【内容简介】
可爱的生灵
本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》3篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。古诗和课文中有春日、花草、桃花、蒌蒿、梅子、小溪、荷花等景物，也有燕子、鸳鸯、鸭子、河豚、黄鹂、蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等动物或昆虫，这些自然界的“生灵”既有学生比较熟悉的，也有相对较为陌生的，学生同过文本的阅读对它们进行认知、感受和欣赏，产生自己独特的阅读感受，有助于阅读能力的提升。 本单元的语文要素从“一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”，到“试着把观察到的事物写清楚”。要素之间相互联系，层层递进。通常，文中优美生动的语句都会让人在阅读的过程中产生画面感，学生的读与感受就在这一过程中得以落实。而在阅读、梳理的基础上，学生的语言表达从“抄写文中优美生动的语句”开始，到“仿照文中段落写自己喜欢的植物”，再到“制作植物记录卡”、完成习作，从文本中的提取——仿写——自主的表达，有一个逐步提升表达的过程。
【单元目标】
一、核心目标体会文中优美生动的语句，能边读边想象画面，并通过认真观察，写清楚一种植物。
二、常规目标
1.认识37个生字，读准4个多音字，会写37个字，会写30个词语；辨析并在语境中运用近义词；积累并抄写文中优美生动的语句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》和日积月累中的古诗、《燕子》第1-3自然段和《荷花》第2-4自然段。
3.和同学交流春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。交流时能耐心听别人把话说完，尽量不打断别人。4.能仿照文中的句段，或通过制作记录卡，写一种自己喜欢的植物或动物。再借助这些内容，把植物的样子、颜色等写清楚，注意写出自己的感受。
【总体构想】
部编版三年级下册
本单元的双线整合点定位于“在想象、体会词句优美的过程中感受自然界生灵的可爱，进一步用自己的语言把观察到的事物介绍清楚。”学生在阅读课文、阅读《春田狐》这本书的过程中，不断感受和积累语言，在分享阅读、语文实践活动中将自己积累的语言、感受到的画面通过口头或文字的形式进行表达，使学生实现了从“学”到“用”的提升。第一部分 教科书教学设计模块一 阅读鉴赏：在想象中感受可爱的生灵（2课时）学习目标：1. 认识37个生字，读准4个多音字，会写37个字，会写30个词语；辨析并在语境中运用近义词；积累并抄写文中优美生动的语句。2.一边读一边想象画面，从文字中感受到生灵的可爱。3．背诵《古诗三首》和日积月累中的古诗。
学习过程：
一、图片导入，初步感受生灵出示自然界动植物的图片，说说它们给你留下了怎样的印象。很多人在把自己观察到的这些生灵或场景用文字记录了下来。课文中就选择了其中几篇，一起来看一看。
二、初读课文，借助学习单自学
1.学生自由读本单元的三篇课文，不好读的句子、读不准的字词多读几遍。
2.学生借助学习单，学习本单元的词句，初步了解课文内容。读后进行交流分享。
【设计说明：学生借助学习单进行初读，解决阅读过程中有关字词、句子的基本问题，为后续读好课文，进一步进行整体感知奠定基础。】
三、再读课文，初步感受想象到的画面1．学生自由读课文，把课文读正确、读通顺。
2．交流文中自己想象到的画面。（1）《古诗三首》① 学生借助注释、插图，通过联系生活实际等方法读懂诗句的意思。② 根据诗句内容说说自己的想象到的画面。③ 边想象画面边读诗句，读出古诗的节奏和画面感。④ 拓展“日积月累”中的《忆江南》，边读边说自己想象到的画面，感受古诗的“诗中有画，画中有诗”。⑤ 背诵《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》《忆江南》。⑥ 为画配诗，默写《绝句》。（2）《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》中自己想象到的画面。学生抓住文中的句子或段落，先读一读，再说说自己想象到了怎样的画面。其他同学适时补充配乐朗读3．出示表现动作的画面，学生用词语补充画面内容。4．出示画面，从文中找一找，是哪些文字描述的画面。把画面放回到课文中，再读课文，感受画面。
【设计说明：学生读懂诗句内容需要由语言到画面，再由画面到语言的转化过程，而这一过程需要学生通过读懂内容、想象画面来完成。】
模块二 梳理探究：走进文字感受可爱的生灵（3课时）
学习目标：1. 复习巩固本课的生字和词语。2. 通过归类整理，感受、积累并抄写文中优美生动的词句。3. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《燕子》第1-3自然段和《荷花》第2-4自然段。
