【人教必修一语文第一单元作文教学】展示“教案”高中语-《故都的秋》详细案

《故都的秋》教育设计

内容摘要：

《故都的秋》是人教版高中语文必修第二单元的一篇精读文章，是达夫模范的抒情散文。全文按紧“青青、静、凉”，描绘了“秋园、秋树、秋梅、秋雨、秋果”等几幅画面，控制风景，用风景表达情况，描绘自然的“客观色彩”(因此首都的秋天)。通过这篇文章的学习，学生们可以展开想象，感受作者的情感，同时对语言优美的段落暗读，从而提高散文的鉴赏能力。

正文：

《故都的秋》详细资料

教育目标：

1、知识和能力：了解作者和文章写作背景。情感阅读文本；了解古都的秋季特点。

2.过程和方法：通过朗读培养学生的阅读水平，掌握一定的鉴赏散文方法，学习作家写作手法的运用。

3.情感态度和价值观：认识到作者在作品中表现出的深厚爱国之情。

教学困难：

重点：了解古道秋的特点。

难点：认识到作家在作品中表现出的深厚爱国之情。

课程体系：

(a)汇入

春天到处充满生机、活力、花朵和美丽，所以很多人喜欢春天。很多人写了歌颂春天的文章。例如，“春天来了，河水是蓝色的”，“晚春三月，江南草生长”。与“杂花生树、莺歌飞舞”等春天形成鲜明对比的是，秋天里充满了黄色、悲伤、凄凉和悲伤。我们今天从达夫的文章中可以窥见北国秋天的宁静。

(b)新授予

1、第一次读课文，整体认识

(1)了解作者和写作背景

学生们分享有关达夫的资料，了解作家和写作背景。

(2)大声朗读

学生们以自己喜欢的方式朗读，理解文章大意。

(3)读录音迷

学生们感受到朗诵的美丽。

(4)这篇文章的脉络线索是什么？

明确：总计(1，2)——分钟写入(3-12)——汇总(13，14)

2、读课文，理解感情。

(1)作者为什么在文章中多次写南国的秋天？

明确：写南国的秋天是为了南北对比，用“南”突出“北”。作者用南国秋天的“淡漠”衬托出北国秋天的“浓情”，用这个秋天的深沉味道在南方尝不到“透”，非要在北方与“才能感觉到最后”形成对比，突出南北的对比、浩和高度的秋天。

2)这篇文章的“形状”是什么？什么是“神”？“形”和“神”的结合点是什么？

明确：这篇文章的“形状”是高度自然的风物，特别是那五幅秋色。《神》是赞美旧首都的自然风物，表达了怀念东京和旧首都秋天的真心，流露出深深的忧虑和孤独。“结合点”是“清”、“静”、“凉”。

(3)五福秋色度如何反映“清”、“静”、“凉”的特点？

显然：第一幅画：冷色：绿色、蓝色、灰色、白色

荒凉的场景：破房子、破墙腰

移动的静态：驯服鸽子的声音

(以小组讨论的形式自由欣赏其他四幅画，品味旧首都的秋天)

(4)文章(WHO)画了五张秋季色度图后，一段议论，这段议论的作用是什么？

明晰：从叙述到议论，这是从“形”到“神”的深化过程。这个议论以前面的叙述为基础，进一步赞美秋，赞美北国的秋。

(5)如何理解文章结尾的一段话？

明确：秋色这么好。祖国美丽的风景是如此可爱。当时，国家产下破碎，内外困的现实发生了接触。作家为了保卫祖国的美丽，不仅表达了对“想打败三分之二的寿命”的称赞和思念，还表达了自然的风物——真心。

3、文本研究、分析技巧

(1)“青天驯鸽的飞行声”、“秋蝉衰弱的唠叨”、“休息的鸟儿”的雨声、“慢悠悠的悠闲”的声音也能给人安静的感觉，这是为什么？

明确：用支撑的手法安静、无声、“青天驯服鸽子的飞行声”.等等，都是些小声音，能听到这些小声音，就会有安静的感觉，说明这里很安静。(莎士比亚。)(沉默。)

(2)除了海啸方法外，作者还用了什么方法表达情感？

清晰度：情景融合的写作手法

第三，巩固扩张。

运用学过的和情景相结合的写作手法，写出你喜欢的景色。

四、摘要

学生总结，教师补充。

五、作业

1.背诵喜欢的段落。

2、扩大阅读郁达夫的其他作品。

六、板书设计