成长历程 历史名师徐赐成成长历程（上）

徐慈诚

徐慈诚，陕西商南县人。大学毕业后，在陕西、江苏、广东从事中学历史教学和学校管理工作。先后在《中学历史教学》、《历史教学》、《中学历史教学参考》和《中国教育报》发表了200多篇教育教学论文。他曾在全国200多次应邀就新课程培训和教师专业发展进行演讲和公开课。近年来在省教育科学研究所、教育厅工作，现为陕西师范大学历史文化学院教育硕士副教授、合作导师。在不断的学习中，徐老师逐渐形成了自己的教育理念和教学思想，在陕西省乃至全国都有一定的知名度、认可度和影响力。

一、自愿与成长

教师在教育教学中的专业成长离不开他们强烈的专业发展愿景，这将成为教师教学工作的动力。

徐老师选择历史专业是因为他被历史的魅力深深吸引，这给了徐老师强烈的学习兴趣和职业发展的眼光。徐老师在成长过程中，没有多少娱乐活动。娱乐活动是阅读民间文学和听历史故事。多听历史故事，多读民间文学，就会有一种历史情节，对普通中国人来说也是一种情节。中国人没有宗教，中国人有历史。中国人对历史的兴趣不亚于西方人对哲学和自然的兴趣。再加上他的个人性格，徐老师对文科的接受、理解、记忆和发挥很感兴趣，对文科的记忆也很感兴趣，所以他当时填报专业的时候是历史。

徐老师认为“历史首先能满足人的好奇心，对人来说最重要的是人和社会在成长发展过程中的问题。历史上的人遇到过一个人在成长发展过程中遇到或没有遇到的问题，而人们在那些历史事件中做出的选择，或者在选择中做出的创造，往往对自己很有启发。当一个人遇到问题时，他所做的选择对他自己和社会都有很大的意义。一个人的选择不仅对个人有影响，对国家和民族也有影响。此类问题具有普遍性，具有借鉴意义。其次，历史最大的魅力在于每个人都能从中吸取营养，但每个人得到的东西不一样。谁得多谁得少，就看历史理解了。有些人从历史中一无所获，而有些人却从中得到很多启示。这是一个非常有趣的话题。中国有历史学家，美国有历史学家，日本有历史学家。为什么中国的历史都写的不一样？而且可能都觉得写的很客观。历史就像一个美丽的女人，但是有多少人能欣赏和了解这种美丽呢？我们不仅要互相指责，还要理解这种不同的想法是如何产生的。这种问题很有意思，实际上影响了我们对国家、对时代、对现实的判断，影响了它的走向。它的魅力在于对历史的理解和认识，甚至历史本身也不是单一固定的。在变化的过程中，不断更新的观点和现实一样难以捉摸，有办法遵循。历史既现实又抽象，既审美又思辨。把握历史就是把握现实。一方面，我们从历史中汲取营养，向祖先学习如何发展社会。另一方面，也会为我们理解现实、把握现实、适应现实提供帮助和借鉴。”

一个老师对历史的兴趣会逐渐转化为学习历史的欲望，这种欲望达到一定强度后会发展为专业发展感。教师的专业发展眼光越强，他的热情和努力就越高，他的目标也就越高。在他漫长的职业生涯中，正是因为徐老师强烈的专业发展愿景，他才能不断发现、思考和解决新问题，从而不断超越自己，最终成为一名有影响力的教师。

二、意识与成长

“教师成长的方式其实很简单，很一般，但不简单不寻常的是，名师对基本规律的高度认同和坚守，表现出与普通教师不同的‘成长意识’。基本方法和一般规律最常见，但最有力。方法只有几种，法律就这么简单。但把简单的事情做好并不容易，把普通的事情做好也很不寻常。”？可见任何名师都是自觉坚持、探索、把握规律，从而不断成长的。

