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【小学写有特点的人作文范文】小学作文:如何塑造人物

创建角色图像并了解以下内容:

第一种方法是掌握人物特征。

世界上没有两片相同的树叶,也没有两个完全相同的人。双胞胎也有微妙的差异。除外貌外,知识能力、道德水平、内心世界等差异更大。每个人都有自己的特点,所以如果作文不能写出人物的特点,那就是败笔。人的特点是多方面的。一篇作文一般只写人物的一个方面的特点,没有必要或不可能面面俱到。

第二招,精选典型案例。

所谓精选事例就是选择少而精的事例。为了表现人物特征,一定要有好的事例,有说服力的事例,一个就足够了。写出对人物的“再发现”过程。这样写符合人们的认识规律。而且,很容易使文章本身具有吸引力。必须将前面所说的“在一件事上花一个人”和“多花一个人”的先材技巧结合起来。

第三招使用各种解释方法。对人物的描写可以用多种方法

如何创建角色图像

直接素描,写侧面描述,详细描述

通过人物的肖像、行为、语言、心理,

通过其他人物的语言和行动,侧面反映了那个人物的特征

人物微妙的态度,周围环境的微妙变化等。

例如:

直接说明:

丹顶鹤的秃头很正宗。他用长长漂亮的脖子支撑着那么光滑的头发。这头发毫无瑕疵,那么均匀光滑。阳光下,这头发像打蜡一样明亮,使他的同学们无端想起夜晚。那也会很亮。(莎士比亚)。

侧面说明:

桑树听到了秃头学的呜咽声。阿马迪小学的很多师生都来了。他们沿着石阶走下来,对秃鹤说。“我们回家吧。”桑乔轻轻拍了拍他的肩膀。“走吧,回家了。”秃头学试图用嘴咬断手指,不让自己出声,但哭声仍然无法抑制地从喉咙里涌出,几乎变成了哀号。(威廉莎士比亚。)(哈姆雷特。)纸月亮哭了,很多孩子也哭了。纯粹的月亮照耀着大河,油麻地。

小学的师生们也照耀着世界上最帅的少年之一。

通过描述桑乔和刘玛吉其他孩子对秃头学的态度,以及很多孩子描述秃头学哭哭啼啼,反映了秃头学同情、惋惜和尊敬的样子。(莎士比亚)。

详细说明:

鹤看了爸爸一眼,低下头哭了。爸爸好像突然明白了什么。他转过身坐在灯光照不到的影子里的凳子上,于是秃头学的秃头照亮了父亲手中闪烁的烟卷的光芒。(莎士比亚)。

秃头学一见到父亲就“低头哭泣”的小细节,反映了秃头学的孤独、委屈、自卑的内心世界、无法理解的孤独。

方法示例:

外貌描述:对人物的容貌、姿势、服装的描述称为外貌描述或肖像描述。通过此,可以揭示人物的身份、状况、所处的社会环境,表达人物的内心世界和性格特征。

例如:他蜷缩在墙角,蓬乱的头发和沾满污垢的脸,衣服不整齐,他的左腿瘸了,看起来有50多岁。

使用外貌描述的这篇文章,乞丐可怜的处境,孤独绝望的乞丐形象令人同情。

动作说明:通过对人物的个性化行为、动作的描述,展现人物性格的一种描述方法,可以直接展现人物的精神面貌,反映人物的性格特征。

比如:他悄无声息地走上讲台,翻开一本白纸,拿着蘸着浓墨的画笔,稍微沉思着,跳着龙飞凤舞,画着骏马。

这篇文章运用了动作描写,在他画画的时候写出了动作的流畅,表达了他胸前竹子和自信的形象。

语言描述:通过人物个性化的语言描述人物性格的一种描述方法。

例:“怎么可能!”"小明妈妈焦急地说。"今天早上还好好的,怎么去学校就发烧了?" "

