【小学五年级上册第三单元作文】《原告》小学数学四年级上册《角的度量》

第一，说教材

首先，我将从教材的地位和作用、三维教育目标、教育的重难点三个方面展开教材分析。

《角的度量》是人教版小学数学四年级上册第三单元第二节课的内容。本课主要讨论如何测量角度的大小，以及如何用角度表示角度的大小。前面的学生已经初步知道了比较角和大小的方法，这为这次课的学习做了很好的铺垫。学生们可以学习这部分内容，为以后的学习各分类打下基础，所以这次课在小学数学学习中起到继承的过渡期作用。

根据之前对教材地位和作用的分析，我制定了以下三维教育目标。

1、知识和技术目标

学生们通过操作探索，认识到量角器和角度的测量单位，用量角器准确测量角度的度数，知道角度的大小与角度两边的长度无关，与角度两边相交的大小有关。

2、进程和方法目标

学生们通过测量角度大小的活动，提高了操作能力和思维能力。学生们通过观察对比的训练方法，养成了认真、缜密、有秩序地操作的学习习惯。

3、情感态度和价值目标。

通过在实践活动中的大胆尝试，丰富了成功体验，认识到生活中到处都有数学，培养了勇于探索和创新的科学精神。

因此，我确认了以下内容是教育的困难。

通过对教材及教学目标的分析，了解量角器，学习用量角器测量角度的导数，确立为本课的教学重点。(大卫亚设)。

根据学生认知特性的分析，我将把正确选择内部和外部尺度和阶段性总结角度的方法列为本课的教学难点。

第二，说学情

作为教师，中心任务是理解和研究学生，同时理解和研究学生也是好课的前提。因此，分析学习情况势在必行。

学生已经对角度有了初步的认识，部分学生已经对量角器有了一定的了解，但绝大多数学生几乎没有用量角器测量角度的经验，对角度的大小概念还没有形成，看起来比较抽象。小学4年级学生的抽象思维虽然说有一定的发展，但仍然以具体的形象思维为主，所以可能很难理解学到的内容。因此，教学时要注意进一步培养学生的分析、综合、归纳、概括能力。

第三，说教学方法

陶行知老师曾经说过：好老师不是教，不是教学生，而是教学生。因此，结合以上对教材、学情的分析和新课程改革的要求，本堂课主要采用谈话法、讲课法、探究法的教法。(大卫亚设，Northern Exposure(美国电视))运用谈话法，引导学生体验角度的变化，认识到测量角度大小的必要性。用授课法教学生量角器和角度的测量单位。通过探索法，使学生在直观感受、实践、自主探索、合作交流的基础上进行角测量的方法，形成自己的数学体验。

第四，说学法

建构主义学习观认为，教育应该从原有的知识经验中引导学生成长新的知识经验。因此，我结合这门课的教学重点，确定这门课的学习方法是自主探索法、合作交流法。以学生为主体，指导学生在自主探索和合作交流中体会角度的意义和量角的方法，形成度量意识，发展学生的空间观念，从而更好地理解这一节的知识，提高解决问题的能力。

五、培训课程：

为了激发学生的学习积极性，让学生更好地学习新知识，我将从情况出发，分别讲述引入新知识、探索新东西、巩固练习、总结总结、布置作业的五个过程。

(a)导入方案

介绍是成功的起点。我根据学生的爱好巧妙地制作了去游乐场玩的情况，让学生们观察滑梯三兄弟的不同角度。请告诉我你喜欢坐什么滑梯。为什么？问题一出现，学生们的思维就活跃起来了。

这样引入生活照片，将生活中的数学直接呈现给教室，不仅可以帮助学生在问题情况下思考角度和生活的关系，激发他们的求知欲，还可以在学生经过推测验证的过程中培养创新思维能力，为进一步探索新知识奠定基础。

