【小学写人作文专家讲座】写作文的《组合拳》——阿宝老师的《作文经》(70)

真诚地传达作文的真经。

大家好！首先，我与大家分享了参加第27届全国万学校儿童创新写作大会(2020年)的获得一等奖的作文，我以图解的方式进行了评价。

接下来，我想谈谈一篇以教材为基础写文章的教授，谈谈如何拓宽写作思路，革新作文。(大卫亚设)。

教材小学三年级第一单元作文题为《猜猜他是谁》，要求描述班级学生的外貌，有序、重点地描述这个学生的典型特征，不写名字，不写外号，最后让全班猜。这是教材3年级上册准备的第一次习作训练，也是整个小学阶段第一次正式习作训练。那是为了全体习作教授的开始，为习作教授打下基础，其价值和意义不言而喻。

如果写好这篇第一篇正式作文，我认为可以打一套“组合拳”。

第一式：善用教材的国语要素。

本单元篇章页面上写着“阅读时注意有新鲜感的单词和句子，体会习作的乐趣”。这是本单元阅读教学和实践教学的重点。指导孩子们将读书和生活中积累的有新鲜感的词句运用到习作中，是一个值得思考的问题。结合这次习作的话题，指导孩子们写有新鲜感的短语，写出同学的典型特征。在正确、正确的前提下，朝着生动、有趣的方向努力把人物写成“live”，读者在脑海中就会有画面感，一读就能猜出写的人是谁。(威廉莎士比亚，温斯顿，读本)如果你能用教材上的话直接描述，请用教材上的话尽可能地描述，让孩子们更好地理解。(大卫亚设，Northern Exposure(美国电视)，教材名言)使用教材中的图片例子，可以使用教材中的图片例子，充分利用教材中的各语言元素。同时，根据学情适当扩大扩张，充分发挥教材的引领示范作用。

说到“有新鲜感的单词和句子”，让我们一起看看文学作品中生动表达的几个例子。

我爸爸是一头大狮子，最喜欢吃肉，不喜欢蔬菜。早上他脾气不太好，头发蓬乱，像狮子一样大叫。——图画书《我家是动物园》

他的身体像一个圆形的地球，我可以在里面找到世界各国。—— 《莎士比亚全集》

她的皮肤始终像雪一样白，嘴唇像血一样红，头发像丹木一样黑。—— 《格林童话白雪公主》

你熟悉的一切都可以成为我们比喻的素材。如果运用得当、得体，会比“懵逼的大眼睛”等表现更形象、更有个性。

第二种风格：提高实践课的思维含量。

习作教授在“有趣”的前提下，还需要增加一些思维含量。要充分利用教材中提供的范式，激活孩子的发散思维，打开习作思维。例如，第一幅画是：“他的头发又黑又硬，根向上凸起。”“这样打开思路，就会想起眼睛、鼻子和嘴巴。”不能过分限制孩子，引导孩子多方面的思考，自由化，个性化地表达自己的想法，真的可以说是“用我的手写我的心”。

同时，要引导孩子们归纳写作大纲，提炼思维框架。(威廉莎士比亚，温斯顿，《读书》)例如，当孩子们认为自己可以发散思想，用眼睛、嘴巴、鼻子等，就要将其归纳为人物的“外貌”，通过师生之间的合作对话补充的形式，完善思维导图，为孩子们提供转移的习作的战略知识。

三年级的孩子们在语言表达方面有初步的积累和发展，已经有流畅连贯地写几句话的能力，但在明确的基础上如何具体生动地写出来，看起来很生涩。所以习作课

有语言增量训练是重点。三年级的孩子在思维上，处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的过渡阶段，因此激活习作思维，构建习作框架，提高习作课的思维含量。

本次习作《猜猜他是谁》是要求孩子选择一位自己印象深刻的人，抓住人物的典型特征进行描写。而在二年级下册就已经出现描写人物的写话主题一《写写你的好朋友》，二年级只要求孩子介绍好朋友的样子，以及好朋友之间经常一起做的事情。三年级下册第六单元《身边那些有特点的人》则明确要求孩子们围绕关键词，通过典型事件写出人物的特点。这是小学阶段写人的文章一个螺旋上升的过程。因此本次习作，要在二年级的基础上有所拓展，不能仅仅局限在外貌上;同时也要衔接三年级下册，要为实现三年级下册的“抓关键词、抓典型事件写人物”这一习作训练点做好铺垫，打好基础。

第三式：关注并着力解决习作中的问题。
对于大部分有基础的孩子来说，完成这篇写人的文章问题不大。最近，我也调阅了部分孩子在学校写的作文，认为有一些地方需要加以留意：

一．整篇作文中出现很多“XXX”。

因为不能写真实姓名，就用“XXX”代替，我认为不太合适，且不说影响读的效果，看到作文中出现那么多“XXX”，也影响整个作文卷面给读者的观感。

二．关键信息透露多了或早了。

因为孩子们所生活的“圈子”就那么大，但凡班上大多数都比较熟悉。透露了写作对象过多的“关键信息”，如“小书法家”，字写得好堪称“小书法家”的就那几位；“百灵鸟”，唱歌突出的就那几位；“舞蹈仙子”，舞跳得好的也就那几位……很快就能揭开谜底。所以，如何把“悬念”留到最后？这是个值得思考的话题。

三．约束多于引导。

比如，有个孩子写他要写的同学喜欢到学校门口小超市买零食。评价作文的老师认为这是“负能量”，让他重新写，而且指定要写“我们班的小学霸”。

四.雷同多于创新。

我在工作中接触到某一个班级几乎都是写一个动作慢的同学。这样老师指导起来是省力了，但是不得不遗憾地说，这限制了孩子们的思维和选材的广泛性。这篇作文其实人人可写入作文，鼓励“百花齐放”才好。其实，还可以在作文评讲课时，插入一个环节：大家一起猜。看看谁写的作文让大家一开始不好猜，随着文章内容的推进，这个人物的形象由模糊逐渐清晰起来，进而丰满起来。如果想达到这样的效果，需要鼓励孩子们创新。

在后续的教学中，我也会重视对教材的二度开发，打好“组合拳”，写好“升级版”。

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