这篇文章使用了语言描述,写了小明妈妈知道小明发烧时的紧张感,所以很担心。爱儿子的慈母形象跃上纸上。

表情描述:特别是指面部表情,描述时要使用表示表情和表情的单词。它还可以反映人物的心理活动和表现任务的性格特征。

例如:他的脸红了,眉毛被拧成疙瘩,连胳膊的筋都看得出来。

大家看得很清楚。终于忍不住挥起拳头。这篇文章运用表情描写写出了他心中的愤怒和不公平。

心理描写:通过剖析人物的心理活动(如内心情感、意图、愿望、沉思、思想斗争等),挖掘人物的思想感情,描绘人物形象的一种描写方法。

例:我会俯视舞台下面。唉!不看也没关系,这次看了,我的心更慌了。

有多少眼睛盯着我?我的手该放在哪里?我的眼睛要看哪里?我的头开始嗡嗡作响。

这篇文章利用心理描写写出了“我”首次登台时的紧张和不安,人物形象非常生动。

侧面说明:通过对别人或环境的描述,从侧面突出了所写人物的形象,获得了“腾云驾雾的月亮”效果。

例如:说到刘强,班上没有一个同学不竖起大拇指。大家有什么问题,都会先想到他。大家给他发了“活雷锋”的美名。

这篇文章运用侧面描写,通过大家对刘强的评价和称赞,展现了刘强帮助别人的美好品质。

细节描写:就是抓住生活中微妙、具体的典型情节,画得细腻,使人物描写有血和灵魂。写人的话,好像看到那个人。人物的语言、动作、外貌、态度

等都可以进行细节描写。

例如:才跑完半圈,他就半蹲在跑道上,嘴巴一会儿鼓,一会儿瘪,有节奏地吹着气。

此句运用动作上的细节描写,表现了他跑步完之后气喘吁吁的样子,可见他体力不支,疏于锻炼。

环境描写:有自然环境和 社会环境之分。人物总是在一定的环境中活动。描写这个环境,就 ,可以渲染气氛,同时也有利于衬托人物形象。


例如:“这里有一条幽静的小河,河岸上长满了青青的小草和五颜六色的花儿。一个小女孩摸索着采了一束野花,编成花环戴在头上,慢悠悠地走着。忽然一阵“叮叮当当”的声音传来, 离河岸不远有座小楼,小楼的窗口上挂着一串紫罗兰的风铃,风铃在微风中摇曳着。”

描写了一个双目失明,却热爱生活,去大胆地拥抱美好春天的小姑娘。文中对春天景物的渲染,使人物形象鲜明突出,使文章颇具诗情画意。

塑造人物实际运用演练

以“他修着车子”为模版,塑造一位修车师傅的形象

一、添加环境描写

例:正值中午,烈日当头,天热得连蜻蜓都只敢贴着树荫处飞,好象怕阳光伤了他们的翅膀。 路两旁的大树犹如失去了水分,叶子都蔫掉了,一丝风都没有,连平时叫个不停的知了这会也安静了。通过、添加“环境描写”,我们表现出修车师傅工作场所条件简陋,家境贫寒,靠修车维持生计。尽管天气条件恶劣,但依然坚守岗位尽职尽责的形象。

二、添加肖像描写

升级版:

他个子不高,皮肤黝黑,戴了一副厚得像历史书的老花镜,背也佝偻了不少,像一只小小的虾米缩在墙角里。脸上刻满了岁月深深的烙印,豆大的汗珠也悄悄钻上了额头。衣服被汗水湿透了,上面还打了几个蓝色的补丁。一条裤管已经脱了线,布鞋破了一个洞,露出了半个脚趾。那双被车油弄得黑乎乎的双手长满了厚厚的老茧。由于忙着修车,连喝水的时间都没有,所以嘴唇微微龟裂。

通过添加“肖像描写”,我们表现出修车师傅常年风吹日晒,不辞辛劳地养家糊口,生存的艰辛已经使他容颜憔悴衰老的人物形象

三、添加语言描写

升级版:

我走到他跟前,说:“师傅,能帮我修一下车吗?”“哦,小兄弟赶时间上学啊,好好好!”他一边热情的回答我一边对其他人说: “他赶着上学,我先帮他修,大家体谅一下啊!” 他把爆了的轮子拆下,仔细检查了一遍,说:“你往轮胎里打气打得太足了,内胎上爆了两个乒乓球大小的洞,真危险。以后记住,天气热了,自行车轮胎里的气可以少打一点。”他修好了,我发现钱没带够,也不好意思开口,愣在那边,老伯笑了笑说:“没关系,快去上学吧,别迟到, 下次来给吧。”

通过添加“语言描写”,我们表现出修车师傅内心善良,乐于助人,本本分分地赚钱,而不是那种唯利是图的小人的人物形象。

四、添加“动作”描写

升级版:

他将车子翻过来,轻轻地放在地上,把车轮一转,用手指一扣, 外轮胎被轻而易举地卸下来,把内胎按在水盆里,仔细地查找漏气的部位,接着他用一样不知名的工具对扎破的地方进行打磨,再抹上胶水,打上补丁。把原来漏气的地方按在水里测试确保不再漏气后,再把轮胎安装好,充满气。然后又很有耐心地将车身刮“伤”的地方用一张砂纸磨平,直到很难发现刮痕为止。最后从身后拿出几个喷筒, 将刮去色的地方喷上颜色。

通过添加“动作描写”,我们表现出修车师傅工作认真,技术娴熟的人物形象。




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