1.泛读与成长

大多数教师的成长是从阅读开始的，阅读可以不断提高人的判断和思维。在《历史教师史》中，徐老师写道；“读书是根本之道。历史观的运用，历史思维能力的提高，历史知识的孕育，都是以史实为依据的。如果没有足够的史实，再好的理论也没有用。掌握足够的史实，即使理论薄弱，只要勤于思考，也会得到有益的理解。”？掌握足够史实的主要途径是阅读。阅读是徐老师的一种生活态度，也是一种自然的选择。除了看书，还涉猎各种教育报刊杂志，如《历史教学》、《历史教学问题》、《中学历史教学》、《中学历史教学参考》、《中国教育报》、《教学与管理》等。通过阅读，徐老师的视野开阔了，思维能力加深了。可以说，在生活的每一个环境和场合，书籍都伴随着徐老师的脚步，书籍是徐老师生命中的良师益友。这种阅读动作可能是为了解决生活中的难题，也可能是被未知领域的欲望和好奇心所驱使，也可能只是潜意识里认为知识改变命运，人要勤奋。

2.课堂与成长

老师会思考一个问题:应该追求什么样的课堂教学。教学环境往往不确定，不可预测，考验着教师的能力。

在商南的四年里，徐老师勤奋工作。他参加了市公开课，并获得了一等奖。然而，到广东后的第一堂公开课遇到了教学挫折。顺德区教研室的同事陆续来上课。徐老师在讲1894-1895年的甲午战争，那是当时老人们教育出版的。按照教科书的逻辑，也就是甲午-甲午中日战争的背景，他用自己平时的阅读积累，添加了详细的史料。另外，每个知识点上都做了结构图，具有良好的知识逻辑和思维逻辑。整个节日过后，徐老师的教学风格很自然，教学过程也很顺利。顺德一中的一位特殊历史教师全仁经在评课时列举了许多优点，比如利用史料使课堂教学充满历史。同时，整个老师也提出了自己中肯的建议，就是主题越清晰，课堂就越有灵魂。广东是一个课改氛围浓厚的地方，徐老师虚心接受并重视整个老师说的每一句话。他意识到教学主题本质上反映了一个历史教师的教学思想、教育理念和知识素养。

徐老师开始深刻思考他的课堂上缺少了什么。好的历史课应该是怎样的？与同事交流，阅读理论文章，研究课堂和课例，徐老师发现成功的历史课都有一个主题，课堂过程的安排，材料的选择，教师的提问，活动的开展都围绕着这个教学主题。历史课的教学主题应该满足学生、教材、教师和社会发展的需要。从此，徐老师的历史阅读教学开始从注重知识和兴趣的阶段发展到注重思想和思维的阶段。

个人成长是循序渐进的，一个历史老师的成长也不例外。徐老师的课堂经历了兴趣教学、分数教学、教育教学、生活教学四个阶段。在不断的学习和反思中，徐老师意识到“兴趣”和“分数”是短期效应，历史教学也应该追求更长远的意义。2000年前后，新课程改革开始在中学历史教学领域倡导“培养历史思维能力”。徐老师学习新思想，参与新课程改革。在课堂上，他有意识地结合故事、知识点，培养学生的思维能力。徐老师逐渐意识到教育是为生活服务的，师生作为共同学习的伙伴，可以在他们的努力中获得快乐和幸福。

历史教师的成长需要实践知识和教育智慧，这两者都离不开课堂。要使教学有特色、有风格、有效果，必须从日常的历史课堂中学习，历史教学的艺术只有在澡堂里才能真正学到。

3.思考和成长

长大

是对经验的反思，然后把思考和行动结合起来。如果我们长期坚持这样做，我们可以学到教育智慧。如果缺乏对体验的深入思考，只能做到“体验”而不是“深度”。反思经验可以获得更高的职业价值体验和成就感。

每一位年轻教师的教学之路都有一位启蒙者，正是全仁经触动了徐老师思考有效教学的思考。在整个老师的专著中，他介绍了“北洋军阀的黑暗统治”的教训。教材围绕北洋军阀的黑暗统治展开，涉及11个知识点。整个老师从三个角度把11个知识点总结成一条主线。一条主线指的是北洋军阀的黑暗统治，三个角度指的是独立培养、卖国、割据混战。从倒行逆施的独裁统治，违背民族利益的卖国斗争，违背人民意愿的割据混战可以看出，北洋军阀的统治严重违背历史发展潮流，必将崩溃。通过对这一课的学习，徐老师看到，优秀的历史课需要培养学生总结、论证、总结的能力，以及历史与理论相结合的能力。

