【初中七年级下册作文书推荐】你给孩子买过很多作文书吗？快点打开书包，出来隐藏的写作老师！

"喜欢读书，特别喜欢说话。“只要写作文就挠耳朵”，“每次作文都要指导才能写”，“从学校开始为作文苦恼”，“从学校开始为作文苦恼”.这是父母们给的留言中最具代表性的几条。老实说，看到这样的话，我心里很难受。我不知道给孩子买了什么书，买了书，孩子怎么看的，作文在孩子们眼里是什么概念，动漫、动漫为什么能一下子吸引孩子。

今日头条9月11日发行的《作文时灵感在哪儿？如何捕捉？诀窍全在这里！》篇文章中提到：“要养成捕捉灵感的习惯，首先要养成多读多写的习惯。”让我们在这里再重复一遍。关于读写，古人有再好不过的话。不写笔墨不读书。(西方谚语)现在的我们，在读书的时候，有多少人做到了“笔墨”？

“读、写”顾名思义就是“读”和“写”。平时老师经常在课堂上把它们分开进行单独阅读或写作训练。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《读》)如果能巧妙地结合两者，促进阅读、写、读、写结合，对学生的作文大有帮助。

如何在阅读过程中带来“写”？赶紧打开孩子的书包，里面藏着一位很不错的写作老师！是的，语文教科书。能入选教科书的不是普通作品。可以这么说。每篇课文都是范文的范文，跟着它学，有学不到的写作技巧。推荐努力学习的家长，和孩子一起学习和练习是一种难得的亲子互动，不仅能再一次成为学生，还能帮助孩子快速提高作文，为什么不这样做呢？(莎士比亚)。

一、部分补充

国富宝笔是在读课文的过程中及时补充相应的内容。例如，朱自清的《春》(七年级语言上册)描绘了春花、春画和春风图。那么学生们还能描述“春耕图”或“春山图”吗？这样不仅能锻炼学生的写作能力，还能加深对课文内容的理解。另外，这篇文章采用的多导化镜的框架结构，同学们也可以参考很多，用这样的框架结构来描绘秋天的画面或冬天的画面。写文章的时候，如果同学们能认真画风景，写的短篇会有相当值得一看的地方。

再比如，倪华玲的《亲爱的爸爸妈妈》(八年级语文卷)这篇文章，为了真实地感受克拉库耶蜜蜂灾难当事人的心境，同学们可以这样写。如果你是幸存者之一或遇难孩子的父母，现在站在那些孩子的坟墓前，你会说什么？通过巧妙地改变角色，变身为牺牲的孩子的父亲、母亲和幸存者，学生们可以真切地感受到战乱给受害者带来的身心打击，从古至今都能感受到所有人共同的心态。和平！幸福！

二、美国句子仿写

平时老师们要求学生多读课外书、作文书来丰富积累，从作文中学习、运用，但往往忽视教科书的内容。事实上，教科书里有很多经典的美文值得学习。

这篇课文有很多特别好的句子，比如梁恒的《夏感》(七年级语言第一卷)。学生们可以模仿春、秋、秋、句、句、文，发挥想象力，写出《夏天的颜色》或《冬天的颜色》。有的学生说：“春天的颜色是冷绿色。碧波，嫩竹，充满希望之情。”秋天的颜色是炽热的红色，像夕阳一样，像枫叶一样，象征着事物的终极。“冬天的颜色很冷，像冰雪、白云一样，孕育着新的生命力。”“冬天的颜色是死灰色。宣布草木、泥土和旧生命的结束。”

另外冰心的《荷叶 母亲》(七年级语文卷)在最后一段说：“妈妈，你是荷叶。我是红莲。心中的雨滴来了。除了你，谁是我无法阻挡的天空下的阴影？”同学们也可以试着模仿几段。“妈妈啊，你是大地。我是草。风雨来临的时候，你用坚强的身体包裹着小小的我。(大卫亚设，北方专家。)“妈妈，你是绿叶。我是花儿。风雨来的时候，你是我躲避风雨的港湾。”事实上，课文中这些美丽的句子都掌握了，同学们千万不能视而不见，一定要善加利用，提高自己的写作能力。(莎士比亚)。

三、技术指导

就是利用课文中学到的好技法来指导自己的写作。

如果鲁迅的《阿长与〈山海经〉》(八年级语文上册)使用了先后两种手法，那么那些同学写文章的时候也可以使用这种手法来抑制几笔，提高几笔？

另外，《春》中有“花有甜味。眼睛里土豆树好像已经长满了桃子、杏子和梨。数百只蜜蜂嗡嗡叫，大大小小的蝴蝶飞来飞去。”片段使用了结合虚实的手法，你也可以使用这种方法来描述自己周围的景色。

勤奋地写作引发了对写作的兴趣，文章中的景色也丰富多彩，充满生机。(威廉莎士比亚，温斯顿。)因此，学生们必须认识到这一点。作文训练不需要等到作文课结束，不需要具体寻找现成的例子，要学会趁热打铁，应用。

第四，阅读和推测文章

是隐藏正文的一部分。学生们根据提出的内容推测故事，续写。这样不仅能锻炼学生的写作能力，还能培养想象力，可谓一举两得。沈石溪的《斑羚飞渡》篇开头写道：“我们的狩猎队分成了几个小组，在猎犬的帮助下，780只羚羊被逼到了卡洛山悲伤的悬崖上。”接下来会发生什么？这时同学们可以发挥想象力，自己接着写。

另外，在学习安徒生的《皇帝的新装》(七年级语文卷)后，学生可以根据课文内容更新结局。

五、改写交换

就是对一篇课文进行另一种体裁的改编。

p> 如将杜甫的《石壕吏》（八年级语文上册）改写成一篇白话文。通过改写，让同学们更加深刻地体会劳动人民的悲苦，也更强烈地感受到杜甫的那颗忧国忧民之心。

又如将张晓风的《行道树》（七年级语文上册）中第三人称换成第二人称进行改写等等。

六、同体仿写

就是运用同一文体模仿课文写法来进行自主创作。如学习了《故宫博物院》后，同学们可以模仿文中采用的空间顺序，选准立足点来介绍“我们的教室”“我们的学校”，往往会有意想不到的收获。

七、细节创写

大部分同学的作文中经常被老师批注的一句话就是“缺少生动的细节描写”，可细节从何而来？同学们又应该怎样刻画细节呢？其实有一种简便的方法，就是学别人的细节描写的同时，创造出自己的精彩细节。如学习朱自清的《背影》（八年级语文上册）中的“望父买橘”之后，同学们可以来写写自己的父亲。

又如学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》（七年级语文下册）中“雪地捕鸟”后，同学业们也可以运用一系列动词来创作一个生动的细节，经过这样反复的训练，还愁细节写不好吗？

总之，“写”的方式多种多样，但都是建立在“读”这一基础之上的。读中有写，写后再读，以读促写，读写结合，“读”以“写”为目的，“写”以“读”为基础，二者密不可分。阅读与写作已不再是过去孤立的两块瓦，像这样伸展读与写的双翼，沟通读与写的血脉，读写结合，同学们的语文学习和作文写作就会“平衡”地飞翔起来。

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