【小学作文素材积累小丁哥】微型小说教育|这篇“出题”作文扣多少分？

一个

“哎呀，不好！又是一个错误的问题。单击

正在复习作文的盔甲突然吓得围坐在一起，吸引了读书的老师。

“这些孩子是怎么审查问题的！”

小乙老师露出疑惑的表情。

“这孩子的作文其实写得很好，真可惜！”甲老师用红笔在试卷上狠狠地圈了两圈。这是提醒孩子们注意要求的关键信息。

阅卷的价值不是判断优劣，还有占领和指导。

“这些孩子啊！太粗心了！”

"这要扣好分数。否则，他们的记忆力就不长了。”

“不，或者不能大发慈悲……”

“这都是错的啊！又怎么手下留情呢？”

.

围绕这部习作的评分，老师们一下子议论起来了。

2

这是王晶喜欢看的场面。

教学研究用空话来说意义不大。生动的素材，平等的交流，任何人都可以从自己的角度发表意见。

——这是最理想的教学和研究氛围。

所以备课组的团队活动，王先生最喜欢的是一起读书。

一起读文章，快乐，充实。

看到大家吵架，王先生拿走了那张卷子，用热眼睛扫描了一下。

“都讲故事，这句话哪里没问题？单击

小甲老师的投稿勇气，用红笔指着试卷：

“这篇作文要求写‘有趣’的人，提示里写得很清楚。”小甲老师故意提高嗓门，在他认为最重要的地方加上口音，继续说。“你身边一定有这样的同学！同学——，这孩子写了她的母亲——。”

说完，甲老师打量了一周非常端正的样子。

其他老师也纷纷孵化。

三

“这是你们想的问题吗？”老王反问。

一群老师不知道国王葫芦里卖的什么药，陷入了暂时的沉默。

只听到只读基础问题的老师翻试卷的声音。

“当然是错误的问题！点击有点激动的声音打破了寂静。

是小丙老师。

丙老师刚研究生毕业，高考时语文考试接近130，据说文学基础很厚。

“要求写同学，他却写了家人，连对方都搞错了。如果在高中，肯定算错了题。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《学生》)高考中犯这样的错误是件大事！”

“是啊！现在不给教训，将来就能得到！”

“作为对孩子未来的责任，还是要多扣一点。”

"我也倾向于离题。"就连一直沉默寡言的小郑老师也无法表达自己的看法。

方子

看到时机成熟，老王早晨喝了一口刚泡好的枸杞茶。

“什么是问题？你看，这篇作文根本没有规定任何题目。”老王指着试卷上“题目自制”四个字，“题目自制！也没有题目，哪里出问题了？单击

显然，老王的这番言论无论如何也说服不了大家。

不，小c老师又跳了。

“王先生，你这样挖单词，没意思！单击

一边说，一边掏出手机，查了一下百度app，输入了“什么问题”五个字。

你看，百度上出现了题为“写文章或说话后离开了中心论题”的话，露出了些许意味深长的表情。

吴

丙老师还不知道，他已经陷入了老王的“圈套”。

老王一下子接到了小兵老师的话：“离开了中心论题。”那么，这部习作的中心论题是什么？" "

丙老师的反应还没来，甲老师就过了话尾，他手里正好拿着那本《出题》的作文卷。(莎士比亚)。

“命题人要求写“有趣”的同学，同学是写作对象，要求是“有趣”。有趣的可能是中心论题！”

大家点头表示赞成。

丙老师一点也不甘心落后。“是的，就是这样。”

所有的目光都聚集在老王身上。

淡淡地笑。

“当然，这是主题之一。但是我们不能只看考场作文的题目，只看试卷上的作文要求。”

一块石头激起千层浪。

大家又开始讨论了。“那还看什么呢？单击

“你知道命题人，为什么要出这部习作？这部习作的要求对应教材中的哪一部？2022版《语文课程标准》的高年级习作的目标定位是什么？对作家来说，五年级习作要写到什么程度？……”

老王进行了一系列追问，大家一时喘不过气来。

这是五年级考场习作。由于阅卷的公正性和严肃性，很多学校相互交错进行检查。老王是四年级的准备科目，很多年轻教师还没有教五年级。

沉默了一会儿，老王又继续了。

“通篇版5下习作单元要初步运用给学生描绘人物的基本方法，具体表现一个人的特征。这次考试的习作就是考察这个团员的掌握情况。因此，关注学生是否使用描绘人物的基本方法是我们的评分重点。是否呈现一个人的特征是判断的重要标准。”

“抛开描写对象，只看这部习作，铠甲老师，你觉得怎么样？”

甲老师迅速地把试卷重新扫描了一遍。“很好！”" "

“怎么好方法？单击

“这孩子很喜欢妈妈唠叨，文章题目是‘妈妈唠叨’！”

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一阵骚动！

多棒的题目！用武侠中的“刀客”谐音，点出妈妈“爱唠叨”的特点，这题目就得加分。

“这个孩子语言生动形象，而且还很风趣，选的实例也很典型呢！读起来蛮有意思的！”

说到这，小甲老师还饶有兴趣地朗读了其中一个片段，大伙都被这孩子的作文逗乐了，纷纷表示“这位妈妈确实太唠叨了”。

陆

老王用红笔敲了敲桌面：

“别乐了，该回到正题上来了，这篇习作的‘中心论题’究竟是什么呢？”

小乙老师不甘寂寞了，说出了自己的理解：

“这篇习作，从要求上看，要运用描写人物的方法，写出人物的特点；从内容上，这个特点还要给自己的生活带来‘有意思’的感受，就是要好玩！”

“对啊！这篇习作达成这个要求了吗？”

“的确达成了！”

“如此核心的要求，都达成了，描写对象的选择误差，还能算得上走题吗？”

正当大家颇为认同时，小丙老师似乎仍是心有不甘。

“既然是这样，那这篇习作的要求，为什么要限定是同学呢？“有意思”的人，完全可以来自于孩子生活的方方面面，加上这样的限制，不是画蛇添足吗？”

“说得好！”老王朝小丙老师竖起了大拇指，“这是命题的学问。”

老王继续着：

“作文命题，要贴近孩子的生活，让他们有广泛选择的空间。如果没有必然的属性分类，就不要有过多的范畴限制。就比如这篇习作，写特点‘有意思’的人，这不是“同学”的必然属性，任何一种人群都可以。所以，设定同学的类群，是没有必要的。这个孩子错误地选择了自己的妈妈来写，就是掉进了命题人所挖的不必要的坑里了。”

柒

“那应该扣几分？”

小甲老师捧着这份“走题”的试卷，有些不知所措。

这个是现实、棘手，但又不得不面对的问题。

究竟该扣几分呢？

老王也沉默了，继续抿了一口枸杞茶。

“就算不走题，毕竟审题上有失误，总不能视而不见吧？”

人群里冒出了这样一句声音。

老王对着小甲老师说了句“你酌情看吧”！

小甲老师瞪大了双眼，思索了一番，笃定而果断在试卷上写下一个红色数字。

……