小学远程教育工作总结 老师网上教学总结心得5篇_上网课的感想心得5篇

老师的网络教学总结了5条经验_ 5网上课堂的思考和体会

2020年教师在线教学工作总结[第1篇]

这个星期是开学后的第二个星期。程冠说，这种线上教学形式可以是一个追赶的机会，也可以是一个跌倒的过程。于是就引出了我们的关键词:自律。罗斯福说过，有一种品质可以让一个人从平庸中脱颖而出。这个素质不是天赋，不是学历，不是智力，而是自律。成观分享了10条关于自律的真理，其中“每天出现”、“练习延迟满足感”、“诚实回顾自己的一天”是我最生动的记忆。成年人比成熟重要，外表比表现重要。有一个暑假，我给自己列了一个每天的任务清单，过几天就走不下去了。就像长跑一样，每天的任务并不多，完成任务并不难。所以我们一直坚持自己的体能已经有了很大的提高，日常的任务应该没那么必不可少了。写作业的时候，要把可能妨碍学习的东西放得远远的，要保证一开始就专注认真。说到底要给自己一个客观的评价，听了哪节课，工作效率有没有提高。

下一个关键词是打卡。程冠向我们推荐了番茄时钟法和GTD时间管理系统。我用番茄钟法有一段时间了，能很好的管理自己。打开学霸和白名单的模式后效果会更好。有时候会开个自习室和同学竞争一天的待办时间。今天已经用了在桌子上贴作业清单的方法，承受率明显提高了。你的时间在哪里，你的成就在哪里。

2020年教师在线教学工作总结[2]

2020年注定会被载入史册。由于新冠肺炎肺炎的影响，我们将推迟开学近一个月。根据教育部的规定，我们必须停课，继续学习。我校利用省教育厅出版的《名校同步课堂》资源。学生可以通过电视、电脑、手机同步观看各个年级的课程，也支持点播回放。此外，要求当天课程的老师现场答疑，并提供在线指导。

英语一周三节课，没有我们平时一周五节课那么密集。上课进度会相对慢一些，有助于自我意识好的同学巩固所学知识，但自我意识差的同学可能会因为监督少，上课时间少而相对懒惰。上了一个星期的课，感觉自己已经慢慢从最初的慌乱中适应过来，也慢慢发现了网上上课的一些问题。

首先，最大的问题是不能监督学生。我写这个问题的时候，脑子里出现的是尹建莉先生在《好妈妈胜过好老师》里提到的，应该给孩子绝对的自由，自由的孩子最有意识。人不是天生让别人“管理”的。自由是每个人骨子里最珍惜的东西。特别是孩子要舒展天性，自由成长。孩子是一个完美独立的世界。他年轻的身体里有无限的活力。在生命的成长中，他有一种自我塑造、自我形成的表达潜能，就像种子藏了根、叶、花，在合适的条件下会自然生长。一个被控制太多的孩子，会逐渐从父母权威下的“听差”，变成自己恶习的“奴隶”。如果我们想在每一件事上都监督他，要求他们在每一件事上都听从我们的建议，有时我们可能会和我们想的方向相反。尤其是对于六年级下一期的孩子来说，他们已经进入了叛逆期。如果我们管得太多，管得太严有时候不一定是好事。正好利用这个特殊时期锻炼孩子的意识，让他学会对自己负责。也许现在是合适的自然环境。所以，似乎最大的问题不是问题，而是教育的机会，取决于我们的老师能否抓住。

第二个问题是改作业。因为作业是让学生写在这本书上，拍下照片上传到钉住的家里学校，所以每次总有几个学生没有完成作业。以前在学校可以当面督促他们完成作业，现在遥不可及，只能给家长发信息，打电话督促，效果不明显。此外，作业中总是有各种各样的错误，这些错误在学生写的作业中是无法纠正的。他们只能描述学生的问题，换句话说，如何改正。感觉费时低效。虽然要求学生修改错误，但是具体修改如何？每次修改后的作业只有五六个学生有反馈。作业是学生上课状态和问题的反馈，是老师了解学生的一种方式，但是现在这条路好像有点堵。如何从其他方面了解学生的真实反应是目前的一个重点。