学习过程：一、词句复现，夯实基础
1.教师听写本单元的易错词语。学生同桌根据屏幕出示相互订正。2.出示词语、句子，指名学生读。
二、梳理感受优美生动的词句
1. 创设情境，通过音频分享交流平台中读者的感受。（出示交流平台）小燕子的翼尖或剪尾，偶尔占了一下水面，那小圆晕便一圈一圈第荡漾开去。——我能体会到小燕子飞行的轻盈。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。——作者的感受真实独特，把花骨朵儿的状态写活了。瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。——这些细致的动作描写，让小瓢虫仿佛出现在了我的面前。学生从这些有画面感的语句中感受到：鲜明的特点、贴切的状态、细致准确的动作2．学生自读本单元内容，完成下面的内容；组内交流，班级分享。
教师出示学生自学单上的词句，与学生感受到的内容相对照：我们感受到的优美生动的语言，通常是这些读过之后，就能让我们感受到事物特点、状态、动作的语句，让我们的眼前仿佛出现了一幅幅画面语句。让我们在生活中也多多地积累这样的语言吧！
【设计说明：借助音频和表格让学生体会并梳理自己的感受，认识到有画面感的语句能够让人感受到事物鲜明的特点、贴切的状态、细致准确的动作，促使学生产生阅读、积累这类语言的兴趣。】
3．通过填空、想象画面、借助关键词等不同的方式，背诵《燕子》第1-3自然段和《荷花》第2-4自然段。
4.积累词句（1）出示词语，边读边想象画面。剪刀似的尾巴 伶俐可爱的小燕子光彩夺目的图画 旷亮无比的天空（2）放到句子中再读一读◇小燕子带了它那双剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下了。◇这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入了这个光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。（3）句中这些词语不仅优美生动，用词还很准确。学生读一读下面的句子，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。（出示句子）水面的小圆晕便一圈一圈地（荡漾 飘荡）开去。蚂蚱的（形态 形状）好掌握，很好画。他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧 轻快）的歌曲。这只小狗的鼻子真（灵巧 灵敏），老远就闻到了食物的气味。5. 选择文中优美生动的语句，工工整整地抄写下来。
【设计说明：在对词、句的不断品读、感受和对比中积累，增强学生对语言的感受力。】
模块三 表达交流：仿照句段记录可爱的生灵（1课时）学习目标：1. 能仿照文中的句段，写一种自己喜欢的植物或动物。2. 尝试运用优美生动的语言把要写的内容写清楚。
学习过程：
一、出示句子，回顾本单元认识的生灵。◇一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。◇独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。◇白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。1.学生说一说文中是怎样来介绍这些可爱的生灵的 ◇抓住动物的外形特点，从颜色、形状等方面进行介绍 ◇不见得说得全面，特点要突出 ◇用上排比等句式2.出示本单元或课外描写动植物外形、姿态特点的精彩语句，进一步发现写法的特点。
【设计说明：学生对语言的感受和积累在对比、联系中不断提升，经过梳理明确课文介绍的方法和表达的写法。】
二、选择一种动物或者植物，仿照文中的写法介绍它的样子或特点。学生先交流自己要写的内容→教师引导学生打开思维，有不同的选择→ 学生独立书写→组内交流→班级分享、学生评价→展示学生所写的内容
【设计说明：学生在已有感受的基础上，进行语言的表达，通过交流、分享、评价等方式实现语言运用的过程。】
第二部分 整本书教学设计《春田狐》（2课时）
学习目标：1．通过对这本书的阅读，了解书中的内容，能选择自己感到生动的内容与同学交流。2．在分享阅读收获的过程中感受到阅读的快乐。
三、学习过程
一、创设情境，激发学生的阅读兴趣
1.回顾内容，引出作者（1）出示图片，回顾本单元的内容。今天，我们要通过一本书，继续认识一些动物朋友。（2）出示封面，学生观察书的封面，说说自己的发现：书名、作者、出版社等信息。引导学生读读书中介绍作者的文字：
