琵琶行课件 琵琶行课件张

白居易，字乐天，自号香山居 士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。他的成就，主要表现在两个方面：一是《卖炭翁》为代表的政治讽喻诗；一是以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗。流传极广，正如宣宗所说：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。 他是中唐新乐府运动的主要倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。” 《秦中吟》十首、《新乐府》五十首影响尤大, 有《白氏长庆集》71卷。 时期 生活特点 诗歌特点 前期 仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨。 以讽喻诗为主。代表作品为《卖炭翁》 后期 是他“独善其身”的时期，揉和儒家“乐天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”来作“明哲保身”的法宝。悔恨“三十气太壮，胸中多是非”。 以闲适诗和感伤诗为主。感伤诗：《长恨歌》《琵琶行》 闲适诗：《赋得古原草送别》 白居易生平与诗作 写作背景 唐宪宗元和十年，白居易任谏官，因为屡次上书批评朝政，触怒了皇帝，被贬为江州司马。期间送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇《琵琶行》。  琵琶行 白居易 琵琶：弹拨乐器名。 行：古诗的一种体裁，因与“歌”大同小异，常统称“歌行”。“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。 题解 ①小序有什么作用？ 交代了时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。 ②小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？ 写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。 讨论精讲 1．《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？ 2.为什么作者认为自己和琵琶女“同是天涯沦落人”？ 故事梗概 江头送客闻琵琶 歌女倾诉身世苦 江上聆听琵琶曲 重闻琵琶青衫湿 同病相怜伤迁谪 全诗脉络 故事情节 感情波澜 明线 暗线 月夜弹琵琶 月夜听琵琶 凄凉话身世 同是天涯沦落人 却坐促弦急 闻声作叹息 相逢何必曾相识 翻作琵琶行 歌女的身世 诗人的感受 满座皆掩泣 两线交汇 同是天涯沦落人 为什么诗人认为自己与琵琶女“同是天涯沦落人”? 自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。 曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。 十三学得琵琶成，名属教坊第一部。 今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。 去来江口守空船，绕船月明江水寒。 夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。 门前冷落鞍马稀。商人重利轻别离。 野火烧不尽 春风吹又生 白居易 昔 我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。 浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声 住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生 春江花朝秋月夜 往往取酒还独倾 相逢何必曾相识 同是天涯沦落人 境况相同 感受相同 相互理解 相互同情 琵琶女 白居易 今 昔 才貌双绝 年长色衰 才高位显 被贬放逐 名动京师 飘沦憔悴 主旨 通过写琵琶女高超的演奏技艺及沦落天涯的悲惨身世, 表现了对琵琶女的深切同情, 抒发了诗人谪居江州在政治上的失意之感，控诉了封建社会对人才的摧残。 体味诗人描写音乐的艺术 音乐是一种抽象的艺术，我们平常只是听，要描写它十分困难，然而白居易对琵琶音乐的描写却非常成功，历来被人们所称道。原因何在？ 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 以声喻声 妙语点睛 裂帛 喻体 急雨 私语 大珠小珠落玉盘 莺语花底 泉流冰下 冰泉冷涩 银瓶乍破水浆迸 铁骑突出刀枪鸣 旋律 急促沉重 清脆圆润 轻柔尖细 悠扬婉转 缓慢低沉 沉咽暂歇 突然激昂 戛然而止 以声喻声 描写音乐的另一种方法是通过写演奏者动作神态来表现。试从二段中找出的句子，分别表现了怎样的动作神态。 转轴拨弦三两声 是弹奏前试弦调音的准备动作，说明此时已进入乐曲中的境界。 低眉信手续续弹 是弹奏的神态，看出她技艺的娴熟。 轻拢慢捻抹复挑 弹奏的动作 曲终收拨当心画 弹奏的结尾动作，使听众继续沉浸在乐曲的境界里。 如此细腻地描写动作神态，有什么好处？ 交代了音乐的层次，从而更好地引导读者领会音乐，也表现了歌女技艺的熟练高超和作者高度的音乐修养。 找出写音乐效果的句子，说明其作用。 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发． 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江洲司马青衫湿。 作用：把音乐效果和环境气氛、人物感情结合起来写，共同烘托出一个音乐的世界 * * * * 导语：优美动听的音乐，飘忽不定，稍纵即逝。声作于耳，感于心，常人均可；但形成于文字，没有精深之功底、高湛之技艺则无法达成。诗中对琵琶女弹奏的音乐共有三处描写。思考：作者分别运用什么技巧描写的？欣赏第二次的描写，体会诗歌的语言魅力。学生朗读第二段。

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