第三个问题是因为老师用英语授课，有些弱的学生听起来更难，有些学生反映自己听不懂。虽然我在平时的课上一直坚持尽可能用英语教学，但是为了照顾一些比较弱的学生，我经常在看到他们不理解我的指令的情况下用中文重复我的指令。但由于无法与学生交流，教师无法根据学生上课的具体情况进行改变，只能根据经验和大多数学校的学习情况进行班级设计。从这一点上，我们也可以看出根据具体的学习情况设计教学内容和方法的重要性。上学期我们区外国语小学的一位老师来我们学校交流。外国语小学的成绩一直是我们区最好的成绩之一。来我们学校交流的老师是他们学校最好的。但是一个学期下来，她班的期末考试成绩并不好，甚至比原来还要差。学校也感觉怪怪的。我们也在教研组讨论了原因。我们已经听过她的课很多次了。光是班级的设计是没有问题的，可以说是我们学习的榜样，但是总是在深入思考之后，感觉还是没有很好的把握学习情况。我们学校作为一所城乡结合部的小学，无论是学生还是家长素质，都比不上市区的外语小学。尤其是学生和家长从上学期刚经历三校融合开始，还要有一个磨合期，学习情况更复杂。如果不先了解这些，就会急于备课。

第四个问题是不能安静的工作。因为家里工作需要，八岁的老板想上网络课，两岁的老二需要带，老公也想上网络。本来想请爷爷奶奶帮忙带第二个孩子。结果老二天天为爸爸妈妈哭，根本不理他们。当他在下午现场回答问题超过十分钟时，他能够让自己的声音哭出来。另外，因为疫情，他们要整天呆在家里，习惯了老家散漫的老两口天天嚷嚷着要回去。他们以前上过学，所以过一段时间就不能和爷爷奶奶一起玩了。加上他们可以去外面玩，相对好一些。现在是生意加家务，每天都让我很痛苦。我没有时间仔细冥想和备课。为了解决这个问题，我和老公讨论过很多次。虽然我找不到两全其美的方法，但是有些事情我们可以尝试，比如坐下来和爷爷奶奶好好聊聊，心平气和的谈谈现在的问题和情况，听听他们发自内心的想法。我相信我们可以互相理解。同时，我们也渴望尽快结束疫情，让一切恢复正常。

通过停课和学习，我们可以更深入地思考学生学习的规律是什么。什么样的教室比我们学生强？让我们站在时代的最前沿，用互联网加的模式重新审视我们的课堂。同时也让我们思考什么样的亲子关系。家庭关系会让我们这个小家庭更加和谐。

2020年教师在线教学工作总结[3]

根据区教育局的通知要求，在教研组的共同努力下，我从2月10日开始进行了三周的网络教学，这是一个很奇怪的课题。再加上信息技术水平的缺陷，从一开始就一直不敢下手，现在也渐渐习惯了，得心应手。每次找到一个能帮我教学的新功能，我都异常兴奋。现在我总结一些收获和困惑。可能有些想法和做法是

首先，教学模式的改变带来教学内容和方法的改变

对于四年级语文网上教学的内容，区教育局教师发展中心语文教研员王淑梅主任明确要求，要求年级组成立区一级集体备课小组，制定区一级四年级语文集体备课计划，每天统一教学内容和教学进度， 接收各校备课组长的任务，撰写学习清单初稿，寻找班级资源，在上课前一天下午2点集中到集体备课小组，然后根据修改后的草稿意见形成最终版本。 拿到学习清单和学习资源后，我们的备课小组要在学校集体备课，为班级做PPT，确定班级人员，互相配合。第二天8:30-9:10完成线上教学，然后每节课统计线上率，查不上线的原因，查作业，发现问题，总结问题，分析原因，进行有计划的课后辅导。经过这一段时间的探索，高四语文网络教学逐渐形成了初步案例学习、集体讨论、第二次备课、网络教学、批改作业、总结问题、课后辅导的过程。从教学效果来看，网络教学的内容对于小学生来说不应该太复杂。古诗词教学前期，考察的手段是随机抽样、背诵、默写。只要在网上学习的同学，考察结果都是满意的，但是2月27日学习修辞学，就暴露出很大的问题。一是选择的学习视频太长，学生无法从头到尾看完视频，学习效果差。二是视频讲解不如课堂教学，不能当场关注学生情况，讲解没有针对性，课后作业反馈问题很大。四年级组及时调整了内容，并于28日为该班重播教学。效果有所提高，但实践有待进一步加强。

第二，教学工具的变化带来了技术应用和教学地位的变化

技术问题是跨线教学中的一个空白，教学方法和教学工具的突然变化需要一个逐渐适应和改变的过程。四年级语文网络教学经历了被动接受、忙乱、急躁退缩、压力前进、探索方法的过程。可以说，网络教学是一个不断面对和解决问题的过程。首先是阶级地位的变化。你不知道对面坐的是谁，听的是谁的课，没有交流，自言自语，缺乏自信。然后就出现了“卡”的问题，学校里一两个技术人员是改不了的，但是最后改变这个问题的恰恰是我们老师在实践中发现的，所以分享很重要。另外，我们不能总想着用简单的方法来看待网络教学。刚开始的时候，不知道网络教学要多久。面对一系列技术问题，教学效果不尽如人意，总想着能不能先处理过去。于是出现了让学生通过视频自学的现象。好在及时纠正了，关键是改变和统一他们的观念。至于上网率，最近一周变化不错，离不开家长的监督。经常不上网的九个同学学习能力差，有的在外地，大部分被家长忽视。经过这一周的电话联系，他们在接收教材的时候利用了面授大赛的机会，除了三个有隔离或者学习困难的同学外，其他同学都上线了。同时，我认为网络教学应该在语言和讲故事方面更加有趣，提高学生对网络学习的兴趣，从而取得更好的效果。