欧内斯特·西顿（1860-1946）加拿大博物学家、社会活动家和作家。1860年出生于英国，6岁时随父母定居加拿大。西顿从小热爱大自然，并立志研究大自然中的各种飞禽走兽。为获得第一手材料，他甚至在野外居住数年。经过多年观察和记录，西顿积累了大量生动、珍贵的素材。1898年，西顿出版了《我所知道的野生动物》，获得了巨大的成功，因此被称为“动物小说之父”。西顿笔下的动物描绘生动，真实感人，充满生命的尊严。一个多世纪以来，西顿的作品风靡全球，成为世界各国动物小说爱好者的必读经典。读作者的介绍，说说从中了解到哪些信息。引导学生关注“一个多世纪以来，西顿的作品风靡全球，成为世界各国动物小说爱好者的必读经典。”重点介绍：“一个多世纪”相当于100多年，100多年的时间里，他的单独一本书发行就达到了2500万册。他的书为什么这让让人喜爱？让我们一起走进他的动物小说《春田狐》。
2.教师讲一讲书中的故事，出示狐狸一家在一起的温馨、快乐场景的文字和狐狸窝暴露的语句，让学生带着猜测开始自己的阅读之旅。
【设计说明：在阅读前对封面、作者等信息进行了解，产生对整本书阅读的初步期待。】
二、制定计划，关注学生的阅读过程1.指导学生制作自己的阅读计划表
（1）明确整本书的总字数，根据自己的阅读速度和阅读时间确定每天阅读的页数，初步完成自己的阅读计划表。（2）每天按照计划表阅读，随时记录自己的阅读情况。（3）让学生在阅读的过程中动笔圈画优美动人的语句，感受最深的内容，并尝试着在旁边写下自己的感受。（4）教师随时关注学生阅读完成的情况和进度。在过程中可以组织学生开展“画书中角色图谱”“故事发展图”“我最喜欢的狐狸（情节、文字等等）”“角色名片”等活动，关注学生在过程中的阅读效果。
【设计说明：通过制定计划表，让学生对自己的阅读过程有目标、有方法，为学生实现阅读效果提供保障。】
三、读后交流，分享学生的阅读成果
1．通过照片、文字回顾学生读书和阅读活动的过程。
2．整理自己在阅读过程中圈画的优美动人的语句，感受最深的内容，和同组的同学分享。
3.讲一讲“我知道的关于狐狸的故事”
第三部分 语文实践活动设计
写自己的植物朋友（2课时）
学习目标:
1．和同学交流春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。交流时能耐心听别人把话说完，尽量不打断别人。
2．通过制作记录卡，尝试运用优美生动的语句，写一种自己喜欢的植物或动物。再借助这些内容，把植物的样子、颜色等写清楚，注意写出自己的感受。
3．乐于与同学分享自己的习作，学习修改自己习作中有明显错误的语句。
学习过程：一、交流讨论，做好春游活动准备
1.活动一周前，布置任务春天已经来到，如果我们要春游踏青，你想推荐哪里？请同学们选择一处自己熟悉的地方，做好推荐的准备。（可以借助照片、视频等材料）
2.学生提前准备介绍材料二、召开“春游去哪儿我推荐”推荐会（1）小组内进行推荐借助评价单进行评价
教师在组间进行巡视，发现能把推荐理由说清楚的同学，先让这名同学在全班说一说，其他同学听听他是怎样进行推荐的。重点关注用一句话说清楚自己要推荐的地方，并把自己推荐的理由说清楚。小组内完成交流，并推荐两名同学进行班级推荐（2）班级进行推荐小组同学说明推荐理由，再进行推荐。借助评价表进行评价，推荐完成后，引导学生围绕“你喜欢谁的评价，说说自己的理由”“他的推荐的理由是不是说清楚了”等方面进行分享和评价。
投票评选出优秀推荐者和优秀评价员。小结学生推荐的地点，引导学生到感兴趣的地方春游，欣赏美丽景色。
【设计说明：推荐会的召开和评价表的设计，让学生明确推荐的标准，更好地进行语言表达。】
三、春游——认识我的植物朋友
1.布置春游的任务——认识我的植物朋友。引导学生通过眼看、鼻闻、手摸等方法，对植物的样子、颜色、气味等方面的特点进行细致观察。
2．制作植物朋友记录卡
记录卡的样式可参照教材中的形式和和内容，也提倡学生自己设计。在学生遇到自己不认识的植物时，也可以通过“形色”等app进行识别，和更多的植物交朋友。【设计说明：学生在眼看、鼻闻、手摸的基础上对植物的样子、颜色、气味等方面的特点进行深入了解，“植物朋友记录卡”的制作更能让学生将观察所得外化成形。】
四、用文字把自己的植物朋友写下来在本单元，我们认识了很多朋友，有动物朋友、植物朋友，作者通过自己的笔把他们的朋友介绍给大家，今天，我们也来介绍一下自己新认识的植物朋友吧！
1. 回顾课文内容，抓住优美生动的词语，再次走近“可爱的朋友”。
2．在自己的“植物朋友记录卡”中选择自己最喜欢的一种植物，用上一些优美生动的语句，把它写下来。
3.教师根据预批习作的情况进行反馈（1）分享学生所选择植物，激发学生分享习作的兴趣。（2）分享学生所写的优美动人的语句，感受用词优美的好处。 指名读自己所写的内容 学生进行评价（3）出示学生习作有有问题的词句及段落内容，学生讨论问题在哪儿，怎样进行修改。（4）自己修改习作，改完后读同桌或小组内的同学听。可以请同学给自己的习作写评语。【设计说明：学生经历认识植物朋友、制作“植物朋友记录卡”的过程后，将自己的观察成文，实现语言的再加工。】#师者说#
作者 王娜
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