在阅读中，徐老师意识到许多著名教师提出历史教师的显性工作应该是历史教学，而隐性工作应该是历史教育。历史教师在历史教学中的终极目标是历史教育。优秀的历史教师非常重视历史教学中历史教育的有效实施，那么如何讲课才是教与学的有效融合？徐老师在陕西省一位特殊的历史老师郭的课上找到了答案。郭先生的讲座很有趣，但也不乏新意。在古今中外的联系中，在中西文明的交汇中，在历史与现实的结合中，人们的光辉沐浴在历史课中，以至于历史课的眼中必然有人，历史的教育价值得到了有效的实现。郭老师的课让徐老师坚定了自己的理念，让他认识到历史教育与教学的整合不是遥不可及的目标，也不是理想的乌托邦，而是真正可以实现的。

在学习和工作生活中，很多老师也许能够客观地观察外界，但缺乏自我思考。与普通教师相比，著名的历史教师往往可以用细心的眼光观察自己的教学，如果深入思考，就会有深刻的学习。一方面，著名的历史学家可以将思维和行动紧密结合起来，另一方面，他们可以使这种习惯有意识、持久和深刻。这也是历史教学必不可少的基本素质。历史名师成长的秘诀是一个反思的实践者，徐老师的成长历程恰恰证明了这一点。

4.写作与成长

写

但这是一个理性思考的过程，实施反思最有效的方式是写作。徐老师发表教育教学论文200余篇，出版专著《课堂教学与创新教育》，与合作编写《中学历史教材研究与教学设计》一书。在写作积累的过程中，徐老师不断沉淀自己的教育教学理念，对“历史知识”、“历史观”和“历史美德”有着个性化的见解。

在《历史教师的历史观》中，徐老师提到中学历史教育是在一定的历史观指导下研究历史的。历史教师有责任帮助学生树立自己的历史观。中学历史教师应综合运用文明史观、整体史观、全球史观、近代史观进行历史教学，引导学生多角度理解历史。作为一个参与学生学习过程的活生生的个体，教师有必要在课堂上展示自己的历史观，演示和启发学生如何正确运用历史观来分析和解释历史问题，并独立思考和构建自己的人生观、世界观和价值观，从而成为一个具有历史教育意义和价值的历史课堂。

在历史教师的《历史知识》中，徐老师指出，教师的“历史知识”和判断决定了思考问题的方式和理解问题的角度。只有方法新颖，视角独特，才能有好的问题设计。历史教育不是简单的历史知识的积累，而是来自于对史实的感悟。

在《好课要有好的逻辑——以辛亥革命的教训为例》一文中，徐老师认为好课要有完整的知识逻辑和思维逻辑。要实现两者的统一，首先要对教学内容进行科学分析，做出大胆选择。其次，要对教学难点进行深入分析和有效突破。

在《成长需要深度学习》中，徐老师提到成长需要深度学习，学习者可以积极批判地学习，实现深度学习。

在《新课程实施中教师面临的专业挑战》中，徐老师提到历史教师在课程改革实施中面临三个问题:如何确定一堂课的主题？用什么材料教？用什么样的方法和流程来教？主题的确立需要根据课程标准和教材在知识和思维的逻辑中找出一节课的中心。教育理念和专业素质是决定一堂课教学目标和问题设计的前提。

在《教科书需要理性关怀》一书中，徐老师总结说，人们能否从历史中受益取决于学习什么和如何学习。学习历史的主要目的是吸收历史智慧，更好地理解和指导当前的生活。

在《论历史教育中的诚信教育》一文中，徐老师提到学校是一个国家历史教育、诚信教育和公民教育的主要机构。历史教师教育是否诚信，关系到诚信教育、历史教育和公民教育。

徐老师坚持以科研促教学，他的文章把教学与科研、教学与教育理论、实践很好地结合起来，很有说服力。人就像他的文字，他的文章往往逻辑清晰，不脱离实际。通过教育实践，他可以更全面、更广泛地理解重要的思想和理论。