2020年教师在线教学工作总结[4]

因为疫情的原因，让我们赶鸭子上架，临时学习各种技能，适应新形势下的教学模式，对我个人来说是一个很大的挑战。好在我不是一个人战斗，英语组是我们的坚强后盾。备课小组的相互支持和分享，以及课后及时的反思和调整，为这一教学提供了广阔的思路和实践教学实践。

一，教学内容

面对严峻的疫情，我们深深地感到，现在的环境是我们的学习资源。因此，在主题式学习的方式中，我们结合五年级跨学科探索了政府主题第一单元，初步同意重点关注三个关键问题:“什么是2019新型冠状病毒？如何保护自己？在对抗新型冠状病毒(2019-nCoV)的过程中，政府和组织是如何运作的？”开展5-6周的学习和教学活动。我们以五年级课本Spark 2语法功能中的“情态动词用法”作为语法支撑，以阶梯式说明文作为写作支撑，以世界卫生组织针对SARS-CoV-2的科普文章作为词汇和阅读教学的素材。

同时，为了巩固学生的拼写基础，我们还结合人教版教材中的四个单词，提前一周将单词和句子发送到班级小组文件的英语学习资源包中，并在教学日进行听写，巩固学生的基本词汇拼写。在作业设计中，我们考虑听、说、读、写技能的发展。所以每个作业都有读写结合，偶尔也有读写画结合。

二，教学模式

鉴于五六年级学生英语能力差距较大，寒假有新生。因此，我们采用分层教学模式，将母语为英语的人和接近母语为英语的学生组成一个小班，外教讲授相同的话题和话题，但词汇和语法较高。感谢远在英国的外教们克服时差，半夜给这些学生上课。

语言课需要实时纠正学生的发音。所以第一节课我们采用视频会议，但是两节课一起上课，由于网络条件不同，效果并不好。所以在接下来的课中，我们采取提前录制15-20分钟的教学视频并在课堂上播放，下半节课进行答疑和作业点评的模式，让学生在学生提交的家庭式录制作业中纠正发音问题并给出反馈。目前，这种模式更适合高中英语教学。家长的反馈是好的，学生的学习从作业上更有效。

三、评价方法

我们用钉钉的方式，对学生的日常作业进行一对一的点评，课堂上进行综合评价，分享优秀的作业案例，建立优秀的作业模型，以鼓励引导为主。

第四，反思

现场教学的三点思考。第一，备课时，我会认真考虑我选择的教学内容是否值得在课堂上花这段时间，是否可以在课前教给学生，或者是否可以用来测试学生课后是否学习。这种思维也适用于日常教学，但由于特殊的在线教学模式，我更注重内容本身和内容的呈现。第二，在教学过程中，如何与学生进行互动教学，如何检测学生是否“真正在线”，激发学生的兴趣，同时监控学生的学习状态。我们用各种方法，比如接麦，用文字回复，抢答问题，但毕竟不能代替面授的实时互动。第三，我们如何利用学科学习来促进学生学会“如何学得更好”，充分发挥自己的主动性。在网络教学中，我发现我们可以做一些退缩的动作，为学生提供参考资源和途径，让学生自主探索，发现问题，从身边的资源中寻求帮助，从而提高他们自主解决问题的能力。

网络教学为我们提供了反思日常教学的棱镜。通过这个棱镜，我们比较日常教学和网络教学的异同，在自主探究中充分发挥网络本身的优势空，并借此机会培养学生的媒介素养，区分“观点”和“事实”，识别信息的真实性，如何判断可靠的信息渠道，如何在作业中体现学术诚信。

2020年教师在线教学工作总结[5]

2020年春节，一场突如其来的疫情打乱了大家的生活节奏。为了战胜病毒，大家都住在家里，为所有奋战在抗疫第一线的医护人员、战士、志愿者祈祷祝福，为我们伟大的祖国默默奉献。

由于疫情，教育部要求所有学校推迟开学。为了保证“停课不停学”，从2月10日开始，我们很多老师都按照上级的工作安排，一直在网上授课。现将我这三周的网上教学情况简述如下:

