【初中作文课评课用语大全】大街上简三生万物3354 《写人要抓住特点》作文教学评论。

从大路到简三生万物

—— 《写人要抓住特点》写作教学述评

张明霞

“道生一，一辈子二，二，三，三生万物。”这是老子的宇宙生成论。“道”拥有从简单到复杂的一切。教文章的方法也是一样。

教中学生写作要教人物描写，教人物描写要教学生——抓住人物特征，写人物的外貌、语言、动作、心理、表情。写的时候要抓住典型的事件，写好细节。总之，作家要把握人物特征。因此，首先要仔细观察，找到人物特征，抓住，然后学会展开具体的描写。

何老师是一门名为“写文章的人要抓住特点”的写作课，教学构思清晰，教学设计清新。

名著中精彩的人物描写导出了主题——“作家要抓住特征”的主题。7要读的课外名著是《西游记》，何老师的引进在《西游记》中选择了描写三个人物的短篇，让学生推测人物是谁。三篇短篇分别突出了典型服装(外貌)描写、典型动作描写和典型语言描写。学生一下子猜中了，很兴奋。就像学生们说的那样，“任何人说的话”，用语言说的话，按心、心、意识行事。每个人都有某种语言、外貌、动作、心理和态度。掌握这个人的特征，就能确认是谁，并用描述表达“什么”。

从外貌描述、动作描述、语言描述三个方面教给学生“人如何抓住特征”。何老师首先教授外貌描述。"临摹那个形状，画出那个神。"鲁迅和爱因斯坦的外貌都有特点。夏老师让学生们比较两个人的照片和漫画，学生们发现漫画作家抓住了人物特征，做出了夸张的描述。夏老师跟着学生问。“为什么要对鲁迅和爱因斯坦的这些方面进行夸张的描述？”“一些学生的回答就是抓住这两个人物的特点，用文字描述了一番。学生们的回答表明，这一点——漫画的夸张描述分别是这两位人物的典型特征。外貌怎么用？何老师向学生明确表示：“人物外貌的哪些方面最能反映人物的性格特征，我们会描述哪些方面。”我们要向漫画作家学习。”鲁迅的“胡子”和“头发”最能体现性格特征，所以写“胡子”和“头发”。屏幕上显示了写鲁迅的一段样本文字。接着请学生们描述爱因斯坦的外貌，写个性、精神面貌。现场很多学生都有精彩的文字表达。

以“特定情况下的言行写作”和“个性化言行写作”为例，指导学生“用人时如何捕捉典型事件，写好细节”。何老师让我们从两个方面认识到“在特定情况下如何使用外貌、动作、语言、态度、心理”，如何使用“个性化的外貌、动作、语言、态度、心理”。

教书是为了引导。教书是为了不教书。一举一动，三生万物，流量旁通，这是教写作的道路，也是所有教职人员的道路。

(原材料2020年第3期第《孝感教育》号)