5.行走和成长

大学毕业后，徐老师一直在陕西、江苏和广东从事中学历史教学和学校管理工作。他还应邀在全国各地进行新课程培训和教师专业发展的讲座和公开课。

一个人接触的地理范围，会影响他对事物的视野、看法和角度。独特的行走经历沉淀出丰富的经验，使徐老师了解到中国南北在教育环境、学生学习习惯和特点、学术条件等方面的差异。

最近，徐老师去美国参加一个会议，说:“我们倾向于注意差异。其实中美两国高中的历史课更相似。虽然有些学生对历史不够认真，但大多数学生对学习历史感兴趣。这个判断是根本的。

一些学生不喜欢学习历史的原因之一是受到真实考试的压力，更多的是老师的教学方法。老师不会通过自己的教学方法在历史课上展现魅力，从而吸引更多的学生。其实第一个是可以赢的。取胜的办法不是做思想工作，而是好好的教训自己。要说具体的区别，我觉得美国学生善于表达自己，积极活泼，中国学生要启发，老师要根据自己的特点选择教学方法。去美国开会，看各地老师介绍历史教育，还有一些校本历史教材，虽然课少，但是以公民教育为出发点，课程非常贴近实际。谈历史要有现实的眼光，也就是对今天的生活要有参考价值和意义。历史课上的历史和身边的事有关，自然会引起学生的注意。美国老师更渴望学生的参与。参与就是把握，不一定很多，但一定有很深的影响。老师会尽力听到学生的声音。"?古人谈读方娟书，行万里路。走路可以巧妙地开阔视野，培养理解和判断能力。

6.沟通与成长

青年教师的专业成长离不开教师在教育生活中的自我反思和努力，但不能单靠自己。如果由专业研究人员、教学专家等关键人物带领，对青年教师会有很大帮助。

在徐老师执教的初期，我有幸受到了很多老师的带领和指导。当时的校长陆庆泰先生(陕西省特聘历史教师、全国教育系统劳动模范)、先生、高中历史教师柴、政治教师尹、语文教师刘江、数学教师范，都在生活和工作上给予了徐老师重要的帮助和指导。许老师回忆说，那是一段快乐的时光，对这些人的感激和怀念洋溢在字里行间。作为一个年轻的老师，能够得到很多善良善良的前辈们的指导，是非常幸运的。那些平凡而不平庸的老师在徐老师的职业生涯中起了主导作用，是他一生中非常重要的经历。热情和真挚的情感可以激发一个年轻教师的专业热情，这种热情转化为信任和动力，支持他走上教育教学的漫漫长路。徐老师提到校长陆庆泰、尹老师和老师建议他多读书，在不同的时间、不同的方式走专业发展的道路，这与徐老师的想法是一致的。从此，读书成了他的主要生活方式。

一个人在成长的道路上会遇到很多人，送一部分人是有一定意义的。在教师成长的道路上，徐老师也得到的启发，郭的深入指导，以及任鹏杰的人格影响。徐慈成在Xi安中学习郭付斌，受益匪浅。此外，徐老师提到任鹏杰的哲学生活态度对他产生了深远的影响。在他的主编的介绍下，徐老师结识了历史教育大师，如赵亚夫、聂友利、戚坚等。后来，赵亚夫成了徐老师的博士生导师。

专业指导是指一线教师在教学专家、专业研究人员或有教学经验的前辈的理论指导下进行的实践研究。与一线教师相比，教育科研机构的科研人员和大学教师，学习理论、思想、观念时间长，相对开放新颖，具有较高的教育教学理论素养，有机会认识一线教师，有一定的教学实践基础。有教学经验的老教师能为高龄教师提供最直接、最实际的帮助，对教师专业成长起到催化作用，能帮助教师更快成长。

本论文选自陕西师范大学教育硕士周猛的论文《名史家的成长历程——以徐慈诚为个案》

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