一，教学平台的学习和使用

网上教学，没有熟悉的三尺讲台，正方形黑板和小粉笔，只有笔记本电脑和手机，该怎么上课？上课应该用什么教学平台？只有了解了这些，学会了如何操作平台，我才能做好接下来的工作，如何备课，上课，做作业……我班有两个班级群:钉钉群和微信群。通常禁止所有钉子户发布更正式的通知要求；微信群用于家校沟通。为了不增加家长的负担，我和数学老师商量了一下，决定用钉钉组进行线上教学。怎么用？我认真咨询了孙小虎主任，一步一步摸索，在正式网教前和家长沟通好，进行了三次网考。

正式的网络教学推出后，随着教学平台的不断应用，我也发现了很多存在的问题，并不断摸索改进。例如:

1.孩子暂时没有教材。对于大三学生来说，长时间的听力很容易导致学习疲劳和注意力分散。所以制作的课件一定要尽可能呈现教学内容，画面要尽可能简洁明了。这样，在网上教“共享桌面课件”的时候，孩子可以更加注意老师说的话。

2.为了了解孩子的学习情况，让学生感受到更多的参与，教学中必须有互动。但是在使用中，发现美甲集团在线直播教室的“连麦”有一个缺点，一个孩子在网络正常的情况下需要等待5秒，网络不好的情况下等待时间更长，有时候甚至连最后都连不上。这样整个上课时间明显加长，超过了规定的40分钟。后来为了保证时间，我在教学中刻意减少了连续打麦的次数。然而，这样一个缺乏互动的课堂总是很薄弱。因为特殊时期特殊的教学方式，平时会关注很多关于网络教学的网络新闻资料，和同事同学多次交流自己教学平台的使用情况。这一周，根据这段时间的学习和交流，我决定利用美甲群“视频会议”进行在线教学。在我决定改变教学方法的前一天晚上，我在微信群里和父母沟通，然后对使用方法进行了测试和探索。在第二天的教学中，出现了一些小问题:讲课的时候我把所有的学生都静音了，孩子回答的时候就把静音关了。这时，噪音太大，听不清楚。但是课后得到了很多家长的理解和支持，他们认为有了这样的教学，老师就能看到对面孩子的学习画面，孩子就更认真了。如果有问题，一定要解决。第二天，在和朱静老师的交流中，我了解到她对这个问题的解决方法。当天晚上，我赶紧让一些家长在微信群上做了一个测试:家长控制静音，上课开始，每位家长都静音。点击哪个孩子回答，哪个孩子打开声音，回答后再关闭。通过测试，发现声音清晰。在第二天的教学中，我首先用前10分钟进行相关指导，并逐一点名进行操作练习。我发现家长或者孩子开始的很快，接下来的教学取得了不错的效果。

3.采用“在线直播”后，有数据反馈，可以查看班级学生的在线学生时长，还有哪些孩子没有参加学习，可以利用回放功能补学。但是“视频会议”模式没有数据反馈，也没有“回放”功能。也许有，但我还是不知道这个功能在哪里，要不断学习和摸索。

二，教学内容的选择

网络教学不同于常规教学。从不同的学习方式和保护学生视力的角度出发，我选择教学内容，把朗读和背诵放在首位，把需要认真分析和讲解的学习和写作方法留给正规课堂指导。所以在高岗区教研组规定的二年级，一定要背古诗词摘抄三字经，看绘本，背语文课本课文。

三、作业的批改和评价

线上教学可能是一线教师最难也是最费时的事情。

首先，就是简单的“交作业”，在不断的使用中不断的变化。一开始家长把孩子的作业贴在微信群里，导致群里消息太多，无法查看，容易混淆。然后私信给我。我微信下的家长对话框太多了，不能删。我担心错过他们。后来在钉子户里，“以家为本”的安排和作业终于简洁多了。

其次，批改作业。平日里简单的翻翻作业本，翻到在手机上点击一页，放大，在底部输入修正后的文字，再回到点击第二页...通常的“x”变成一段文字:“burn”写错了，右“Yao”右上角没有点。每次孩子的作业批下来，都要以纸质的形式进行登记，了解班级整体完成情况，并在第二天在线学习前5分钟对作业进行评价，对重点问题进行指导。

每个普通一线老师都知道，以前一节正常课40分钟，但是课前准备、作业批改、讲课评价、课后辅导很多都是40分钟。对于以前从未涉及过的“线上教学”，是40多分钟。虽然很辛苦，眼睛和后背最难受，但是看到父母的积极配合，看到小孩子的努力和学习成绩，其实还是很欣慰的。

疫情下，为期三周的网络在线教学已经结束。对我来说，网络教学是一个不断实践、不断学习、不断提高的过程。虽然是第一次尝试，但这是对我们师生教学规律改革的严峻考验，也教会了我和我的孩子如何面对困难，如何在逆境中成长。