六年级语文上册教学反思第四单元语文源流。
《语文园地》的“交流平台”与同学们交流，计划如何理解小说中人物的形象。
《语文园地》的“短语使用”是1 .安排阅读《三国演义》的短篇，感受小说中人物的形象。2.阅读提出的三个句子，体会其中表达的情感。3.阅读《穷人》篇，体会文章中人物的心理活动，模仿自己坐立不安或犹豫时的心理活动。
《语文园地》中的“日积月累”安排了唐朝诗人贺志智的古诗《回乡偶书》。
一、教育效果
以这门课的教育目标为中心，我取得了以下教育效果。
1.教“交流平台”时，引导学生自由地进行口语交流。首先让学生复习本单元课文中的人物形象、小组交流，告诉学生知道哪些生动的文学形象，说出他们的性格特点、在哪里感受到的。鼓励学生以多种形式感受人物性格。
2.在教“短语段运用”的时候，让学生们音译句子和核心单词，结合情节，体会感情，感受人物的心情。
3.教《回乡偶书》的时候，首先引入对话，揭示诗歌问题。接着第一次读古诗，正确读辅音，正确读诗句，初步感受到诗的情感和情趣。然后通过课文插图，就每首诗是什么意思，在不能理解的地方做了标记进行了小组讨论。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》)然后引用整首诗，读感悟。最后，用音乐吟诵，升华诗。备课作业：积累《回乡偶书》的第二首歌，体会作者与家乡的悲伤演绎。
二、成功的地方
这门课最大的成功是在教古诗《回乡偶书》的时候，让学生们好好读诗句，认识诗歌情况，感受诗人热爱故乡的思想感情，给学生们留下足够的空间，让学生们分析和理解古诗，展现自己的舞台。(威廉莎士比亚、古诗、古诗、诗、诗、诗、诗、诗、诗、诗)在读书中迟到，在读书中领悟，在读书中升华。借此，学生们可以感受到文字艺术的魅力，达到提高学生文学素养的目的。
三、不足之处
下课后，我反思了整个课程，感觉我的语言还不够优美，语调的把握不足，对学生提问的激励评价不足。(大卫亚设)。
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