(b)探索新知识

探索新知识是我接下来要说的第二部分。

1、体感的必要性。

为了测量滑梯三兄弟的角度，我用对话法指导学生拿出三角板测量，用1比1评估其他两个角度的大小。通过指导培养学生的实践能力和自主探究能力。

在学生的初步判断后，我进一步询问学生是否可以用三角板测量角度，准确知道角度2比角度1大多少，从而鼓舞了学生的思考，让学生认识到两角的必要性。

2、了解角度测量单位和量角器

我通过四个分层的问题启发了学生。

(1)长度可以表示为毫米、厘米等，其角度是多少？

2)用直尺测量长度，那两角应该用什么工具？

(3)量角器里隐藏着很多秘密，你看到了什么？

(4)如何用量角器测量滑梯角度的大小？

通过问题激发学生制作学习量角器量角器的欲望，引导学生积极发言，积极与课桌沟通，在合作交流中认识角度的测量单位和表达方法，认识新的学习工具量角器。然后，我会对积极主动的学生赞不绝口，在总结的同时带领学生一起认识量角器。(威廉莎士比亚，斯图尔特，Stuart)解说后，在黑板上指着量角器部分，告诉学生名字，并向自己的量角器指出，以巩固记忆。

3、尝试测量角度

首先，请引导学生与同桌交流，用拇指和食指比较30度角，说一下有多大。60度呢？90度呢？90度角又叫什么角？

第二，指导学生通过自主的探索合作交流完成学习课题表。同时，我通过巡视观察和指导学生面临的问题。这是让学生在实习、自主探索、合作交流中初步感知角度的方法。

4、测量角度方法综述

p>首先，鼓励学生上台展示汇报测量结果和方法，请其他学生评说方法的好坏。在合作交 流中，引导学生认识到两重合。

其次，提出两个问题：

(1) 读数时，是读内圈刻度还是读外圈刻度呢？

(2) 同一个角， 可不可以用不同的方法测量呢？

组织学生说说怎样才能避免读数错误，正确迅速地量出角的度数，在交流探讨中，引导学生归纳出注意事项和度量方法。根据学生的总结，我及时作出 板书。这样设计的目的是通过学生的汇报和交流，启发学生总结概括出量角的注意事项和量 角的方法，以促进量角技能的掌握。

5、解决问题

我将呈现已经标出角的滑梯三兄弟图片，引导学生动手度量，启发学生思考它们的角度 大小跟两条边的长短是否有关。通过实践，引导学生明确认识角与边的关系：角的大小与其 两边长短无关，而与两条边叉开的大小有关。

学生运用所学的知识解决生活中的问题，使前面创设的情境更完整，培养应用数学的意识，体会成功的乐趣，提高探究意识和能力。

(三) 巩固练习

练习是学生掌握知识，发展智力，培养能力的必要手段，为巩固所学知识，我会从教材 中分梯度选取习题，给学生进行课堂练习，并请 2-3 位同学在黑板上完成，在练习后我会进 行及时讲解。

(四) 归纳小结

我将引导学生自我总结：通过这节课的学习你收获了什么？同时让学生自己谈谈所遇到 的问题和难点，进行同桌之间的讨论，从而通过反思来更好的突破难点。根据学生的总结与 交流，我作疑难解答、补充评价。

(五) 布置作业

为了达到因材施教的目的，我将采用必做题和选做题，分层要求。必做题是基础训练题， 全体学生必须完成；选做题是提高训练题，可根据自己的能力，选择完成。

六、说板书设计

我将黑板分为左中右三个板块，左边板块书写角的计量单位并画一个量角器在演示时使 用。中间板块，主要在学生总结量角方法的时候，根据学生的交流，相应地板书，帮助学生 理解掌握本课的重点、难点，起到画龙点睛的作用。右边板块主要用于书写练习相关内容。

角的度量

1、量角器的使用方法：

①点合点，把量角器的中心和角的顶点重合；

②边合边，使量角器的 0°刻度线和角的一条边重合；

③数一数，把角的另一条边所对的量角器上的刻度读出来，就是这个角的度数

注意事项：读数时，看零刻度线在左边是外圈,零刻度线在右边是内圈

2、角的大小与其两边长短无关，而与两条边叉开的大小有关。

以上是我的板书设计。

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