【小学生写作业时的感受作文】做作业的时候，孩子们发生了矛盾

几个孩子每天一起做作业，大多数情况下反而和和气气，偶尔还会发生矛盾。

有一天，我正在给他们听写，一个孩子哭了。

孩子哭了，一般来说，这发生了“大事”，受了很大的委屈。

通常闹的话很少出现“眼泪”。

发生了“大事”，第一件事当然要了解情况。

找来几位当事人一看，原来是哭的孩子，后来被其他孩子共同针对，心里很委屈。(莎士比亚)。

一开始他和另一个孩子闹，不久第三方加入，排队。

站成一排，瞬间天平失去平衡，他受了很大的委屈，感到排斥，没有被爱。眼泪是他心中委屈的表现。(莎士比亚)。

清楚地了解情况，下一步就是解决这个问题。

海岭必须拴仆人。矛盾是孩子们之间发生的。自然地解决问题要靠他们自己。这是每个人练习如何与别人相处的好机会。(约翰f肯尼迪)。

但是这个时候，光靠他们自己是不可能合理处理和解决的，需要一个人主持。

当然，我成了这个主持人。

我请各方发表自己的看法，谈谈自己的解决方法。

这时孩子说我们向他道歉。我知道这种感觉。上幼儿园的时候我也经历过。

我说，嗯，好吧，那现在先做这一步吧。

他们依次向受委屈的孩子道歉。

接下来是钥匙。我说，从那以后，如果再发生类似的事怎么办。

孩子们答应不起床。

这时委屈的孩子说。怎么可能，你们这样做不是第一次了。他接着举出几个这样的情景来说明。

虽然这种情景并不是发生在我眼皮底下，但这种情况表明并不是一个例子。

我说，既然他提出来了，这种情况不是第一次发生，我们必须想出解决办法，防止这种情况再次发生。

他们都不说话，开始沉默。

显然，每个人都知道一言千金的道理。

这时自己说的话相当于“军令状”。那是要做的事，没人轻易开口。

沉默了半天，还是不开口。

哭的孩子告诉我有办法。如果他们再联合起来针对我，就会罚他们抄写课文最长的一篇。

这句话一出来，马上齐声刷刷，怒吼的“为什么？”迎接了。" "

然后翻旧账。

上一次* * *或一起* * *；

你还和* * *一起说我是* * *。……。

你为什么没有惩罚？

我急忙停止翻旧账，把他们拉到值班，集中精力解决问题。

我说，我们今天讨论的是今后这种问题将如何解决。

往事说不清，说不完。说起来，每个人都有无数的委屈，都捡对自己有利的东西，那是没有尽头的。是你，是你。

我们现在要讨论的是如何解决这个问题。

拉后，一个孩子说，他先做(另一个孩子)的笔，又把他的笔帽掉在地上，我看到他都生气了，才进来想转移他们的矛盾。

问题又出现了新情况。

孩子的好意把事情推向了不好的结果。

我说，你们之间吵吵闹闹都很正常。很多次，你射我一枪，我就打你一拳。你说一句话，我就还你一口。这是小孩子之间正常的交往。没有办法判断谁对谁错，谁对谁错。(莎士比亚)。

他们说：“是的。”

我说，所以我理解你们，对此我也不会太干涉你们。除非你们的战斗变得严重。

现在的问题是他们俩发生了矛盾。是他们的事。即使两个人开始吵架，两个人都哭了，但他们不会怨恨对方，不会怨恨对方，很快就会和好如初。(莎士比亚)。

因为这是他们自己选择的结果，他们会自己承担。

孩子们说，那倒是。我上次和* * *吵架了，吵架后过了一会儿我们又一起玩了。

我说了，没错。这一点也不影响你们之间的关系。

但是一旦有外来的力量站立，瞬间就会失去天平的平衡。

背后没有人的那位，心里很快产生了怨恨和委屈。

这时矛盾会扩大，事情会走向更复杂的情况。

最终

，你们几个人彼此谁看谁都不顺眼，心里也会相互记恨。

那这时你们怎么办？

他们说，那就不管他们。

我说，如果，你们看到2个人起矛盾了，最好的办法，是呼叫大人来处理，然后安静地当个吃瓜群众，不参与任何一方，不站队，不表态，也不要去当法官，裁决谁对谁错，因为这无法分清对错。

这样，问题便会在最小范围内发生，不会扩散，也不会引起多方矛盾。

处理完插曲，还是得接着处理如何杜绝以后发生这类事情。

每个人，都没有更好的提议，最终他们决定按照最初哭的那个孩子的提议来，如果再发生类似事情，罚抄课文。

但不想抄那么长的，折中后，选择一篇稍短的文章作为解决方法。

这个方法，不是最好的，是一种与这个问题毫无关联的惩罚的方法。

但我没有干涉，也没有给出建议，因为这是孩子们共同认可和选择的结果。

在没有想到其他好的方法之前，它就像一把“尚方宝剑”，对他们起到了约束和威慑作用。

毕竟每个人都明白说到做到的道理。