地朗读、背诵这首诗,体会诗人喜悦的心情。并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。

4.激发学生阅读古诗的兴起,从而提高文学素养。

教学重点:读懂古诗,能用自己的话说出这首诗的意思。

教学难点:理解“急走”意思,能想象诗中所描写的意境。

教学准备:课件、小黑板。

课时安排:1课时。

教学过程:

一、揭题、释题、了解作者:

1.同学们,上节课我们已经学过一首描写春景的古诗,谁能背给大家听听?这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天,我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好?老师知道小朋友最喜欢春天,因为春天是美好的,春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。

2.你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗?请你具体介绍一下作者以及背景。

3.这首诗描写了什么地方的景色?

解题:宿:过夜。 新市:地名,在湖南省。 公:古代对男子的尊称。

作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?

二、小组自学,初读理解。要求:

1.不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。

2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、导读古诗,感受诗意。

1.指名读,检查读的情况。

2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。

3.齐读一、二句:

a.第一句写了哪几种景物?有什么特点?用自己的话说说这句诗的意思。

篱落:篱笆。 疏疏:稀疏。 径:小路。 深:深远。

这句意思:稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。

板书:篱笆 一径

这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?

b.齐读第二句,又抓住了什么景物?

板书:树头

理解:树头:树枝头。 未:没有。 阴:树荫。

为什么没形成树荫?。理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。这一点,可见这一天天气怎样?

c.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句

d.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写。在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面

4.理解三、四句:

a.抓住哪些景?板书:儿童 黄蝶 菜花

走:跑。 急走:快跑。

诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。 追到没有?

b.女生读第4句:

处:地方。 寻:寻找。 为什么无处寻?

诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。

c.两句诗意连起来,指名说诗意。

d.再看图这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写,儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

e.自由读全诗,体会诗人心情?

f.检查:指名读全诗,齐读

板书:喜爱

四、重点赏析,体会情感。

1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?

填空:诗中通过 ,这些情景来说明是 季节的景色,表达了作者 心情。

2.诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息,特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前。说说看,你仿佛看到了什么呢?听到了什么呢?[想象练说]

作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画意呀!

3.边想象画面边背诵。

五、作业:根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景,结合自己的想象写一段话。

六、课外延伸:绘幅彩画,深化理解。

1.这首诗有静有动,有声有动,情意盎然,充满童趣。如果我们把这首诗画下来,要画哪些景物?

2.在这些景物中,要用上哪些颜色?

板书:黄

补充板书,完成板书。

3.课外亲手绘画。


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